家庭纵容型教养方式对幼儿行为影响的个案研究

目录TOC引言 家庭纵容型教养方式对幼儿行为影响的个案研究摘要：家庭教育是我国社会文化教育体系中不容忽视的重要组成部分，它直接影响到了全体中华民族品质的提高和孩子的健康成长。所谓家庭教育，即为家庭教育当中，父母按照国家人才培养规定，来有意识的运用相关方法措施来对子女开展的针对性家庭教育活动。从幼儿园来看，很多幼儿都存在行为问题，而通过调查发现很多家长在培养孩子时都采用了纵容的家庭教养方式，从而导致了这种情况。本文将从实际情况出发，通过个案研究，对正确家庭教养方式的重要性及错误家庭教养方式的严重性进行深入探讨，经过适当干预培养，纵容型教养方式下的孩子们将会逐渐改变不良的行为和心理，逐步建立起合理的行为准则和自我管理意识。关键词：教养方式纵容型教养方式幼儿行为引言家庭教育立法已是现代家庭教育的主要特征之一，它同时也是当前中国政府部门干涉和管制家庭教育活动的一种主要手段，更完善的家庭教育立法已不仅用来限制家长们对子女的教育，而是用来更有效的引导家长为子女们制定更科学、更合理的家教措施。《中华人民共和国家庭教育促进法》当中提出，中华民族长期发展当中，家庭教育已是重要部分，通过家庭教育的开展，可促进幼儿的全面发展，培养出合格的社会主义接班人，国家也需加强对家庭教育的关注，并从法律层面进行具体化。《中华人民共和国家庭教育促进法》中规定，各地政府需加强家庭教育资源的整合利用，统筹推进覆盖全县城乡范围的社会家教指导和服务体系建设工作，并按照职责范围分类管理与社会家教服务相关的日常事务；地方教育、民政、医疗保健、市场监管等有关主管部门，也应当在各自的职责范围内，依法对社会家教业务机构及其从业人员进行教育引导和监督。家庭教育在当前的社会中占据越来越重要的地位，需要我们重视家庭教育的优良传统，所以本次研究以家庭教养方式为重点，为积极培育德智育体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出一些贡献。一、个案基本情况研究中选取的研究对象为云南省临沧市临翔区某幼儿园一名的小一班幼儿。A幼儿，男，年龄3周岁，性格外向，家长采用纵容型教养方式，导致该幼儿难以管教、固执己见，缺乏约束能力，捣乱课堂秩序，出现攻击其他幼儿等行为问题。为了便于调查研究，以实习者的身份进入到A幼儿所在的幼儿园，通过与A幼儿在教育教学和生活中的交流互动，与A幼儿培养良好的师幼关系，从而缩短教师与孩子之间的差距，并探索出更为实际的教育问题，为科学研究提供了更为实际的资料。二、家庭纵容型教养方式的表现及原因分析（一）家庭纵容型教养方式的表现1.家长过度纵容孩子纵容型教养方式是一种不健康的家庭教养方式，它的主要特征是家长过度纵容孩子，不对孩子的行为和言语进行适当的规范和约束，导致孩子缺乏自我控制和自律能力。在研究中观察到A幼儿缺乏自我约束自己的行为，缺乏对自己行为的控制能力，固执己见，捣乱课堂秩序，有时还会摔东西，拍桌子，甚至满地打滚等,家长会采取纵容型教养方式，纵容孩子的胡闹行为。2.家长对孩子要求过低纵容型教养方式的家长往往对孩子的要求非常低，不愿意对孩子进行严格的要求和纪律，甚至会为孩子的错误行为找借口或者直接纵容，不采取任何惩罚措施。这种教养方式容易让孩子失去对自己行为的自我评价和自我纠正能力，导致孩子的行为和言语不受约束，缺乏自制力和自律能力，容易发展出不良的行为习惯和品德。在研究中发现某幼儿的种种不良行为，家长在的时候表现得更加突出。纵容型教养方式会对孩子的健康成长产生不利影响。一方面可能导致孩子在学校和社会上遭遇困难和挫折时无法自我调节和应对，另一方面也可能导致孩子缺乏独立性和自我控制能力，影响其未来的发展和成就。研究表明，纵容型教养方式与孩子的自我中心、情绪不稳定、自卑感和自我价值感低等问题有关，家长采取纵容型教养方式，容易让孩子形成“我行我素”的思想，不顾他人感受，缺乏社交技能和合作精神。