第7课-散文诗二首《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

第7课*散文诗二首《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第二单元7散文诗二首荷叶·母亲冰心》教案设计

初中七年级上册《第二单元7散文诗二首荷叶·母亲冰心》教案设计

1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。-理解散文诗的特点，掌握文中的生字词，如“并蒂"姊妹”“莲蓬"等。-了解作者冰心及其创作风格，体会文中所蕴含的思想感情。2过程与方法目标-通过反复朗读，感受散文诗的语言美和意境美，培养学生的语感。-引导学生分析文中描写荷叶和母亲形象的语句，掌握借物抒情的写作手法。-组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和思维能力。3情感态度与价值观目标-体会母爱的伟大，培养学生感恩母亲、热爱母亲的情感。-激发学生对散文诗这种文学体裁的喜爱之情，提高学生的文学素养。理解散文诗的特点，体会文中所蕴含的思想感情。分析描写荷叶和母亲形象的语句，掌握借物抒情的写作手法。理解文中“荷叶”与“母亲"之间的象征意义，体会母爱的深沉与伟大。引导学生在阅读中感受散文诗的语言美和意境美，提高学生的审美能力。1朗读法-教师范读课文，引导学生掌握正确的朗读节奏和语调。

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-学生反复朗读课文，在朗读中感受散文诗的语言美和意境美，体会文中所蕴含的思想感情。2问题引导法-教师通过提出一系列问题，引导学生思考、分析课文内容，如“文中哪些语句描写了荷叶这些语句有什么作用”“荷叶′与‘母亲′之间有什么相似之处"等。3小组讨论法-将学生分成小组，组织学生就课文中的重点、难点问题进行讨论，如“如何理解文中借物抒情的写作手法”“怎样体会母爱的伟大"等。-每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结、评价。4情境教学法-教师通过创设情境，如播放与母爱有关的音乐、展示与荷叶和母亲形象有关的图片等，帮助学生更好地理解课文内容，体会文中所蕴含的思想感情。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

(课时目标)

1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。

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-理解散文诗的特点，掌握文中的生字词，如“并蒂”“姊妹"莲蓬”等。-了解作者冰心及其创作风格，体会文中所蕴含的思想感情。2过程与方法目标-通过反复朗读，感受散文诗的语言美和意境美，培养学生的语感。-引导学生分析文中描写荷叶和母亲形象的语句，掌握借物抒情的写作手法。-组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和思维能力。3情感态度与价值观目标-体会母爱的伟大，培养学生感恩母亲、热爱母亲的情感。-激发学生对散文诗这种文学体裁的喜爱之情，提高学生的文学素养。1导入新课1.1教师播放歌曲《母亲》,同时在屏幕上展示一些与母亲有关的图片，如母亲照顾孩子的场景、母亲送孩子上学的场景等。1.2歌曲播放完毕后，教师提问学生：“听了这首歌，看了这些图片，你们有什么感受"引导学生分享自己对母亲的情感和印象。1.3教师顺势导入新课：“今天，我们将学习一篇歌颂母爱的散文诗——《荷叶·母亲》,让我们一起走进冰心的世界，感受母爱的伟大。”2作者及文体介绍2.1教师介绍作者冰心及其创作风格。冰心(1900-1999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代作家、诗人、翻译家、儿童文学家。她的作品风格清

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新自然、情感细腻，充满了对母爱、童真和自然的赞美。2.2教师介绍散文诗的特点。散文诗是一种兼有诗与散文特点的文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性，既有诗的意境和韵律，又有散文的自由和灵活。3初读课文，整体感知3.1教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音和朗读的节奏、语调。3.2学生自由朗读课文，结合课下注释，扫除生字词障碍。教师在黑板上列出文中的生字词，如“并蒂(dì)"“姊妹(zǐmèi)”“莲蓬(liánpéng)"“菡苗(hàndàn)”等，进行正音。3.3学生再次朗读课文，思考以下问题：这篇散文诗主要写了什么内容表达了怎样的思想感情3.4教师请几位学生回答问题，然后进行总结：这篇散文诗主要描写了雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，借此表达了对母爱的赞美之情。4精读课文，分析文本4.1分析荷叶形象4.1.1教师引导学生找出文中描写荷叶的语句，如“那一朵红莲，昨夜还是菡苗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。"雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”等。4.1.2教师提问学生：“这些描写荷叶的语句有什么作用"引导学生从荷叶的形态、颜色、动作等方面进行分析。

