9年级语文部编版下册教学设计第1单元 第2课梅岭三章 教案

9年级语文部编版下册教学设计第1单元第2课梅岭三章教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《梅岭三章》，这是9年级语文部编版下册第1单元第2课的课文。课文通过对梅花岭上三章诗的解读，展现了作者对梅花的赞美和对高洁品质的追求。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在教授《梅岭三章》的同时，与学生在之前学过的咏物诗进行联系，如《卜算子·咏梅》等。通过对比分析，使学生更好地理解梅花所象征的高洁品质，以及如何在咏物诗中运用象征手法。同时，本节课的教学内容也与学生的生活实际相联系，引导他们学会在生活中发现美、欣赏美。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的咏物抒情的表达方式，分析梅花象征的意义，提升学生运用语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：通过比较分析《梅岭三章》与其他咏物诗的异同，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：认识梅花在中国传统文化中的象征意义，理解并传承中华民族崇尚高洁品质的文化精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生的审美能力，通过诗歌欣赏，提升学生对美的感知、鉴赏和创造能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《梅岭三章》的象征意义：重点讲解梅花象征高洁品质、坚韧不拔的精神，以及作者如何通过对梅花的描绘来表达自己的情感和理想。

-掌握咏物诗的写作手法：通过分析课文中的具体诗句，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，让学生理解如何通过对物的描写来抒发情感。

-学习诗歌的韵律和节奏：强调诗歌的朗读，让学生感受《梅岭三章》的韵律美和节奏感，如“香雪海中寻梅影，岭上三章咏古今”。

2.教学难点：

-分析诗歌中的隐喻和象征：学生可能难以理解诗歌中的隐喻和象征手法，如“香雪海”隐喻着梅花的纯洁和高洁，需要通过具体例子和深入讲解来帮助学生理解。

-掌握咏物诗的写作技巧：如何将物的特征与人的情感结合，如课文中“梅花香自苦寒来”，需要引导学生通过对比分析，理解这种写作技巧。

-诗歌的情感把握：学生可能难以体会到作者对梅花的赞美中所蕴含的深层情感，需要通过教师的引导，如通过历史背景的介绍，帮助学生更好地把握诗歌的情感深度。

-诗歌的审美鉴赏：如何让学生理解并欣赏诗歌的美，如《梅岭三章》的意境美、情感美，需要通过具体的审美活动和教师的点评，提高学生的审美能力。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌鉴赏文章

-教学手段：板书、互动讨论、小组合作学习教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一幅梅花图片，引导学生观察梅花的特征，如坚韧、纯洁。

-提问：“你们知道哪些关于梅花的诗句？”让学生分享已知的咏梅诗句。

-引出本节课的主题《梅岭三章》，介绍作者及背景，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《梅岭三章》的背景，分析梅花在诗中的象征意义，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”象征高洁品质。

-逐句分析诗歌，讲解诗句中的修辞手法，如“香雪海中寻梅影，岭上三章咏古今”中的隐喻和象征。

-通过板书，展示诗歌的韵律和节奏，让学生感受诗歌的朗读美。

3.实践活动（15分钟）

-分组讨论：每组选择一首咏物诗，分析其象征意义和修辞手法，如选择《卜算子·咏梅》进行比较分析。

-诗歌仿写：每组根据所学的咏物诗写作技巧，创作一首咏梅诗，要求运用象征和隐喻。

-诗歌朗诵：每组选派一名代表朗诵自己创作的诗歌，其他组进行评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论梅花象征的意义在现实生活中的应用，如如何在面对困难时保持高洁品质。

-分析《梅岭三章》中的情感表达，讨论如何在自己的写作中表达类似的情感。

-探讨如何通过咏物诗来传承和弘扬中国传统文化，举例说明梅花在中国文化中的地位。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调梅花象征高洁品质和坚韧不拔的精神。

-总结学生在实践活动中的表现，肯定他们的创作和讨论成果。

-提醒学生在日常生活中要学习梅花的品质，培养自己的审美能力和文化素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他咏物诗，如陆游的《卜算子·咏梅》、王安石的《梅花》，以及现代诗人徐志摩的《偶然》等，以加深对咏物诗的理解。

