核心素养下初中化学分层教学策略探究

摘

要：初中化学是一门极具挑战性的课程，其内容丰富、复杂，涉及的知识点众多，因此教师需要根据学生的学习情况采取适当的教学策略，以满足不同水平学生的需求。而分层教学法能够在一定程度上满足教师对不同层次学生的教学需求，有利于提高学生学习化学知识的兴趣。所以教师在实际的教学中，要根据学生的学习水平以及个人爱好采取针对性的教学措施，并鼓励学生树立自主学习的意识。初中化学课堂应用分层教学法可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习化学知识的积极性，更好地培养学生的核心素养。希望这篇文章能够为初中化学教师提供一些实际的建议和指导。关键词：核心素养；初中化学；分层教学随着社会的不断发展，教育行业的发展变得越来越快，教育改革也在不断进行。在教学过程中，教师应该从学生的实际能力出发，开展分层教学，这样才能让每一位学生在学习中取得进步。在初中化学教学中，教师应该采取分层教学策略，根据学生的实际情况，为每一位学生制订不同的学习目标和学习计划。但是，由于各个地区的经济、教育和文化等方面存在差异，导致教师在进行初中化学分层教学时出现一定的困难。对此教师应多为学生提供一些针对性的化学学习资料，让每一位学生都能找到适合自己的学习方法；可以利用一些有趣的教学方式提升学生对化学知识的学习兴趣；还应该采用分层评价方式，让每一位学生都能感受到自己被教师重视。一、实施分层教学的重要意义在传统的教学模式下，教师的教学方法比较单一，学生很难在课堂上有很大的收获。随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行，这就要求教师必须从学生的实际情况出发，以核心素养培养为目标，开展分层教学。分层教学是一种基于核心素养的教学模式，这一模式能够将学生分为不同的层次，让不同层次的学生都能够在课堂上取得不同程度的进步；可以有效提高学生在课堂上的学习效率，提升学生对化学知识的学习兴趣、教师的教学质量。因此初中化学教师要不断研究和探索分层教学模式，为学生创造一个良好的课堂学习环境。这不仅可以让学生学到更多的化学知识，还能提升学生在化学课程中的兴趣，保障了学生对学习的热爱，为其他学科的分层教学奠定了基础。二、核心素养下初中化学教学现状（一）化学课堂教学内容枯燥、方法单一在传统的教学模式下，教师的教学内容和方法比较单一，学生很难在课堂上有很大的收获。随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行，这就要求教师必须从学生的实际情况出发，以核心素养为基础，开展分层教学。同时在素质教育的背景下，核心素养成为教学的主要目标，这就要求教师在进行初中化学教学时，要注重培养学生的核心素养。（二）化学实验设备不足化学实验对提高学生的化学水平具有重要意义，能够使学生充分理解与掌握相关知识内容，从而提升化学学习效果。然而，在实际的教学过程中，很多教师都将学生对实验流程的了解作为衡量学生化学知识掌握水平的重要指标，缺乏对实验设备的投入，导致学生的化学实验操作水平难以得到有效提升。此外，对不同层次的学生而言，每个学生的化学知识储备不同，而教师并没有结合学生的实际学习情况制订合理的教学目标与教学内容。例如，在讲解《氧化还原反应》这一课时，教师如果没有根据学生的实际水平选择不同的教学目标与教学内容，对基础比较好的学生而言，他们能够理解氧化还原反应的原理；而对基础较差的学生而言，他们则不能完全理解氧化还原反应。此外，教师在实际教学的过程中，未能充分考虑到学生不同的层次以及化学知识储备量给化学实验操作与教学效果带来的影响，这就导致教师在化学教学中无法实施有效的分层教育。（三）忽视了核心素养教学理念的培养在初中化学教学中，教师需要将核心素养教学理念融入化学教学的过程中，以实现对学生核心素养的有效培养。然而在传统的化学教学中，教师并没有在教学过程中培养学生的核心素养。例如，在教学《物质的分类》这一节内容时，教师没有从核心素养教育的角度培养学生，而是直接按照教材上的内容，将化学物质分为酸、碱、盐。教师之所以采取这种方式，是为了方便学生记忆，但这种方法不仅无法达到预期效果，而且会给学生的学习热情带来严重的打擊。可见在初中化学教学中，教师没有重视核心素养理念，会给教学目标的实现带来负面影响。三、核心素养下初中化学分层教学策略（一）将初中化学课堂内容进行分层初中化学作为一门重要的基础课程，其教学内容非常丰富，知识体系也较为复杂。在教学过程中，教师应该根据不同层次学生的能力开展针对性的教学活动，使每个学生都能从中获取知识与能力，从而提高课堂教学质量。例如，在教学《氧化还原反应》时，教师可以针对不同层次的学生开展针对性的教育活动。对学有余力的学生，教师可以引导他们自主学习探究；对基础较弱的学生，教师可以引导他们自学；对学有困难的学生，教师可以进行个别辅导，使他们取得进步。