（二）家庭纵容型教养方式的原因分析1.家长缺乏孩子身心发展规律的知识在这个类型家庭教育中,由于家长们通常还没有对儿童身体发展规律的深刻认识,在"树大自然直"的思维影响下,总觉得如果小孩年纪还小,不懂事,小孩长大后自然就会好的。纵容型家长也许是因为心理层面的无能，或是没有责任意识，或是日常工作过于繁忙所致。尽管这一类家庭教育也包括主观放任和客体放任,但最后的家庭教育方法都归结为任由儿童随心所欲地发展,不加管制。纵容型父母的最典型表现为：放任子女的成长，并觉得子女必然会逐步的成长,家长们对子女的发展并没有合理的预期,在日常行为与习惯上也不给出要求,甚至对子女言行上的偏颇，不及时给予引导与支持。2.家长忙于工作，孩子由老人照管由于家长外出忙于工作，家中老人对儿童的行为并不加以严格的规定与适当的限制，任其发展。这样家庭教育出来的儿童常常自由散漫，自以为是，随意固执。这样家庭环境所发展出来的孩子则常常对事物缺乏责任感，行为自由放纵，这些错误的个性和观点很容易干扰正常教育。良好的亲子关系是解除儿童心理紧张的精神良药，还能为儿童提供安全感、信赖感、温暖感，对儿童心理正常的发展和良好人格养成有着非常关键的意义。3.家庭不和睦、夫妻关系存在问题纵容型教养的家庭当中，往往是家庭不和睦，或是夫妻关系有问题。在家庭教育中往往容易走入错误，他们一直认为子女缺乏自己全部的关爱，是不幸的，于是在日常生活和学业上各方对子女的娇纵，让他们形成了很多不好的行为。还有些孩子生活在恐惧当中，他们是夫妻矛盾的受害者，当长大后也无法形成正确的家庭婚姻观念，倘若父母不进行正确引导，只是让孩子自行长大，那么当孩子长大后，他们很容易恐惧婚姻生活，就算是成立了自己的小家庭，此时也没有责任感，并也会对他们的子女放任成长。还有一种性放任因素就是对孩子们过分的溺爱和宽容，使孩子们很容易产生荒淫无道骄横、自私自利的精神和嫉恨的情绪，对自己的社会使命观念模糊不清，更不能忍受得当渴望而又不能实现时适当的忍耐，不合理的性需求、欲望就不断增加，他们不能适应社会生存，以自我利益为中心，自我控制能力很差，自我保护的意识淡漠，缺乏正确行为准则和目标，事事依赖着大人，当与大人的交往中出现困难之后，就很容易产生矛盾、厌恶的情绪，从而产生了性侵犯行为。综上所述，家庭纵容型教养方式的表现主要包括家长过度溺爱孩子、关注孩子的情绪和感受过多、过于强调孩子的自由和独立以及追求和谐的家庭氛围等，其原因可以归结为家长缺乏正确教育知识和育儿经验、过于注重孩子的情感需求、缺乏对孩子行为的正确认识和理解以及过于忙于工作和生活等因素。三、家庭纵容型教养方式对幼儿行为的影响（一）家庭纵容型教养方式导致孩子缺乏自我控制能力孩子缺乏自我控制能力是指孩子无法做到约束自己的行为，缺乏对自己行为的控制能力。在这种情况下可能会导致孩子做出不良的决策和行为，对自己和他人造成不良的影响。家长过度溺爱自己的孩子、不愿意对孩子进行过多的干涉和限制，导致孩子缺乏自我约束和自我控制能力。如果孩子缺乏对自己行为的规范和引导，不知道哪些行为是正确的，哪些是错误的，就无法做到自我约束自己的行为；如果孩子缺乏对情绪管理能力，无法控制自己的情绪，就难以自我控制自己的行为；如果孩子注意力不集中，容易分心，就难以集中精力控制自己的行为。（二）家庭纵容型教养方式导致孩子缺乏责任感孩子缺乏责任感是指孩子缺乏对自己行为的责任感，不愿意为自己所做出的行为承担相应的责任。家长过度保护自己的孩子，不让孩子承担任何的责任，就会让孩子缺乏相应的责任感。如果孩子缺乏对自己行为的规范和引导，不知道哪些行为是正确的，哪些是错误的，就难以对自己的行为负责，家长过度纵容，不对孩子的行为进行任何限制和约束，就会让孩子缺乏对自己行为相应的责任感。（三）家庭纵容型教养方式导致孩子缺乏自信心孩子缺乏自信心是指孩子缺乏对自己能力和价值的信心。