部编版语文小学六年级下册《语文园地二》教学设计

最新部编版语文小学六年级下册《语文园地二》教学设计

教学设计一

学习目标

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会

对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找

到人物精神的闪光点。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，

并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

5.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧

妙之处，交流自己的喜好感受。

6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

学习重点难点

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会

对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

课时安排

2课时

教学准备

课件

第一课时

学习目标

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会

对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

教学准备

课件

教学过程

一、回忆人物形象

1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。本组课

文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了

深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地

位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。

二.探究人物的评价方法

（一）第一驿站：从作品情节评价人物

【出示课件1】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文

中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？

出示段落：“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止」

2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。

3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？

学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。

4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作

出自己的评价。（板书：作品情节）

（二）第二驿站：从人物描写评价人物

【出示课件2】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文

中描写了一个怎样的桑娜？

出示段落：桑娜”用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的

孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”

2.学生归纳反馈。

3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？

学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的看法。

5.总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形

象找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写）

（三）第三驿站：多方位评价人物。

【出示课件311.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文

中描写了一个怎样的尼尔斯？

出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心

的。”

你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？

2.学生归纳反馈。

3.你还能举出其他的人物吗？

4.总结归纳：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，

我们不能以偏概全。(板书：多方位、多角度)

三、拓展研析

【出示课件411.首先,我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣

赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？

学生自由归纳，教师解答。

同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？

明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、

表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！

【出示课件5】2.猜猜他是谁。学生归纳猜测。

这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？学生归纳。

明确概念：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我

们不能以偏概全。

【出示课件6】3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写

中侧重的部分。学生归纳、分析。

归纳知识点：抓住特点，描写重点，体现个性。引导学生阅读文学名著，从具体

的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。

4.讨论阅读方法

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物，感知人物形

象，能够让我们走进经典的外国文学作品。

(1)小组讨论

(2)全班交流

(3)各小组代表发言，全班共同总结：

A.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会

对书里的人物作出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到

人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能

以偏概全。

D.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读,

连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。

E.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后

记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。这样能够更好的把握人物的性格

特征。

四、课堂小结

叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类

型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。我

们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形

象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与感受“

板书：

语文园地二

人物的评价方法

作品情节

人物描写

多方位、多角度

第二课时

学习目标

1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，积

累词语。

2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表达效果，发

挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙

之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累谚语。

教学准备

课件

教学过程

词句段的运用

一.读一读，你发现了什么

【出示课件7】富得（流油）

气得（火冒三丈）

思念（一日三秋）

穷得（揭不开锅）

1.先让学生自由读一读例句，重点读读括号里的词语。

2.想一想，你明白了哪些词语的意思.

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思

4.请学生谈一谈自己发现了什么，括号里的词语部分有什么共同的特点。

小结:括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。（板书：1.修辞手法：夸

张）

二.再读一读，说说下列句子的表达效果

【出示课件8]1.教师简单介绍“夸张”：夸张是为达到某种表达需要，对事

物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2.读下面的例句，感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，又什么不同

的地方，并提出疑问。

（第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句也使用了缩小夸张,让我们知道了

春节马上就要到了，时间的紧迫性。）

【出示课件9】3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？

夸张的作用：

A.揭示本质给人以启示

B.烘托气氛，增强感染力

C,增强联想,创造气氛

教师提醒应该注意的地方：

A.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。

B.夸张不能和事实距离过近。

C.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法，以免

歪曲事实。

4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句

子。

盼望饿安静喜欢厚

学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法，

三、品味句子，探究研析

【出示课件10】出示课件：

1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》

中表达意思一致的句子。

2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么？

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么

不同，哪一种更好？好在哪里？

小结：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。

（板书：2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼）

四、日积月累

【出示课件11】1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。（板书：谚语）

2.小组进行汇报，全班交流。

五、课堂小结

这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的

巧妙之处，理解并积累谚语。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习中，

一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。

板书:

