Module 4 Unit 1 Do you want some rice？（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是外研版（三起）英语四年级上册Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"。本节课将通过对话和活动，让学生学会如何在餐馆点餐，并掌握食物类单词（如rice,eggs,soup等）以及相关句型（如"Wouldyoulikesome...?"，"Yes,please."，"No,thankyou."）。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在三年级时所学的食物类单词和基本交际用语相联系，如"apple"、"banana"等单词，以及"CanIhave...?"等句型。通过本节课的学习，学生将能够运用所学的食物单词和交际用语，在真实语境中进行简单的点餐交流。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课，学生将能够运用所学语言知识在真实情境中表达个人需求，提升语言交际能力。同时，通过了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析和模仿，创新性地运用语言进行交流，发展批判性和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了三年级阶段所学的食物类单词和基本交际用语，能够识别和理解简单的英语指令和问题，具备初步的听说能力。

2.学生对于生动有趣的学习活动表现出较高的兴趣，他们善于模仿和参与互动游戏，但个别学生在口语表达方面可能较为羞涩。四年级学生的学习能力逐渐增强，能够通过图片和情境来理解新单词和句子。他们的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的则偏好通过实际操作和游戏来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于新单词的发音和记忆可能存在困难，以及在实际对话中运用所学句型的流畅性不足。此外，对于一些抽象的概念，如量词的正确使用，可能需要更多的练习和指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语四年级上册教材，特别是Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"的相关内容。

2.辅助材料：准备食物图片、餐馆场景图、点餐角色的角色卡，以及教学视频或音频材料，以增强互动性和情境性。

3.教室布置：将教室布置成小型餐馆环境，设置模拟点餐区，方便学生进行角色扮演和情景对话练习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师扮演餐馆服务员，进入教室并问候学生，同时展示一张餐馆菜单，询问学生是否喜欢去餐馆吃饭，激发学生的兴趣。

-学生自由分享他们在餐馆的有趣经历，教师引导学生用中文描述他们喜欢的食物。

-教师提出问题：“HowdoyouorderfoodinEnglish?”，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的对话，并用图片介绍新单词（rice,eggs,soup等）和句型（"Wouldyoulikesome...?"，"Yes,please."，"No,thankyou."）。

-教师通过角色扮演，模拟点餐场景，演示如何使用新学的句型。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音并确保学生理解句型的用法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选出一个“服务员”和几个“顾客”，进行角色扮演练习。

-教师巡回指导，提供反馈和帮助，确保每个学生都能参与到活动中。

-学生互换角色，继续进行练习，增强对话的流利度和自信心。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”，让学生回顾本节课的重点内容。

-学生自由讨论，分享他们在角色扮演中的体验和学到的知识。

-教师提出问题：“Canyouthinkofasituationwhereyoucanuse'Wouldyoulikesome...?'?”，鼓励学生思考如何将所学应用到日常生活场景中。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“点餐接力赛”，学生分成两队，每队依次用英语点餐，正确且流利的队伍得分。

-游戏结束后，教师总结并给予获胜队伍奖励，同时鼓励所有学生继续努力。

整个教学过程注重师生互动，确保学生在真实语境中使用英语，同时通过创新的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。每个环节都紧扣教学重点，帮助学生理解和掌握新知识，同时也拓展了学生的核心素养能力。六、教学资源拓展拓展资源：

