10-1《劝学》说课稿和教学设计2024-2025学年高中语文必修上册

高中语文必修上册《劝学》说课稿和教学设计一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。(教材地位)《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。三、说教学目标1、知识与技能目标:(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如:劝、中、就、假、绝等等，虚词如:而、焉以、其、之;(2)掌握比喻论证的方法。2、过程与方法目标:(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。(2)掌握背诵的技巧。情感态度与价值观目标:了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。四、说教学重难点说教学重点:诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来说教学难点:理解文章中比喻的含义和内在的联系。为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法:进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。点拨法:所谓“点“就是点击要害，抓重点;所谓“拨"就是拔疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。归纳法:教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。2、说学法1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力;2、朗读法。下面我在谈谈我对教学过程的设计六、说教学过程在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主:教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮，(一)导入课文(由写劝学的诗句导入)学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文设计此环节的目的:好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣使之不由自主地进入课文情境。(二)荀子简介。这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。(三)诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音,(四)整体疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。之后归纳课文的文言基础知识(师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式)五)分析课文.1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”那么我提问:作者是如何对论点进行论证的呢?学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在于让学生通过通读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。然后学生明确:第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝:冰，水为之，而寒于水。”等来说明学习的意义可以改变自己、提高自己。第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出君子生非异也，善假于物也"来说明学习的作用可以弥补自身的不足。第四段中，用“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉:积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累;用“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来说明学习的态度贵在坚持与专一2、以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢?学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。(让学生分清楚比喻论证与举例论证的区别)3、课堂练习说到比喻论证，我们一般在议论文中使用，那么现在我设计一课堂练习:请同学们写出3个含有比喻论证的句子。写完后，让学生进行互相评论，教师点评。设计这一问题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实践中，从而提高学生写作能力。(六)总结全文:《劝学》以“劝“字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点，运用比喻论证的方法对论点进行论证，让学生掌握比喻论证的方法，并将其运用到实际的写作当中，(七)布置作业:就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比喻论证的句子。设计作业的意图:让学生进一步掌握比喻论证的方法。七、说板书设计劝学《荀子》学习的意义学不可已矣(中心论点)学习的作用比喻论证学习的态度设计依据:我的板书本着简洁直观的原则，让学生能够一目了然的知道本文学习的主要内容。我的说课到此结束，感谢各位评委老师!《劝学》教学设计【教学目的和要求】1、了解《荀子》的常识及荀子的生平及主张，劝学的意义,2、培养正确的学习方法的态度，联系学生的实际。3、注重字词运用和注释,【重点和难点】1、辨析字、词、音。注重朗诵和背诵。2、比喻代议和喻议及正反四方面议论的特点。3、了解荀子对学习的意义，作用，态度，进一步认识学习的重要性,【教学教法】师生互动法、提问法、议论法、朗读法、电教法、板书法。【教学步骤】1、导入:同学们，作为一位学生，应该每一个人都知道学习的重要性，那么你们知道学习的"重要意义和正确的目的和态度、方法吗?知道坚持学习的重要吗?现在我们就来了解荀子的《劝学》，看看古人怎么劝人学习的。2、请个别学生朗读课文3.重点拼音:木直中绳:zhòng虽有槁暴:gǎopù揉以为轮:róu君子博学而日参省乎己:canxing不如须臾之所学也:xoyú吾尝跂而望矣:qi君子生非异也:xing故不积跬步:kui骐骥一跃:qiji驽马十驾:nú锲而舍之:qiè金石可镂:lòu蟹六跪而二螯:áo4、作者介绍:荀子(约公元前313~前238)名况字卿，战国末期赵国人，时人称荀卿，又称孙卿。曾游学于齐当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，主张“性恶论”认为人性本恶，即“人之性恶，其善者伪也”，但是后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。5、听录音《劝学》。6、中心论点:君子曰:学不可以已。7、学生齐声朗读《劝学》8、第一、二段重点字词翻译:学不可以已:停止青，取之于蓝，而青于蓝:于:从;于:比..更冰，水为之:形成、凝结(动词)木直中绳:合乎、结合鞣以为轮:鞣以(之)为轮，把它作为其曲中规:弯度虽有槁暴:虽，即使;有，通“又揉使之然也:这样金就砺则利:就，靠近;利，锋利则知明而行无过矣:知，通“智”;明，明达;行，行为;过，过错9、翻译一、二段:君子说:学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青;冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，(如果)它把烤弯做成车轮，(那么)木材的弯度(就)合乎圆的标准了，即使再干枯了，(木材)也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错10、分论点;学习的意义:提高自己青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水木直中绳。鞣以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，11、第三段重点字词翻译!吾尝终日而思矣:曾经吾尝跂而望矣:远望不如登高之博见也:见得广登高而招，臂非加长也:招，招手;加，增加而闻者彰:明显，清楚假舆马者，非利足也而致千里:假，借助，借用;利:使…快;致，到达非能水也，而绝江河:水:游泳(名作动)绝:横渡君子生非异也，善假于物也:生，通“性”，禀赋，资质:异:差别12、第三段翻译:我曾经整天发思索，(却)不如片刻学到的知识(多);我曾经