语文园地二

1.修辞手法：夸张

2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼

3.谚语

教学设计二

授课

课题语文园地课型语文园地2课时

时间

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人

物。

教学2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发

目标

挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之

处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累谚语。

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人

教

学物。

重

点

2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会

仿写夸张性句子。

教学

难点学会从多方位、多角度的评价人物。

第一课时

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书

教学里的人物作出自己的评价。

目标

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入交流平台

(5)一、交流阅读的外国文学作品

分钟1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰

满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇以谈话方式导入，

和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地总结学过的名著中的

位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆人物角色，激发学习兴

一下。趣。

2.【出示课件2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨

逊、汤姆•索亚、尼尔斯。

二、交流外国文学作品的阅读方法

（一）了解课外阅读情况

【出示课件3】1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品此环节的设计是教师

中的人物给你留下了深刻的印象？帮助学生探讨品味人

2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。物形象的方法，帮助学

（二）交流外国文学作品的阅读方法生找到从整体上名著

1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及阅读的方法。

自己的感悟。

2.讨论阅读方法

（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的

宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的

作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族

的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界

的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走

进经典的外国文学作品。

新课（2）小组讨论

教学A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，

（33最后参与班级交流。自主学习探究，发现问

）分B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探题，并小组合作探讨阅

钟讨阅读外国文学作品的方法。读的方法。让学生成为

C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。课堂真正的主人，为以

（3）全班交流后学习课文、阅读名著

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的打下基础。

评价方法）：

A.学会对书里的人物作出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中

感知人物形象,找到人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都

有多面性，我们不能以偏概全。

D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读

了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是

否选择阅读。

E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅

读方式，有时间就读，连续几天读完一部。

F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、

译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再

开始阅读。

（【出示课件4】板书：作品情节人物描写多方位）

三、拓展延伸

联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方

法，交流自己的想法与感受。

四、课堂小结

课堂小

同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个

结及拓

异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕

展延伸

起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼

（2

界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

）分钟

语文园地二

鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔斯

人物的评价方法

板书

作品情节

人物描写

多方位

课堂作业新设计

阅读短文

老人与海（节选）

［美］海明威

他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。

它们来了。一条鲨鱼（）了一个身，就（）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（）

又一（），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游

到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊

髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里擦（ndng）进去，又抽出

来，再搜进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下

的鱼肉。

由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使

鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实，好

不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它

的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝

同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。

老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去……

1.选择恰当的动词填在文中的括号里。

钻扯拉转

2.从老人的,2等动作中，可以看出老人

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

3.选文主要描写了的情景，表现了老人

一的精神。

4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。对此你是怎么看的？

5.在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话补充完整。

一个人并不是生来要被打败的，________________________________________________「

答案：1.转钻拉扯

2.接抽扎勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争

3.老人和鲨鱼搏斗积极奋起，永不言败

4示.例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首先自保，否则就会有丧

命的危险。我们对不同的情况应该区别对待。

5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他

第二课时

1锤.炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累

词语。

教学2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表达效果，发挥

目标想象，学会仿写夸张的句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之

处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

词句段的运用

【出示课件5】•、读•读，你发现了什么

L先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。

2.想一想，你明白了哪些词语的意思。此环节设计是先

导入

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语读词语，再读句子，层

(5)

的意思。层深入，逐步理解句子

分钟

4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么的相同点，以及词语的

共同的特点。表达效果。

小结：加点的词语都运用了夸张的修辞手法。

(板书：修辞手法：夸张)

二.再读一读，说说下列句子的表达效果

【出示课件6】1.教师简单介绍“夸张”：夸张是为达

到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度

等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2.再读句子，感受二句话表达的意思，说说自己读懂

了什么，并提出疑问。

(第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了

缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的

紧迫性。)

：学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？

3体会夸张修辞手法的

【出示课件6】夸张的作用：作用，积累写作方法。

A.揭示本质给人以启示

B.烘托气氛，增强感染力

C.增强联想,创造气氛

教师提醒应该注意的地方

A.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据

B.夸张不能和事实距离过近

C.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章

就很少运用夸张手法，以免歪曲事实

4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用

夸张的修辞手法，仿写句子。

盼望饿安静喜欢厚通过对比不同译者

学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞笔下的《汤姆•索亚历

手法。险记》中的句子，学会

琢磨语言，体会各自语

三、品味句子，探究研析言的巧妙之处，交流自

新课【出示课件7】己的喜好感受。

教学1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者

(33笔下的《汤姆•索亚历险记》中表达意思一致的句子。

)分钟2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么？

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己

喜欢的原因。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪

一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪

里？

小结：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否

精炼。此环节设计是为

（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）了让学生理解体会谚

语的含义。

四、日积月累

【出示课件811.小组交流合作，联系生活理解谚语

的意思。

（板书：谚语）

2.小组进行汇报，全班交流。

读书须用意，一字值千金。

出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千

金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可

囱冏吞枣，而应该用心。

莫道君行早，更有早行人。

出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走

得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，

也有比你更强的。

听君一席话，胜读十年书。

出自《增广贤文》0解释:与对方交谈的时间虽

然很短，但是受益很大。

路遥知马力，日久见人心。

意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经

历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。

【出处】元・无名氏《争报恩》第一折：“则愿得姐

姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，

可不道路遥知马力，日久见人心。”

近水知鱼性，近山识鸟音。

出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，

就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会

知道林中鸟儿的习性。

课堂小结这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作

及拓展延用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累

伸谚语。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习

（2）中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够