家庭环境会对孩子的自信心产生较大的影响，如果家庭环境不稳定，此时孩子也就无法获得父母的充分支持，他们在生活中也会失去自信心。四、A市幼儿家庭纵容型教养方式的干预及结果分析方案设计本文对于家庭纵容型教养方式对幼儿行为问题影响的改善主要是通过实验设计来展现的，整个改善的过程主要包括三个方面：首先，引导父母改变错误家庭教养方式，结合幼儿的心理发展需要来选择合适教养方式，注重于引导式教育，从而减少教育中的冲突矛盾，实现家长教养方式的科学化、合理化发展；第二，支持幼儿养成良好行为习惯，如可限制幼儿的电子产品使用时间，由此逐步养成健康的生活习惯等；第三实用交往，通过实际进行实验来明确实验效果能够映射到现实，证明实验的可行性，每周进行2次训练，共进行3个月。（一）幼儿行为问题干预方案活动背景:A幼儿家长采取纵容型教养方式教育幼儿，导致幼儿出现行为问题，所以设计本次干预方案，帮助家长改善家庭教养方式并帮助幼儿培养良好的行为习惯。活动对象:临沧市某幼儿园小班A幼儿活动地点:A幼儿家中活动时间:准备时间2022年8月20-2022年9月1,实施时间2022年9月2日-2023年11月2日活动内容:引导家长改善家庭教养方式和培养幼儿良好的行为习惯活动采用方法:讲授法、演示法、参观法、观察法（二）干预过程1.干预目标通过引导家长改善自身的教养方式，来纠正幼儿的行为问题，支持他们逐步养成良好行为习惯，加速他们的身心健康发展。2.干预方案的实施本研究针对个案幼儿家长的教养方式及幼儿的行为问题进行干预，干预过程主要分为两个部分。第一阶段，改善家庭教养方式，为培养幼儿良好的行为习惯打好基础；第二阶段，家长帮助幼儿建立良好的行为习惯，促进幼儿的全面发展。(1)第一阶段：改善家庭教养方式在幼儿长期生活的家庭中，家长良好的教养方式可以帮助幼儿养成良好的行为习惯。本阶段共进行6次训练，持续时间三周，每周每个方案各训练一次，共包括以下两个方案：表1训练方案一引导家长学会鼓励训练方案一引导家长学会鼓励目标家长通过在适当时候及时给予幼儿鼓励，帮助幼儿良好行为习惯的加强。训练过程第一步：观察研究对象，发现研究对象愿意说出自己的诉求，不是无理取闹，引导家长要积极回应幼儿的需求，幼儿要求合理的时候尽量去满足他，并夸夸他做得很好。第二步：观察研究对象在家庭中行为习惯的表现，引导家长主动发现幼儿的积极行为，并及时进行表扬和鼓励；引导家长发现消极的行为则不给予鼓励，改为及时引导和修正。训练次数3次表2训练方案二引导家长学会反思训练方案二引导家长学会反思目标通过引导家长观察幼儿在家庭中的不良行为习惯，从而总结出自身不足，调整教养方式。训练过程第一步：家长耐心观察幼儿所出现的不良行为习惯第二步：引导家长反思纵容型的家庭教养方式给幼儿带来的危害第三步：根据幼儿的性格特点，帮助家长调整更加合理的家庭教养方式训练次数3次(2)第二阶段：家长帮助幼儿建立良好的行为习惯建立幼儿良好的行为习惯，帮助个案幼儿培养良好的行为习惯，让其得到更好的发展，并教会家长一些惩罚教养方式和代替惩罚的教养方式。本阶段共进行9次训练，持续时间三周，每周每个方案各训练一次，共包括以下两个方案：表3训练方案一引导家长培养幼儿良好的行为习惯训练方案一引导家长培养幼儿良好的行为习惯目标让幼儿在家长的正确引导下改善自身的行为问题。训练过程第一步：当幼儿无理取闹、固执己见时，引导家长明确告诉幼儿这样做是不对的，然后走开，不像平常一样去哄幼儿。第二步：当幼儿一直闹脾气、哭闹不止的时候，教家长利用儿童座椅教育法，当幼儿做错事情后，用计时器计时3分钟，让幼儿必须在上面坐够3分钟，坐够后再对幼儿进行言语教育，如果中途幼儿离开座椅则重新开始计时，一直让幼儿坐够3分钟为止。3分钟计时结束后幼儿情绪会逐渐冷静下来，要求家长要保持一致的教育态度，对幼儿指出刚才的错误，让幼儿遇到问题学会说出自己的诉求，并让幼儿进行道歉，道歉后给予幼儿拥抱和肯定。