1.食物类单词卡：制作或购买包含更多食物类单词的卡片，如“chicken”,“beef”,“fish”,“vegetable”等，用于课堂游戏或课后复习。

2.餐馆场景图：提供不同餐馆场景的图片，让学生能够在不同的环境中练习点餐对话。

3.食物文化资料：收集不同国家的食物文化资料，如中餐、西餐、日餐等，介绍各自的特色和点餐习惯。

4.英语点餐视频：寻找或制作英语点餐的视频，展示真实的点餐场景和对话，供学生模仿和学习。

5.交际用语集锦：整理常见的英语交际用语，包括礼貌用语、询问和回答问题的句型等，供学生参考。

拓展建议：

1.课后作业：布置学生制作自己的餐馆菜单，并用英语标注食物名称，第二天在班上展示并互相练习点餐。

2.小组研究：让学生分组研究不同国家的食物文化和餐桌礼仪，然后向全班同学进行报告。

3.角色扮演比赛：组织一个角色扮演比赛，让学生在模拟的餐馆环境中展示他们的点餐技巧，可以邀请其他班级或家长作为评委。

4.词汇游戏：设计一些词汇游戏，如单词接龙、猜单词等，帮助学生巩固和拓展食物类单词。

5.家庭作业：鼓励学生在家中与家人一起用英语进行点餐练习，并记录下练习过程中的有趣对话。七、典型例题讲解例题1：角色扮演

题目：学生A扮演服务员，学生B扮演顾客。学生B根据以下情景用英语点餐。

情景：学生B进入餐馆，看到菜单上有rice,eggs,soup,chicken等食物。

答案：A:"Whatwouldyouliketoorder?"B:"I'dlikesomericeandeggs,please."A:"Wouldyoulikesomesoup?"B:"No,thankyou."

例题2：句型转换

题目：将以下中文句子转换为英文对话。

中文：你想吃点什么呢？我想吃一些鸡肉。

答案：A:"Whatwouldyouliketoeat?"B:"I'dlikesomechicken."

例题3：情景问答

题目：根据以下情景，回答问题。

情景：你在餐馆，服务员问你想要什么饮料。

问题：Whatwouldyousayifyouwantaglassofjuice?

答案：Iwouldsay,"I'dlikeaglassofjuice,please."

例题4：对话补全

题目：补全以下对话。

A:"Doyouwantsomebread?"

B:_____

答案：B:"Yes,please."

例题5：真实场景模拟

题目：模拟在餐馆点餐的真实场景，编写一个简短对话。

答案：

A:"Welcometotherestaurant.Havealookatthemenu."

B:"OK,Iseesomenicedishes.CanIhavesomebeefandvegetables?"

A:"Certainly.Wouldyoulikesomesoup?"

B:"Yes,I'dlikesomechickensoup."

A:"Anythingelse?"

B:"No,that'sall.Thankyou."

A:"OK,yourorderwillbereadysoon.Enjoyyourmeal!"

这些例题旨在帮助学生通过实际操作来巩固和应用所学的知识点，每个题型都紧扣课文内容，通过不同的练习形式，让学生在真实的语言环境中练习使用英语。八、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对食物单词和点餐句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问：“Whatwouldyousayifyouwantsomerice?”，学生应能回答：“I'dlikesomerice,please.”

-观察：教师观察学生在角色扮演和小组活动中的表现，注意他们是否能够自然地使用所学句型，并是否能正确发音。

-测试：在课程结束时，教师可以快速进行一个小测试，让学生写出食物单词或完成一个简短的点餐对话，以评估他们对课程内容的理解程度。

-及时反馈：教师对学生的回答和表现给予及时反馈，对于正确的回答给予肯定，对于错误的回答则提供纠正和解释。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，包括餐馆菜单的制作和点餐对话的书写，注意学生的拼写、语法和句型使用是否正确。

-点评：在作业批改后，教师选择一些有代表性的作业进行课堂点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师通过个人反馈或小组反馈的方式，将作业评价结果传达给学生，鼓励他们针对不足之处进行改进。

-激励：对于作业完成出色的学生，教师可以给予小奖励或公开表扬，以激励所有学生努力学习和参与。

教学评价不仅是对学生学习成果的检测，也是教师调整教学策略和方法的依据。通过课堂评价和作业评价，教师可以全面了解学生的学习情况，及时发现并解决教学中存在的问题，从而提高教学效果。同时，鼓励和反馈能够增强学生的自信心和学习动力，促进他们的持续进步。教学反思与总结在完成了Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是至关重要的。我尝试通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握新知识。

在教学方法的运用上，我采用了角色扮演和情境模拟，让学生在真实的语境中练习点餐对话。我发现这种方法非常有效，学生能够迅速进入角色，积极参与到活动中。然而，我也发现有些学生在口语表达上仍然显得有些害羞，这提示我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和勇气。

在策略选择上，我注重了学生的参与度和互动性，通过分组讨论和接力赛等游戏，让学生在实践中学习和应用。这样的策略有助于学生更好地理解和记忆单词和句型。但同时，我也意识到在课堂管理上需要更加细致，确保每个学生都能参与到活动中，而不是只有一部分学生活跃。

在情感态度方面，我鼓励学生用英语进行交流，并尝试在课堂上创造一个轻松愉快的学习氛围。我观察到学生们在轻松的环境中更容易放松自己，更愿意开口说英语。但同时，我也发现有些学生在面对错误时容易气馁，这让我意识到需要更多地关注学生的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持。

本节课的教学效果整体上是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的进步，他