第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

第8课《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第二单元8《世说新语》二则陈太丘与友期行》教案设计

初中七年级上册《第二单元8《世说新语》二则陈太丘与友期行》教案设计

1知识与技能目标-学生能够准确背诵、默写课文。-理解常见文言实词(如“期"舍”“去"乃”“尊君"家君”等)和文言虚词(如“之"而”)在文中的含义。-能够用现代汉语准确流畅地翻译全文。2过程与方法目标-通过反复朗读，培养学生文言文语感，提高诵读能力。-引导学生自主、合作探究文中人物形象，提高分析问题的能力。3情感态度与价值观目标-让学生领悟诚信和礼貌的重要性，培养良好的品德修养。积累文言词汇，掌握重点实词和虚词的用法。例如“期日中，过中不至"中的“期”是“约定"的意思，“去后乃至”中的“去"是“离开”的意思，“乃"是“才”的意思。在教学过程中，可通过举例，如“君与家君期日中",引导学生理解“家君”是对自己父亲的谦称，“尊君"是对别人父亲的尊称。理解文意，能够准确、通顺地翻译全文。以“非人哉!与人期行，相委而去”为例，先让学生尝试自己翻译，可能会出现“不是人啊!和别人约定同行，丢下我离开"这样比较直白的翻译，然后教师引导学生润色，使其更符合现代汉语表达习惯“真不是君子啊!和别人相约同行，却丢下别人先离开了”。

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分析文中人物形象，尤其是元方的形象特点。从元方的言行“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"中可以看出他聪明机智、懂礼识义。但如何引导学生深入理解元方这一形象在当时社会背景下的意义，以及从多个角度全面评价人物，是教学的难点。体会文中所蕴含的道理，如诚信、礼貌等在人际交往中的重要性，并引导学生将这些道理运用到实际生活中。这需要教师结合现实生活中的案例进行引导，例如在讲述诚信时，可以提及商业活动中的合同签订，人与人之间的承诺遵守等。1朗读法-初读课文时，教师进行范读，要求学生注意字音、节奏。例如“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”教师范读时，要突出“期行"日中”“舍去"乃至”等词语的停顿和重音。-学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意。-组织学生进行朗读比赛，通过竞争提高朗读的积极性和准确性。2讨论法-在理解文意的基础上，教师提出问题，如“元方入门不顾是否失礼",引导学生分组讨论。学生可以从不同角度进行分析，如从元方当时年幼、维护父亲尊严的角度看，这一行为是合理的；但从人际交往的礼貌性角度看，可能略显失礼。-讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结评价。3情境教学法-创设情境，让学生模拟文中人物进行对话表演。例如，安排学生分别扮演陈太丘、友人、元方，按照课文情节进行表演。通过表演，学生能够更加直观地感受人物的情感、

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态度，有助于深入理解人物形象。-在表演结束后，引导其他学生进行评价，从人物的语言、动作、神态等方面提出优点和改进之处。

(教学准备)

多媒体课件、学习单、字母卡片。

(课时安排)

1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

(课时目标)

1知识与技能目标-学生能够准确背诵、默写课文。-理解常见文言实词(如“期”“舍"去”“乃"尊君”“家君"等)和文言虚词(如“之”“而")在文中的含义。-能够用现代汉语准确流畅地翻译全文。2过程与方法目标-通过反复朗读，培养学生文言文语感，提高诵读能力。-引导学生自主、合作探究文中人物形象，提高分析问题的能力。3情感态度与价值观目标-让学生领悟诚信和礼貌的重要性，培养良好的品德修养。

(教学过程)