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4.1.3教师总结：这些描写荷叶的语句，生动地描绘了荷叶的美丽、勇敢和慈怜，为下文将荷叶比作母亲作铺垫。4.2分析母亲形象4.2.1教师引导学生找出文中与母亲有关的语句，如“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”等。4.2.2教师提问学生：“为什么作者把母亲比作荷叶心中的雨点′指的是什么"引导学生思考、分析母亲与荷叶之间的相似之处，以及“心中的雨点”的象征意义。4.2.3教师总结：作者把母亲比作荷叶，是因为荷叶为红莲遮风挡雨，就像母亲为孩子遮风挡雨一样，两者都具有保护、关爱他人的品质。“心中的雨点"指的是生活中的困难、挫折、烦恼等。4.3分析借物抒情的写作手法4.3.1教师引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何通过描写荷叶来表达对母亲的情感的4.3.2教师讲解借物抒情的写作手法：借物抒情是一种常见的写作手法，作者通过描写客观事物，寄托自己的情感。在这篇散文诗中，作者通过描写荷叶为红莲遮风挡雨的情景，表达了对母爱的赞美之情。4.3.3教师提问学生：“你还读过哪些运用借物抒情写作手法的作品”引导学生联系所学知识，拓展思维。5小组讨论，深化理解5.1教师提出以下问题，组织学生进行小组讨论：

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5.1.1在生活中，你有没有感受到母亲像荷叶一样的关爱请举例说明。5.1.2除了母亲，你还能想到哪些人或事物可以用“荷叶"来比喻为什么5.1.3如何在自己的写作中运用借物抒情的写作手法5.2每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结、评价。6课堂小结6.1教师与学生一起回顾本节课的主要内容：6.1.1学习了散文诗《荷叶·母亲》,了解了作者冰心及其创作风格。6.1.2掌握了散文诗的特点，体会了文中所蕴含的思想感情。6.1.3分析了荷叶和母亲的形象，掌握了借物抒情的写作手法。6.2教师强调母爱的伟大，鼓励学生在生活中感恩母亲、热爱母亲。7课堂练习7.1选择题7.1.1下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.并蒂(tì)姊妹(zǐ)莲蓬(péng)B.菌萄(dàn)荫蔽(yīn)流转(zhuǎn)C.徘徊(huái)遮拦(zhē)慈怜(lián)D.烦闷(mèn)覆盖(fù)倾侧(qīng)答案：C7.1.2下列对《荷叶·母亲》的理解不正确的一项是()

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A.这篇散文诗借物抒情，以荷叶为红莲遮风挡雨来比喻母亲对子女的呵护。B.文中“心中的雨点”指的是生活中的困难、挫折、烦恼等。C.文章开头描写红莲的美丽和娇弱，是为了突出荷叶的勇敢和慈怜。D.这篇文章主要表达了作者对荷叶的赞美之情。答案：D7.2简答题7.2.1文中哪些语句体现了荷叶的勇敢和慈怜请简要分析。答案：“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。"这句中，“雨势并不减退”写出了雨的猛烈，而“红莲却不摇动了"表明红莲在荷叶的保护下安然无恙，“勇敢慈怜”直接写出了荷叶的品质，荷叶像—位勇敢而慈爱的母亲，用自己的身躯保护着红莲，承受着雨点的打击，而让红莲免受风雨的侵袭，聚在荷叶上的水珠“流转无力",也从侧面表现出荷叶的强大保护作用。7.2.2请简要分析“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”这句话的含义。答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲。"心中的雨点”象征着生活中的困难、挫折、烦恼等。这句话的含义是，当生活中遇到困难和挫折时，只有母亲能够给予自己保护和关爱，母亲是自己最坚实的依靠，表达了作者对母爱的赞美和感激之情。8布置作业

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8.1背诵课文。8.2以“母爱”为主题，写一篇300字左右的短文，要求运用借物抒情的写作手法。1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、问题引导法、小组讨论法和情境教学法等，学生的学习积极性得到了较好的调动，课堂气氛活跃。2在分析文本时，引导学生深入挖掘文中描写荷叶和母亲形象的语句，较好地掌握了借物抒情的写作手法。但在小