统编版语文三年级上册第五单元习作我们眼中的缤纷世界 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第五单元习作我们眼中的缤纷世界公开课一等奖创新教学设计三上第五单元习作我们眼中的缤纷世界教学设计

教材分析

1教材中的场景图

场景图告诉我们——山乡村野、街边小景、教室学习，这些都是我们可以观察发现的。这些都是生活圈。所有的观察都是在生活的圈子里去观察。每个人的生活圈都由——社会、学校、家庭构成。

2教材中的提示

提示——让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。印象深刻——观察发现中，选择印象深刻的写下来。

梳理：学生习作，不缺各种各样的任务，而缺辅助。

习作目标

1.仔细观察，把观察所得写下来。培养学生的观察力和描述能力。

2.引导学生学习如何通过艺术形式表达自己对世界的理解和感受。

习作重难点

培养学生的观察力和描述能力。

2.引导学生学习如何通过艺术形式表达自己对世界的理解和感受。

教学过程

一直接写发现

（一）说说最近的新发现

师：同学们，你们应该有发现，而且发现还很多。我请你说一个，在最近里的发现中，印象最深的新的发现。（课本提到：有了很多新发现。）你的新发现是什么，用一句话直接写下来，写在本文的第一行。

师：打开课文64、66页，64页是搭船的鸟，作者回家的路上就看到了。66页金色的草地，这两个小孩上学路上就看到了。小朋友，实际上就是生活中的一个小偶然，或者小偶遇。

生：我发现早上7点起来，上学不慌忙。

师：这也可以——生活中的偶遇。也可以是私有的特长、喜好。

生：我发现玩烟卡，手要轻轻抬起、高高落下。

师：很好，不管怎样，都可以有一个发现。我们需要的是观察中的发现。

生：我发现我右边牙比较有力，所以我都是放在右边咬。另外一边基本不动。

师：这也是你的观察所得。

生：我发现午休的时候，趴着睡，会流口水。午休时候，流的口水会把脸弄湿

师：正确（老师要降维）

（二）三招变“崭新"

师：小朋友，这些发现，如何让读者感觉崭新呢？（从学生自由写变成崭新，这就是教学点。）我们有三招。第一招，标注时间。第二招，一句对比。第三招，书写心情。小朋友，你们刚才的发现其实挺旧的，比如午休会流口水。这不新，我们今天要求写新发现。

1标注时间

2024年10月9日我发现，午休的时候趴桌休息会流口水。

2一句对比（最管用）

你知道吗？趴着睡和躺着睡是不一样的。

3书写心情（最直接）

趴着睡是会流口水，但是我才发现，这口水流得可真香啊！

完整版：2024年10月9日我发现，午休的时候趴桌休息会流口水。你知道吗？趴着睡和躺着睡是不一样的。趴着睡是会流口水，但是我才发现，这口水流得可真香啊！

二写发现过程

（一）梳理课文中的发现

师：小朋友，你可以看一看，搭船的鸟是怎么发现的呢。

生：就是作者坐在船上回家，路上偶遇的

师：回家是一件事。还记得吗，金色的草地，怎么发现的呢

生：他们去上学，不同时间发现草地不一样

师：我相信你一定发现了，不管是草地还是鸟，这些作为日常生活来说，都是一件小事。小朋友，接下来，你要写的是过程（教科书要求），写过程就等于写一件小事。写一件小事是谁发现的呢

生：我发现的。

师：我+时间+地点+我发现的内容。发现的内容，第一段已经写了，这里再重复一下就可以了。除了“我”是人物以外，我在什么时间、什么地点，发现了什么。生完成了过程的初稿。

梳理：此时完成2段话。第一段，有什么新的发现。第二段，怎么发现的。接下来就是修改、增补。

（二）修改、增补

师：小朋友，你们刚才写的发现有一点寡淡，我教大家如何写好。写好也不难，我给你5个词。5个词——看到、听到、摸到、尝到、闻到。请你添加在刚才写的这一段话中，用上修改符号添加。添加在你的发现这里。5个词，至少用2个词。刚才你发现的5个东西中，你是怎么发现的。