第三步：幼儿经常出现的胡闹行为，引导家长要坚持正确的教养方式，不要像以前一样纵容孩子，要用严厉的口吻跟他说他的错误，并需要孩子进行改正，同时学会说出自己的诉求，并教给家长一些代替惩罚的教养方式。干预次数3次表4训练方案二教会家长代替惩罚的教养方式训练方案二教会家长代替惩罚的教养方式目标通过引导家长在改善幼儿家庭中的不良行为习惯的同时，学会一些替代惩罚的教养方式。训练过程第一步：家长发现幼儿一直在超市中乱跑，固执己见。家长之前会说“等爸爸回来，有你好受的。”第二步：教会家长一些比惩罚效果更好的教养方式，家长可以这样做：请孩子帮忙，例如“请帮我拿四个苹果”；明确表明不同立场(不攻击孩子人格)，例如：“我不喜欢这样的行为，过道上乱跑会干扰别人购物。”；提供选择，例如：“你是自己好好走路？还是直接坐在购物车里面？”采取行为，如“看来你更喜欢坐在购物车当中。”；对于孩子的不当行为，让他们承担相应后果，如，下去去超市购物，直接对孩子这样说：“今天我自己独自去超市。”训练次数3次表5训练方案三引导家长帮助幼儿建立良好的行为习惯训练方案三引导家长帮助幼儿建立良好行为习惯目标通过引导家长在多次教育幼儿中，帮助幼儿建立良好的行为习惯。训练过程如果孩子对遵从习惯有抗拒，引导家长提醒孩子:这样做是有“后果”的;比如可以说:“如果你不过来吃饭，过了饭点就没有吃的哦”。同时还可以在孩子遵从习惯时给予奖励，对良好习惯形成基本认识，并知晓哪些习惯需遵守。如果孩子多次违反了规则，此时需引导家长合理的运用规则。具体来看，规则、底线并不等同。对于底线，其拥有强制性特征，而规则要和孩子进行沟通协商后进行制定。当制定出了具体化的规则后，此时家长就不可随便的答应孩子的各类要求。当孩子违反了规则，此时家长要保持温柔而坚定的态度，从而让孩子明白规则需主动遵守，并非被迫去遵守。倘若孩子比较小，此时不可设置过多规则，总体应根据先易后难原则来设置规则。训练次数3次3.干预的结果经过三个多月的干预训练观察到研究对象有以下的变化：幼儿逐渐改变着不良的行为习惯，建立起了适当的规则意识和自我控制能力，并且逐渐转化为独立的个体，通过几个观察场景就可以看出A幼儿的变化。场景一在幼儿固执己见的时候，家长没有满足该幼儿的无理要求，该幼儿主动像家长说出了自己诉求的原因，来争取家长的同意，而不是像之前一样无理取闹、哭闹不止。在场景一中，该幼儿在遇到问题时能够主动的像家长诉说自己的诉求，行为态度都得到了转变，该幼儿良好的行为习惯得到初步改善。场景二在幼儿逛超市乱跑的时候，家长告诉幼儿“我不喜欢这样的行为，过道上乱跑会干扰别人购物。”，该幼儿停止了乱跑行为，选择坐进了家长的购物车里。在场景二中，该幼儿同样的超市乱跑问题上，听从家长的教育，行为做出了改变，该幼儿良好的行为习惯得到进一步改善。场景三该幼儿违反生活作息的规则，不按时睡觉和起床，家长向幼儿明确说出作息表所要求的作息安排，幼儿做到了遵守规则。在场景三中，该幼儿选择了遵守作息制度表，家长向幼儿明确说出作息规定，幼儿的规则意识得到进一步加强，良好的生活习惯得到进一步发展。通过以上访谈，都可以看出幼儿的行为问题和规则意识得到了明显改善。五、教育建议（一）家长应该多了解孩子并耐心倾听孩子在忙着生计的今天，父母们必须要腾出工夫来多关注儿童，和孩子、保姆、孩子们的班主任等多一些交流，并尽量地对孩子在自己的家庭教育中的情况多认识。既多一分了解，也少一份误会，这样在孩子还不听话的时候，才会更加清楚该怎么去指导孩子。许多脾气暴躁的家长，面对不服管的孩子时，多半直接破口大骂。然而，家长显然需保持冷静，给与更多的耐心，并询问孩子此种行为的原因所在。倘若家长花费更多心思去了解孩子的思维想法，这样就可帮助孩子去处理，并有可能发现孩子此种行为是合理的。