小学英语Unit 5 My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Myclothes

Recycle

教学设计

一、教学目标：

1.能听说认读衣物类单词：

clothes,hat,skirt,pants,dress,coat,shirt,jacket,sweater,

shorts,socks.并使用这些单词简单介绍衣着。

2.掌握句型：Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren,t.

IsthisJohn's?Yes,itis./No,itisn,t.

并能在情境中运用。

3.能在情境中运用句型Whosecoatisthis?It'smine.Whose

pantsarethose?They'reyourfather's.询问并回答某物的主

人。

4.掌握字母组合Te的发音规则，并能根据读音拼写符合Te发音规

则的单词。

5.培养学生树立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。

二、教学重、难点：

教学重点：掌握衣物类的单词及询问某物主人的两种重点句型。

教学难点：在情景运用时，区分单复数词在句型中的不同用法，恰当

运用合适的句型；Te组合的发音规则及其在拼读中的应用。

三、教学准备：

课件、衣物等的实物、图片。

四、教学过程：

Stepl.Warm-up（热身）

1.SinganEnglishsong.《Thisoldhat》

2.Free-talk.

Step2.Presentation

1.Listenanddo.

2.Showpicturesofclothes,letthemreadandremember.

3.Lookatthepicturesandasksomestudentstosaythewords.

4.Playagame:Listenandtouch.

AsktwoSstocomefront,theTsaythewords,letthemtouch

thepicturesasquicklyastheycan.

5.Pairwork:askandanswer:

What'sthis?It'sa….Whatcolourisit?It's….

Whatarethese?Theyare….Whatcolourarethey?Theyare….

Step3.Practise

Playagame:Lostandfound.

1.Practiceingroups.

Isthisyours?Yes,itis./No,itisn't.

Whoseisthis?It's.

Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren't.

Whosearethese?Theyare.

2.Let'sact.

Step4.Extension

1.Dosomeexercises:

2.Checktheanswers.

Step5.BBWD:

教学反思

首先通过关于衣服歌曲形式导出单词的复习，激发了学生的好

奇心，调动了他们的积极性；以此保持了他们学习单词的兴趣；然后

利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、

轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

在复习句型时采取层层递进的方式，先通过同桌练习询问：

what'sthis?Whatcolourisit?Whatarethese?Whatcolour

arethey?

既让学生复习巩固了旧知，同时进行了单复数的区分。为下一步举行

的进一步开展打好了基础，丰富了学生的词汇量。

在重点句型复习环节，充分利用实物开展活动"物归原主"。

通过小组活动，尽量让每个孩子参与其中。

但是，由于时间关系和学生特点，个别学生对于单词coat的发音，

及重点句型单复数的选择和应用上仍有混淆。需进一步改进自己的教

学。

课标分析

本节课的教学无论是在设计还是实施上，我都坚持以《英语新课

标》为指导，以语言交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创

设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参

与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力

的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出"以人为本”的素质

教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、

培养创新精神的过程。

教材分析

本课时为人教版小学英语四年级下册Unit5Myclothes的复习

课。

本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。

整个单元的对话围绕重点句型Isthis..?\Yes,itis.\No,itz

snot.\Arethose…\Yes,theyare.\No,theyaren,t.展开。由

于服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此教师将学过的有关颜色

及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。

本节课复习课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结

合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以

致用的目的。

学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、

不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物

所吸引比较简单。加之他们接触英语只有一年多的时间，词汇量比

较少，而本单元的服装类单词和句型是比较复杂的，所以教学不是通

过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，

力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时

它采用循环式编排方法，较好地体现了〃由浅入深、由易到难、循序

渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现〃的原则。在安排词语和语法

项目时采用了〃早渗透〃，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教

学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以

便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生

更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧

带新，温故知新，逐步扩展。

Unit5Myclothes

复习课检测题

一、听音选择：

()1.It'sMike's.B.It'sJohn's.

()2.A.WhiteB.Black.

)3.A.tableB.apple

二、选择：

()1.A:Isthisyourshirt,Mike?

B:

A.Yes,itis.B.Yes,

itisn't.C.Yes,theyare.

()2.A:_______skirtisthis?

B:It'smine.

A.WhoB.Who'sC.Whose

()3.1fsverycold._______yourcoat.

A.PutawayB.PutonC.Takeof

f

()4.A:Whatcolouristhishat?

B:

A.It'swhite.B.Theyarewhite.C.

IfsJohn's

)5.It's7:05.It'stime____gotoschool.

A.toB.forC.of

()

6.That____myshirt.Those_____yourshorts.

A.is,isB.are,isC.is,are

三、看图仿写句子：

ThisisChenJie'sskirt.Theseare

Mike'sshorts.

a

效果分析

（-）提问分析：

一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合

学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,

能引导学生探究思考。

二是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，

较肤浅，说明探究的深度有待于提高。

（二）课堂教师听答行为分析

在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英

语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓

励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、

一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生

的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有

帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度,

让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体

差异的培养。

（三）课堂教学时间分配分析

教师已注意到充分发挥学生主体作用的重要性，能注重对