大单元教学设计说课稿 7.4 宇宙航行

大单元教学设计说课稿7.4宇宙航行科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）大单元教学设计说课稿7.4宇宙航行课程基本信息1.课程名称：宇宙航行

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力，通过探究宇宙航行的基本原理和技术发展，激发学生对宇宙科学的兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力，同时增强学生的国家自豪感和创新意识。教学难点与重点1.教学重点

-宇宙航行的基本原理：包括火箭的推进原理、轨道力学基础，以及宇宙中物体的运动规律。例如，讲解火箭的推进原理时，要让学生理解牛顿第三定律在宇宙航行中的应用，即火箭通过喷射燃料产生反作用力来推动自身前进。

-宇宙航行的技术发展：介绍我国在宇宙航行领域的重要成就，如载人航天、月球探测、火星探测等，以及相关技术的发展。例如，讲解我国嫦娥探测器月球探测任务时，强调其科技含量和创新点。

2.教学难点

-火箭发射轨道的计算：这是学生理解的难点，需要教师通过实例来详细解释轨道计算的方法和步骤。例如，可以通过讲解卫星发射轨道的计算过程，让学生理解椭圆轨道、转移轨道等概念。

-宇宙环境对航行器的影响：宇宙环境中的微重力、高真空、宇宙辐射等对航行器的影响是学生较难理解的。教师可以通过实例，如宇宙辐射对航天员健康的影响，来帮助学生理解这些环境因素对宇宙航行的影响。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法和讨论法，以案例研究为辅助，引导学生通过实际案例来深入理解宇宙航行的原理和技术。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，模拟火箭发射过程，通过角色扮演来体验不同岗位在宇宙航行中的职责和作用。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示宇宙航行相关的图像和视频资料，增强直观感受，同时使用互动式教学平台，鼓励学生提问和分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段宇宙航行的短片引入，提出问题：“你们知道人类是如何实现太空旅行的吗？”

-回顾旧知：简要回顾学生在物理课上学过的牛顿运动定律，并提示这些定律与宇宙航行的关系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解火箭推进原理，包括牛顿第三定律的应用、火箭燃料的类型及其燃烧过程。

-举例说明：以我国长征系列火箭为例，说明火箭如何将卫星送入预定轨道。

-互动探究：分组讨论火箭发射过程中的物理现象，如火箭升空的力学分析，以及卫星轨道的确定。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据所学知识，设计一个简单的火箭模型，并解释其推进原理。

-教师指导：在学生设计过程中，教师巡回指导，帮助学生理解火箭设计中的物理原理，并提供必要的建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-展示我国在宇宙航行领域的最新成就，如嫦娥五号月球样本返回任务，引导学生思考这些成就背后的科技原理。

-提出开放性问题：“如果你是一名航天工程师，你会如何设计一艘前往火星的飞船？”鼓励学生发挥想象力，提出自己的设计方案。

5.总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调火箭推进原理和轨道力学在宇宙航行中的重要性。

-鼓励学生继续关注宇宙航行的最新动态，激发他们对科学探索的热情。教学资源拓展1.拓展资源

-宇宙航行历史：介绍宇宙航行的发展历程，包括从早期的火箭技术到现代的载人航天和探测器任务。

-宇宙航行原理：深入探讨火箭推进的物理原理，如多级火箭的工作机制、轨道力学中的霍曼转移轨道等。

-我国航天成就：详细描述我国在航天领域的重要成就，包括载人航天工程、月球和火星探测项目等。

-航天科技应用：介绍航天技术在通信、导航、地球观测等领域的应用，以及这些应用对日常生活的影响。

-宇宙环境探索：探讨宇宙环境对航天器的影响，如微重力环境下的生物效应、宇宙辐射对材料的影响等。

2.拓展建议

-阅读材料：推荐学生阅读《航天科技史》、《现代航天工程》等专业书籍，以加深对宇宙航行历史的了解。

-观看视频：鼓励学生观看《走近科学》等科普节目，特别是关于宇宙航行的专题节目，以直观了解航天技术发展。

-参观活动：建议学生参加科技馆、航天主题展览等，亲身体验航天科技的魅力。

-实践项目：引导学生参与学校或社区的航天模型制作、科学实验等实践活动，将理论知识应用于实践。

-研究课题：鼓励学生选择宇宙航行相关的课题进行深入研究，如火箭设计、轨道计算等，培养研究性学习能力。

-交流分享：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和感悟，促进交流和合作学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合我国航天实际案例，让学生更加直观地理解宇宙航行的理论知识，增强学生的国家自豪感。