所以，加强亲子沟通，可让家长更充分的了解孩子，传递更多的爱，形成温暖的家庭环境，让孩子主动和家长分享他们的生活、学习，了解到他们的快乐、烦恼，由此实现家庭的和睦，让两代人的沟通“代购”问题不再出现。（二）家长应该吸收教育知识并做到盛怒时不管孩子时代在变迁，儿童的生长环境也在变迁，所以教育方法当然也要不断进步。作为父母，必须责无旁贷地积极汲取教育新知。在以往的亲子教养模式中，多半都是由家长用权威方式教导小孩，因而打骂与处罚便成为权威说教的主要手段，因此吸收新知能够有助于父母们跳出自身的成长经历，并适时调适自身的家庭教育思想。在愤怒的情况下，父母此时显然没有办法有效的教育子女，此时首先需冷静下来，父母还暂时离开现场，或是去做些其他事情，比如：打电话和朋友们闲聊、听听音乐之类的，等你平静下来过后，再与儿女们好好的沟通。（三）家长应该帮助孩子树立良好的规则意识幼儿期是个体规则意识萌芽时期，个体会初步形成规则行为。幼儿在家中快乐的成长，父母需对他们进行教育，所以家庭是幼儿规则养成的关键场所，父母在这方面发挥着关键性作用。作为父母，要灵活的运用多样化的方法来培养幼儿的规则意识，让他们了解规则的形式、内容等，然后逐步的在日常生活中引导他们去制定、遵守规则，逐步形成规则行为，由此来支持幼儿的长期发展，让幼儿发展中长期受益。对于儿童讲解道理的方法，也可以根据儿童的年龄来确定讲述的内容，特别小的儿童就可以讲故事的方法来进行。父母是孩子的权威，支配着孩子的日常生活，然而生活中不可总是用权力来压制孩子，即便是当下“赢了”，此时也会对孩子形成长期伤害，无法去理解父母，更不会去信任父母。所以，父母需加强对规则的运用，和幼儿在一起来制定规则，当规则制定后，此时父母不可再随便答应孩子的各类要求。在孩子违反了规则时，此时需保持温柔坚定的态度，引导他们去明白规则的道理，从而逐步的主动遵守规则。倘若孩子年龄比较小，开始时设置的规则应简单、数量少，然后逐步的加大难度、增加数量。（四）家长应该同孩子做协商并让孩子去体验不要总是让小朋友们按照家长的思想去生活下去，因为这样不只是孩子们难堪，就连家长也会难堪。孩子们都是独立的个体，都有其自己所应该承受的事情。所以，如果家长要与小朋友们在一起商量事情，双方各退一步也是很好的处理方式。比如：当小朋友们要在沙发上蹦跳，而家长却又有些事情还在考虑的时候，就可以请孩子们先去床上蹦，又或者就请小朋友们先等片刻再蹦，又或者就当家长们的一切事务都处理完毕了以后，带着孩子们去公园里愉快地蹦。倘若孩子一直不听话，此时在保证安全下，父母可让他们去体验错误行为的后果，通过孩子的切身感受，孩子们也能深深领悟到父母的教育的正确性和关键性。（五）家长应该真诚对待孩子并修正对孩子的期望一些父母在和子女交流的时候，总是喜欢用批评或命令式的话语，这往往令子女无法认同。亲子间的情感交流应该是很真实的没有距离的，父母真诚地把自己的担忧或心情倾诉给小朋友听，使小朋友们知道他的做法会让父母伤心、紧张、焦虑等。如果父母语调是平静的、情感又是真挚的，你很快地就会发觉，实际上小朋友们都是非常喜欢体谅爸爸妈妈的。许多家长要求过高，于是总会用自己都做不到的方法来教育孩子。父母应该要明白，小孩年纪还小，出现好动、固执、健忘的状况都很正常，父母要是真的要对小孩有要求，就必须要考虑小孩的发展情况，不能一直用放大镜去看小孩的行为。结论教育方法是影响个人形成与发展的关键因素，而家庭与学校则是影响个人发展的二种主要环境，因此父母与老师作为家庭与学生中的主要代表，都需要选择正确的教育方法，以帮助个体健康成长，并树立正确的价值观与行为准则，以便于更好地满足社会发展与生活上的需要。在教育过程中，我们需要注重孩子的差异性，采取个性化的教养方式，帮助每一位孩子更好地发挥自己的潜力。同时，我们也需要不断地反思和总结，不断地提高自身的教育素质和教育能力，为孩子的成长和发展提供更好的教育环境和教育资源。