Unit 2 This is my pencil. Lesson 11 （教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册

Unit2Thisismypencil.Lesson11（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“Unit2Thisismypencil.Lesson11”，主要讲解名词所有格的用法，以及如何使用“thisis”和“theseare”介绍物品和表达归属关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与三年级上册人教精通版英语教材第二章“Unit2Thisismypencil”相关，学生在之前的学习中已经掌握了简单的物品名词和“thisis”句型。本节课将进一步巩固这些知识点，并引入名词所有格的概念，帮助学生更好地表达物品的归属关系。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习“Unit2Thisismypencil.Lesson11”，学生将能够运用所学词汇和句型介绍物品并表达归属关系，提升语言实际运用能力。同时，通过观察、分析和模仿，学生将发展观察力和思维能力。此外，通过互动交流和合作学习，学生将提高团队协作能力和自主学习能力，为今后的语言学习打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语、简单的物品名词以及“thisis”的基本用法。他们在日常生活中能够识别并指认一些常见的物品，如铅笔、书本等。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在游戏和互动活动中。他们在学习新知识时表现出较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过歌曲、故事等形式学习英语。学生的个别化学习风格明显，有的喜欢视觉辅助学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生在学习和使用名词所有格时可能会遇到困难，如理解“-'s”和“ofthe”的区别，以及在口语中正确运用所有格。此外，对于一些抽象的词汇和概念，学生可能需要更多的实例和情境来帮助理解和记忆。另外，学生在使用“theseare”进行物品介绍时，可能会混淆单复数的使用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教精通版英语三年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的物品图片、单词卡片以及教学视频，用于增强学生对名词所有格的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，以便学生分组练习使用“thisis”和“theseare”句型，同时确保教室环境整洁、安全，有利于学习。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

通过播放一首关于学习用品的歌曲，如“Pencil,Pen,andEraser”，激发学生的学习兴趣。接着，通过提问学生他们所拥有的学习用品，引导学生进入本节课的主题“Unit2Thisismypencil.Lesson11”。例如，教师可以问：“Whatdoyouneedforschool?Doyouhaveapencil?Thisismypencil.”

2.新课讲授（用时15分钟）

a.教师通过展示实物和图片，如铅笔、橡皮擦等，引导学生学习并练习使用名词所有格。例如，教师展示一支铅笔，说：“Thisismypencil.Whatisthis?It'smypencil.”

b.教师通过简单的句子构造，引入“thisis”和“theseare”的用法，让学生区分单数和复数。例如，教师展示一支铅笔和两支铅笔，分别使用“thisis”和“theseare”进行介绍。

c.教师通过互动问答，让学生练习使用所学句型和词汇。例如，教师展示一张图片，问：“What'sthis?Isityourpencil?”学生回答：“No,it'snotmypencil.It'syourpencil.”

3.实践活动（用时10分钟）

a.学生分组，每组获得一套学习用品的图片和单词卡片。小组成员需要用“thisis”和“theseare”句型介绍这些物品。

b.学生在小组内轮流使用“thisis”和“theseare”句型，介绍自己的学习用品，并尝试使用名词所有格。

c.教师选择几组学生进行展示，让全班同学一起评价他们的表现，并提供反馈。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

a.教师提出问题：“Howdoyouuse'thisis'and'theseare'tointroduceyourthings?”学生举例回答，如：“Thisismybook.Thesearemypens.”

b.教师提出问题：“Canyoutellthedifferencebetween'-'sand'ofthe'?”学生举例回答，如：“Mypencilisshort.ThepencilofTomislong.”

c.教师提出问题：“HowdoyoudescribetheownershipofthingsinEnglish?”学生举例回答，如：“Thisismysister'sbag.Thatisyourbrother'sbook.”

5.总结回顾（用时5分钟）

教师通过快速问答游戏，复习本节课的重点内容。例如，教师快速说出一个物品，学生需要迅速回答“thisismy...”或“thesearemy...”。同时，教师总结名词所有格的用法，并强调在描述物品归属关系时需要注意的语法点。最后，教师鼓励学生在课后继续练习使用本节课所学的句型和词汇。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MySchoolSupplies》：一本介绍学校用品的英文绘本，书中包含丰富的插图和简单的句子，帮助学生复习和巩固课堂上学到的名词所有格和“thisis”及“theseare”的用法。

-《ADayatSchool》：一篇简短的故事文章，讲述了一个学生在学校的一天，其中涉及到了使用学习用品的场景，如借铅笔、分享橡皮擦等，文章中穿插了本节课所学的句型和词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试编写一个小故事，故事中需要使用至少五种学习用品，并用“thisis”和“theseare”进行介绍。这样的活动可以让学生在实践中运用所学知识，同时提高写作能力。

-学生可以录制一个视频，介绍自己的学习空间，包括书桌上的物品和学习用品。在视频中，学生需要使用本节课所学的名词所有格和句型，这样可以增强口语表达能力和自信心。

-学生可以与家长一起制作一个学习用品的清单，并用英语标注每件物品的名称。家长可以在这个过程中帮助学生复习单词，并一起讨论名词所有格的用法。

-学生可以尝试在日常生活中寻找使用英语描述物品的机会，如在家庭聚会中介绍自己的玩具或在学校与同学交流时描述自己的学习用品。

-学生可以自主查找更多关于学校用品的英语表达，如不同种类的铅笔、橡皮擦等，并尝试用英语描述它们的特点和用途。

-学生可以探索英语中的其他表达归属关系的方式，如使用“whose”来提问和回答物品的归属，例如：“Whosepencilisthis?It'smine.”这样的练习可以帮助学生更全面地掌握英语中表达归属关系的多种方式。七、内容逻辑关系①重点知识点

-名词所有格的构成和使用场合

-“thisis”和“theseare”句型的正确运用

-学习用品相关词汇的积累和运用

②重点词汇

-pencil,pen,eraser,ruler,book等学习用品的名词

-“my”,“your”,“his”,“her”等所有格代词

-“this”,“these”等指示代词

③重点句型

-“Thisismypencil.”（这是我的铅笔。）

-“Thesearemybooks.”（这些是我的书。）

-“Whoseisthis?”（这是谁的？）

-“It'smine.”（这是我的。）八、作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材第二章“Unit2Thisismypencil”课后练习题，包括填空、改写句子和翻译等，以巩固名词所有格和“thisis”/“theseare”句型的使用。

-编写一篇小短文，介绍自己的学习用品，要求使用至少五种物品的名词，并正确运用名词所有格和“thisis”/“theseare”句型。

2.口语作业：

-录制一段视频，用英语介绍自己的房间或书包内的物品，注意使用本节课学习的句型和词汇。

-与家长或朋友进行对话练习，使用“thisis”/“theseare”句型介绍彼此的物品。

3.探究作业：

-搜集不同种类的学习用品图片，用英语标注名称，并尝试使用名词所有格描述它们。

-观察并记录一周内使用的学习用品，用英语写下每天的使用情况。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-教师将及时批改学生的书面作业，重点关注名词所有格的用法是否正确，以及“thisis”/“theseare”句型的运用是否恰当。

-对于作业中出现的错误，教师将给出具体改正建议，如指出错误类型（拼写、语法、用词不当等），并提供正确答案。

-教师会针对学生的作业表现，提供个性化的评语，鼓励进步，对于需要额外关注