2.采用互动式教学，让学生在讨论和实验中深入探究宇宙航行的原理，提高学生的实践能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律把控不够严格，导致部分学生在讨论时偏离主题，影响了教学效果。

2.教学组织方面，分组讨论时，部分小组合作不充分，个别学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合素质。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。对于偏离主题的讨论，及时引导回正轨，保证教学目标的实现。

2.优化分组讨论的组织方式，确保每个学生都能积极参与。可以设立小组长，负责协调组内分工和讨论进度。

3.多元化教学评价方式，除了考试成绩，还可以结合学生的课堂表现、实践操作、小组合作等方面进行综合评价，以更全面地反映学生的综合素质。

4.加强与学生的沟通，了解他们的需求和兴趣，调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际情况。

5.增加校企合作机会，邀请航天领域的专家进行讲座或实地考察，让学生更深入地了解宇宙航行的实际应用，激发他们的学习兴趣。课后作业1.题型：简答题

题目：简述火箭推进原理的基本概念。

答案：火箭推进原理基于牛顿第三定律，即作用力和反作用力相等且方向相反。火箭通过喷射燃料产生高速气流，气流对火箭产生反作用力，从而推动火箭向前运动。

2.题型：计算题

题目：假设一颗卫星的质量为1000kg，以10m/s的速度进入地球轨道，计算其动能。

答案：动能E=1/2*m*v^2=1/2*1000kg*(10m/s)^2=5000J。

3.题型：应用题

题目：设计一个简单的火箭模型，并解释其稳定飞行的主要原因。

答案：一个简单的火箭模型可以由一个细长的身体和两个或更多的稳定翼组成。稳定飞行的主要原因是火箭的重心位于稳定翼之前，使得任何偏离直线的飞行都会导致稳定翼产生更大的气动阻力，从而纠正火箭的方向。

4.题型：分析题

题目：分析卫星在椭圆轨道上的运动特点。

答案：卫星在椭圆轨道上运动时，其速度在近地点（离地球最近的点）最大，在远地点（离地球最远的点）最小。卫星在轨道上的运动受到地球引力的作用，遵循开普勒定律。

5.题型：论述题

题目：论述宇宙辐射对航天器及航天员可能产生的影响，并提出防护措施。

答案：宇宙辐射对航天器和航天员可能产生的影响包括增加辐射损伤、影响电子设备正常运行等。防护措施包括使用屏蔽材料、设计抗辐射电路、优化航天员的工作和生活环境等。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我会提出与宇宙航行相关的问题，要求学生即时回答。这不仅能够检验学生对课堂内容的理解程度，还能促进学生的思考。例如，在讲解火箭推进原理后，我会询问学生：“火箭是如何利用燃料产生推力的？”

-观察：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们在小组讨论中的表现，以及他们是否能够遵循课堂纪律。观察可以帮助我发现学生在学习过程中的困难和兴趣点。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括简答题、计算题和论述题，如“解释卫星在椭圆轨道上的运动特点”。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思路。批改作业可以帮助我发现学生在理解概念和解决问题方面的不足。

-点评：在批改作业后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于计算题，我可能会指出学生是否正确应用了公式，以及是否有逻辑错误。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈调整学习方法，继续努力。我会特别强调理解概念的重要性，而不仅仅是追求答案的正确性。

-鼓励：对于作业完成得很好的学生，我会给予表扬和鼓励，以激励他们保持学习的热情。同时，我也会对遇到困难的学生提供额外的帮助和支持。板书设计1.火箭推进原理

①火箭推进基本概念

②牛顿第三定律的应用

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