1导入

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-讲述一个关于诚信或礼貌的小故事，如“曾子杀猪”的故事。曾子的妻子要到集市去，她的儿子边跟着她边哭，她就对儿子说：“你回去，等我回来后杀猪给你吃。"妻子从集市上回来，曾子就要捉猪来杀。妻子阻止他说：“我不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“小孩子是不能和他开玩笑的。小孩子没有思考和判断能力，等着父母去教他，听从父母的教导。今天你欺骗孩子，就是在教他欺骗别人。母亲欺骗了孩子，孩子就不会相信他的母亲。"-提问学生从这个故事中得到了什么启示，引出本节课的主题——《陈太丘与友期行》中所体现的诚信和礼貌。2知识讲解-介绍作者刘义庆及《世说新语》。刘义庆(403-444),南朝宋文学家。《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事的小说集，是六朝志人小说的代表。-初读课文，教师范读，要求学生注意字音、节奏。重点字音如“尊君在不(fǒu)”。-学生自由朗读，结合课下注释，尝试理解文意。教师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。-讲解重点实词和虚词。-以“期日中"为例，讲解“期”的含义为“约定"。可让学生联想生活中“期待”“期盼"等词，“期”都有等待、约定的意思。-对于“之"字，在“下车引之”中是代词，指代元方。再举例“知之者不如好之者"中的“之”是代词，指代学习的内容，让学生对比理解

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“之"字在不同语境中的用法。-讲解“舍”字，在“太丘舍去"中是“舍弃、丢下”的意思。可与“舍己为人"中的“舍”进行对比，虽然含义不完全相同，但都有放弃自身相关事物的意思。-逐句翻译课文，引导学生掌握翻译文言文的方法。-“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。"翻译为“陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。”在翻译过程中，要注意“期行"舍去”“乃至"等词语的准确翻译。-“元方时年七岁，门外戏。客问元方：‘尊君在不'答曰：‘待君久不至，已去。”翻译为“元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。客人问元方：‘你的父亲在吗′元方回答说：‘我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。"这里要注意“尊君”“不(fǒu)"等字词的翻译。3深入探究-分析人物形象。-引导学生从文中找出描写友人的句子，如“友人便怒曰：‘非人哉!与人期行，相委而去。”“友人惭，下车引之。"从“怒”字可以看出友人一开始是愤怒的，认为陈太丘丢下他先走是不守信的行为；而“惭"和“下车引之”则表现出友人在听了元方的话后认识到自己的错误并感到惭愧，想要挽回。-分析元方的形象。从元方的回答“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"可以看出元方聪明机智，能够抓住对方的

错误进行反驳；同时，他也懂得维护父亲的尊严，体现出他的懂礼识义。教师可以引导学生思考，如果自己是元方，会怎么做，从而加深对元方形象的理解。探讨文中所蕴含的道理。-组织学生讨论“元方入门不顾是否失礼”这个问题。学生分组讨论后，教师引导学生从不同角度进行分析。从元方的角度看，他当时年幼，面对友人的无礼行为，他维护父亲尊严的做法是可以理解的；但从人际交往的长远角度看，友人已经认识到错误并想要挽回，元方完全不顾及友人的举动可能略显失礼。-联系生活实际，让学生谈谈在日常生活中如何做到诚信和礼貌。例如在与朋友约定见面时要准时到达，在与人交往中要使用礼貌用语等。4课堂练习-解释下列加点字的含义。-陈太丘与友期行(约定)-太丘舍去(离开)尊君在不(同“否")下车引之(拉)-翻译下列句子。-君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。-翻译：您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。-友人惭，下车引之。元方入门不顾。

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-翻译：友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。-选择题。-下列对文章理解不正确的一项是()-A.“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。-B.友人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，说明他是一个不讲道理的人。-C.“友人惭，下车引之",表明友人已经意识到自己的错误，并对自己的行为感到后悔。-D.元方对友人的反驳有理有据，落落大方，体现了他的聪明机智和良好的家庭教养。答案：B。友人一开始怒责太丘确实是不讲道理，但后来“惭，下车引之”说明他认识到了自己的错误，不能说他是完全不讲道理的人。5课堂小结-回顾本节课所学内容，包括文言词汇、人物形象、文中蕴含的道理等。-强调文言文学习的重要性，鼓励学生在课后继续阅读《世说新语》中的其他故事，加深对古代文化的理解。6布置作业-背诵并默写课文。-以“我眼中的元方"或“从《陈太丘与友期行》看人际交往”为题，写一篇300字左右的小短文。教学反思

-在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生在文言文学习方面有了一定的进步。例如朗读法提高了学生的诵读能力，讨论法和