教师在开展课堂教学活动时，需要充分考虑学生的个体差异，从而制订出科学合理的分层教学方案，以确保每个层次的学生都能获得相应的、全面的发展。（二）根据学生的学习情况对学生进行分层在初中化学的教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，将学生划分为不同的学习层次，对学生实施分层，以提高学生的学习积极性。教师可以将学生划分为三个层次：第一层次为成绩优异的学生，第二层次为成绩中等的学生，第三层次为成绩较差的学生。教师要对各层学生进行不同形式和内容的教学指导，使学生能够在课堂上积极思考问题。例如，在教学《氧化还原反应》这一节内容时，教师可以将学生分为三个层次。对第一层学生而言，他们在掌握了氧化还原反应中的基础知识之外，对氧化还原反应中的计算、判断也要有透彻的认识；而对第二层和第三层学生而言，他们掌握了氧化还原反应中的基础知识，对氧化还原反应中的计算、判断等难度较高的内容仅需有一定的认识。（三）设计层次化的教学目标教师在初中化学教学的过程中，要按照教学大纲的要求设计出层次化的教学目标，并根据学生不同的学习能力设置相应的教学内容和要求，从而有效保持学生学习化学知识的兴趣与热情。例如，在《元素周期律》这一节内容的教学中，教师可以为学生设置“元素周期表中元素的发现与命名”这一层次目标，并要求学生根据课堂知识自行探究元素周期律，通过这一过程培养学生的探究能力和自主学习能力。在完成学习任务之后，教师还要对学生取得的学习成果进行详细检查和评价，并让他们以小组为单位，展示和交流自己的学习成果，进而使不同层次的学生在交流和合作过程中得到锻炼和提高。如教师可以引导学生分析铁、铜、铝等金属材料，研究并写出探究报告，并以小组为单位展示各自的研究成果，进而培养了不同层次学生的科学探究能力和团队合作意识。此外，教师在分层教学模式下，还要注重对教学目标的分层设计，可以根据教材中的内容设定不同层次的教学目标，并确定学生所学的知识和技能，进而让学生在学习过程中获得最大程度的发展。这种方式可以有效避免“一刀切”教学模式给学生发展带来的消极影响。（四）实施层次化的教学模式在初中化学教学中，教师要遵循因材施教的教育原则，针对学生不同的学习状况，采取针对性的教学方法，使学生在最大程度上取得学习成果、不断提高自身素质。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和个性特征进行分层教学，秉持因材施教的教育原则。如今，随着素质教育的不断深入，传统教学模式已经无法适应现代化教育的要求。在初中化学课堂上，教师应该不断改进自己的教学方法，采用多元化的教学模式来提高初中化学课堂教学质量，以及学生对化学知识的学习兴趣。教师可以将课本上的一些内容和生活实际联系起来，这样学生可以更容易地理解化学知识，从而对化学知识产生兴趣；还可以开展一些有趣的化学实验，让学生更加直观地认识化学知识。分层式教学模式可以保证每一位学生都能学有所得。具体而言，教师首先在课堂教学中，要做好充分的准备工作，根据学生的学习情况、知识水平、学习能力等制订出合理的分层目标。其次，教师要让每一位学生都参与课堂学习，实现自我约束。最后，教师要及时了解学生的学习情况并加以针对性的指导，为每一位学生提供个性化的发展空间。四、分层教学在初中化学教学中的具体实施初中化学教师在实施分层教学时，要注意两个问题：一是要多关心学生，了解每一位学生的学习情况，不能忽视学生；二是要在教学中融入一些有趣的教学方式，提升学生对化学知识的学习兴趣。这样才能让每一位学生在学习中取得进步，从而提升初中化学课堂教学的质量。实施分层教学的根本目的是实现每个学生的可持续发展，使每个学生都能取得进步。在课堂教学中，教师要让学生明确学习目标，使每个层次的学生都有学习目标，在课堂上不会因为基础较好而放松对自己的要求、停滞不前；在课后能及时复习、查漏补缺，巩固所学知识。教师需要转变教学方式，“教”是为了“学”，因此教师要创设问题情境，激发学生的学习兴趣。对此教师可以结合课堂教学内容，引导学生积极参与课堂教学，实现课堂上的“人人参与”；以小组合作学习为依托，让全体学生动起来。教师在课堂教学中，要进行分层评价。对基础较好的学生，要及时肯定、激励；对基础一般的学生，要注意调动他们学习的积极性和自信心；对基础较差的学生要进行必要指导。教师还要营造良好的课堂氛围，在化学课堂上，使师生、学生之间互动起来，并创设轻松愉悦的课堂氛围，鼓励全体学生积极参与到学习活动中，激发学生学习化学知识的兴趣。随着时代的不断发展，社会对人才的要求也在不断提升，要求学生要具备一定的综合素质，这就要求教师要对学生进行分层教学，这样才能帮助学生全面发展。同时教师还应该在教学中渗透德育和素质教育，让学生在学习化学知识的