-艺术作品欣赏：介绍中国绘画中的梅花主题作品，如清代画家金农的《梅花图》，让学生感受梅花在不同艺术形式中的表现。

-梅花文化研究：提供关于梅花在中国传统文化中的象征意义和文化价值的文章，如《梅花与中国传统文化的关系》等。

-诗歌朗诵视频：收集一些专业朗诵艺术家朗诵《梅岭三章》的视频，让学生感受诗歌的音韵美。

-梅花摄影作品：展示一些梅花摄影作品，让学生从视觉艺术的角度欣赏梅花的自然美。

2.拓展建议：

-文学创作实践：鼓励学生尝试创作自己的咏物诗，选择一种植物或自然现象作为描写对象，运用课堂上学习的象征和隐喻手法。

-文化探索活动：组织学生参观博物馆或艺术展览，特别是与梅花相关的展览，让他们亲身体验梅花艺术作品。

-诗歌分析与讨论：安排课后小组讨论，让学生分析不同诗人的咏物诗，探讨各自的象征意义和艺术特色。

-诗歌朗诵比赛：举办班级或校内诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升对诗歌的理解和表达能力。

-家庭作业设计：布置与梅花相关的绘画或写作作业，让学生在家庭环境中继续探索梅花的主题。

-主题研究项目：鼓励学生开展梅花主题的研究项目，深入研究梅花在文学、艺术和文化中的地位和意义。

-互动交流平台：建立班级微信群或讨论小组，让学生在课后交流学习心得，分享各自的创作作品和研究成果。教学反思这节课《梅岭三章》的教学让我深感中华传统文化的魅力，同时也让我对教学方法有了更深的思考。在导入新课时，我通过展示梅花图片和提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对梅花有了直观的认识，这为后续的教学打下了良好的基础。

在教学过程中，我发现学生对诗歌的象征意义和修辞手法有了初步的理解，但在深入分析诗歌情感时，部分学生仍然感到有些吃力。我想，这可能与他们对历史文化背景的了解不足有关。因此，我决定在未来的教学中，加强对诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

在实践活动中，学生的创作热情让我感到惊喜。他们能够运用所学的技巧，创作出有一定深度的咏物诗。但同时，我也发现部分学生在创作过程中，对诗歌的韵律和节奏掌握不够熟练，这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生进行诗歌的朗读和节奏练习。

小组讨论环节，学生对梅花象征意义的探讨非常活跃，他们能够结合自己的生活经验，谈论梅花品质在现实生活中的体现。但也有学生在讨论中脱离了诗歌本身，这让我意识到，在引导学生进行讨论时，我需要更加精准地把握讨论的方向，确保讨论内容紧扣诗歌主题。

在总结回顾时，我感到学生对我总结的梅花品质和精神有了较好的吸收。但同时，我也意识到，作为教师，我应该在总结时更多地引导学生进行自我反思，让他们思考如何将梅花的品质应用到自己的生活中。

这节课让我深刻体会到，教学不仅是一个传递知识的过程，更是一个引导学生探索、发现和成长的过程。我将继续探索更有效的教学方法，帮助学生更好地理解诗歌，感受传统文化的魅力，并在此基础上，培养他们的审美能力和文化素养。同时，我也会注意调整教学内容，使之更贴近学生的实际，更能够激发他们的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。导入新课时，学生能够主动分享已知的咏梅诗句，显示出对梅花的兴趣和一定的知识储备。在新课讲授环节，学生能够跟随教学思路，对《梅岭三章》的象征意义和修辞手法有了初步的理解。实践活动中，学生表现出较高的创作热情，能够运用所学知识进行诗歌创作。小组讨论环节，学生能够围绕梅花象征意义展开讨论，但部分学生讨论内容稍显偏离主题，需要教师及时引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够就梅花象征意义、咏物诗写作技巧等方面进行汇报。其中，部分小组的讨论成果较为深入，能够结合自己的生活经验，对梅花品质在现实生活中的应用进行阐述。但也有小组的讨论内容较为表面，需要教师在今后的教学中加强对学生的引导和启发。

3.随堂测试：

随堂测试环节，学生能够独立完成测试题目，测试结果显示，学生对《梅岭三章》的理解程度较好。但在诗歌韵律和节奏方面，部分学生的掌握程度仍有待提高。这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生进行诗歌的朗读和节奏练习。

4.课后作业评价：

课后作业为创作一首咏物诗，学生提交的作业质量参差不齐。部分学生的作业能够较好地运用象征和隐喻手法，展现出一定的诗歌创作能力。但也有学生的作业内容较为简单，缺乏深度。针对这一情况，我将在下一次课上进行针对性的指导和讲解，帮助学生提高诗歌创作水平。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生在理解诗歌象征意义和修辞手法方面取得了较好的成果。但在诗歌韵律和节奏的掌握、深入分析诗歌情感等方面，仍存在一定的不足。在今后的教学中，我