通过本次研究使更多家长和老师认识到家庭教养方式的重要性和错误教养方式的严重性，使幼儿能够得到更好的发展，希望本片论文为以后家庭纵容型教养方式的研究提供参考。但是本研究存在一些不足，受时间和地域的限制，调查对象仅是翰林幼儿园的某个幼儿，代表性不足，希望在以后的研究中一定扩大调查范围，使调查的结果更具代表性，提供更加有效的教育策略，帮助幼儿更好的发展。参考文献：[1]黄永玲,李若瑜,方亮,吴曙东,万宇辉,何海燕,彭春燕,王心柱.家庭教养方式与3-6岁儿童情绪行为问题的关联[J].中国学校卫生,2022,(02):242-246.[2]高洁,胡亚楠,任丽平.家庭教养方式对幼儿社会适应的影响研究[J].石家庄学院学报,2021,(06):120-129.[3]向蓉,雷万鹏.家庭教养方式如何影响儿童问题行为?[J].教育与经济,2021,(05):49-57.[4]刘雨欣,周楠.家庭教养方式与学前儿童攻击性行为关系研究综述[J].教育观察,2021,(36):6-9.[5]李晓巍.父母冲突与幼儿社会适应的关系:消极情绪的中介作用[J].学前教育研究,2016,(06):36-44.[6]陶公民，朱晓琴.幼儿社会适应能力及其影响因素[J].实用儿科临床杂志,2005,(8):795-796.[7]王雪纯,宫盛花.王守仁儿童自然教育思想及其对幼儿家庭教养方式的启示[J].陕西学前师范学院学报,2019,(04):6-10.[8]袁梅芳.家庭教养方式对幼儿品格形成的影响及误区分析[J].当代教育实践与教学研究,2018,(09):240-241.[9]刘晓洁，李燕，谢庆斌，许佳宁，朱晶晶.家庭功能与幼儿社会适应的关系：幼儿社交焦虑的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2020,28(3):619-623.[10][美]班杜拉.社会学习理论[M].陈欣银,李伯黍.北京:中国人民大学出版社，2015:61-65.[11]邓赐平,刘金花.儿童自我控制能力教育对策研究[J].心理科学,1998,21(3):270-271.[12]赵娟．流动人口家庭子女教养方式的质性研究[J].青年研究,2004,(8):15-22.[13]姚本先,何军.家庭因素对儿童社会化发展影响的研究综述[J].心理发展与教育，1994,(2),44-48.[14]王秀珍.儿童行为问题的研究进展[J].中国行为医学科学,2006,15(7):667－668．[15]孟庆艳.早期家庭教养对幼儿社会适应能力的影响[J].长春教育学院学报，2015,(11):13-14.[16]曹家正、邵慧玲，郑静.幼儿问题行为调查[J].上海教育科研,1992,(6),55-57.[17]陈陈.家庭教养方式研究进程透视[J].社会科学版,2002,(06)，95-103.[18]关颗，刘春芬.父母教养方式与儿童社会性发展[J].心理发展与教育,1994，(04)47-51.[19]吕勤，陈会昌，王莉，陈欣银.父母教养态度与儿童在2-4岁期间的问题行为[J].心理学报,2003,35(1)89-92.[20]吕勤，陈会昌，王莉.儿童问题行为及其相关父母教养因素研究综述[J].心理科学,2003,(01):125-127.[21]管红云，王声湧，刘治民等.学龄前儿童攻击性行为的影响因素分析[J].国学校卫生,2005,26(11):903-904.[22]程光文，曾婧.儿童行为问题影响因素的典型相关分析[J].现代医药卫生，2010,26(9):1291－1292.[23]顾海根,岑国桢,李丹,高湘萍,李正云,陈欣银.2岁儿童社会性行为发展及其与家庭因素的关系研究[J].心理科学,1997,20:519-524.[24]李丹,程赟.学前儿童在家在园亲社会行为的比较观察