生：我发现，昨天我在午餐班睡觉的时候会流口水。我看到桌面上流的一滩的口水，不敢相信是我一个中午流的。我摸了一下口水，感觉黏黏的。我拿舌头舔了舔嘴角，我发现午餐吃的那个汤味道还在呢。我在桌面上闻了闻，我感觉口水是咸的。

梳理：中年级的学生要给模板。发现不同、积累不同，学生就缺构思的框架，也就是模板。我们的模板就是一种支架，就像建筑一样，先搭支架让学生攀登，然后撤架。顺其自然的时候没人会用模板。学生写作起步状态，要给模板、给话术。如果给了学生模板，学生还不会，那就释怀，因为填东西进去，是学生自己生活所得。大将能与人器，而不能使人巧也。不能为了学生填不出而自责。

（三）写的方案

师：同学们，你还记得吗，刚才你们5选2进行增补，是你们的观察结果。但是课文中让你们写印象深刻。怎么写出印象深刻呢？小朋友，此时此刻，我们是对刚才写的初稿的一种加工，加工的第一步是用词加句子。加工的第二招，模仿。本轮加工，就是直接加写“效果"。刚才我们通过用词加句，是在写观察。现在我们写的是加写的效果。有哪些加写的方案呢？

1方案一——对比、比喻

师：第一方案在《搭船的鸟》中找。请翻开64页，看第2段。

生读第2段

师：这样一段话，你使用对比、比喻的方式。用这两个方式，可以增加效果。一会就把你的观察与发现，用对比、比喻的方式，加写一句，写出效果。

2方案二——词书

师：第二招，还在《搭船的鸟》中间去寻找。请看第4段。

生读第4段

师：我们用最精准的词语来写效果——查词书（字典、词典）。小朋友，你选一个词，看看这个词你满意不满意，如果你不满意，翻开词书查一查。看看同类词中，有没有比他表意更精准的，替换一两个词。比如爬山虎“漾起波纹”，麻雀“挓挲起全身的羽毛"。还可以用Ai。

3方案三——写出变化

师：第三招，学《金色的草地》。要想写出好效果，就写出变化。这三招，三选一即可。初稿——用词加句——课文模仿《金色的草地》《搭船的鸟》，小朋友的作文在一次又一次的修改加工中，不断提高写作水平。

彩蛋：

作文教学：

1全程辅写。

2写改同步。

3边教边帮。

增补环节——继续升级：

教科书要求：写完后，把你认为写的好的部分读给小组同学听，展示你的观察所得。

梳理：写完后要找一处优秀片段，这个片段至少要拿得出手。

师：小朋友，我们要再检查一下，你的观察片段，第一，是否有新的发现。第二，你的观察与发现是否让读者感到好奇或意外。小朋友，让读者感到新，让读者感觉意外、好奇，何老师给你三句话。你只要把这三句话用上

1添加心情、感觉

当我发现时，我觉得（当时发现时候的感觉、心情）。

2前后对比

之前我觉得()，现在我觉得()——前后对比，引导读者诚服于我的观察与发现。

3抒写想法、感觉、表达意外

我从来没有（发现、想到、感觉。表达极其的意外）。

带给学生2点提示：

1写读者看不见的

第一个方面，读者看不见的。例如：《我爱故乡的杨梅》有一个“牙都被酸倒了”。当你写自己的观察结果的时候，自己看的见、读者看不见，直接秒杀。写感受不要写有的没的，要写读者看不见的。

2写读者猜不到的

例如《我家的小狗》有2处读者猜不到。第一，狗希望跑赢火车。第二，火车赢了，小狗朝火车骂几句。鼓励小朋友，当你写感受的时候，从这两个方面去写，只要写到其中一个，你的观察发现绝对高端。

重点梳理：

1这篇文章，他是一个能力提升课，也是素养提升课。能力+素养。因为观察不是写作通用，而是人的素养。先是一种能力，然后成为独具特色的素养。

2老师教作文的时候，不要总是说让学生大胆写。老师一定要助力学