《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计

《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计三上13胡萝卜先生的长胡子教学设计

教材分析

课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱,发生了神奇的变化;胡萝卜先生一步一步走的时候,胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了,“剪了一段用来放风筝";鸟太太“正在拽绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。

根据教学的需要,在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时,有意隐去了故事后面部分的情节,因此教材呈现的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测,还可以就故事后续的发展展开丰富的想象,既可以预测鸟太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,他用长胡子还可以做什么等,增强了预测的开放性。

课后第一题用学习伙伴交流的形式,为学生提示了交流的思路,以及语言表达的方式,并引导学生明确:不仅要预测后面可能会发生什么事情,还要注意“这样想"的原因;可以根据文章的题目、插图和内容,结合生活经验和常识等进行预测;预测无所谓对错,有依据就可以了;在阅读过程中要不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多的阅读乐趣。

课文插图中,胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包,胡子随风飘在身后,而且一直飘到了画面以外,暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她没有晾衣服的绳子。正在这时,一根长长的胡子在她眼前飘过,鸟太太惊讶的表情会引发学生的预测:后面的故事里,她会怎么做

教学目标

1.随文认识“萝”“卜"等5个生字，结合生活经验和课文插图理解意思。

2.一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

4.可以通过题目、生活实际、上文的情节和插图预测接下来会发生什么。

教学重难点

一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。

教学过程

◎猜想导入，揭示课题

1.看图游戏。猜一猜黑板上画的是什么？

2.学生猜想。（预设：波浪、山峰、弯弯曲曲的小路、胡萝卜先生的长胡子）

根据猜想，随机得出画的是“胡萝卜先生的长胡子”。

3.揭示课题。（齐读课题，识记“萝卜"）

指名读；注意“卜”要读轻声，谁再来读一读？（请2-3名学生读），全班读。

4.根据课题预测。读了课题，猜猜这个故事会讲些什么呢？

◎梳理学法，学字识词

1.回顾前文。说说《总也倒不了的老屋》这篇课文中学到的阅读策略。（板书：预测）

前面我们一起学习了《总也倒不了的老屋》，在读故事的时候，我们可以边读边预测后面的内容，还学习了预测的方法，小朋友们还记得有哪些方法吗？

2.预设：学生根据题目、插图、故事内容进行预测，预测要有依据，可以依据生活经验和故事里的内容信息进行预测。

3小结。我们就要运用这样的预测方法来学习新的课文。

◎任务一尝试预测，说出依据

过渡：那刚才小朋友们预测的对不对呢？让我们一起走进这个童话故事。

1.其实啊，黑板上出示的波浪线是胡萝卜先生的长胡子，你猜对了吗？

教师出示课文第一自然段，学生齐读。识记“愁"。（翘舌音，指导组词。）

胡萝卜先生为什么而发愁？

预设：为浓密的胡子发愁；为胡子长得太快发愁。（胡萝卜先生的胡子又多长得又快，所以胡萝卜先生发愁。）

长胡子对于胡萝卜先生来说重要吗？

预设：对于胡萝卜先生来说没有用的。

过渡：对于胡萝卜先生来说没有用的长胡子，对于其他人呢？又有什么作用呢？我们继续走进课文，随着故事情节去预测接下来会发生的事。

2.朗读课文，预测情节

教师请一个学生朗读或一组学生朗读课文，随文识字“沾”（翘舌音，组词，明确动词）。其他学生预测，“读到这里，我的猜想是……”，试着说说猜测的依据。

预设1：读到“因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。”我猜胡子可能会变长

预设2：读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！"我猜胡萝卜先生的胡子长得比平常还要快。

预设3：读到“在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”我猜男孩可能会用胡子来做风筝线。

师总结：大家结合生活经验和插图，对文章进行有依据地猜测，真厉害！

3.预测结尾。

本文最后以省略号结束，说明故事没有结束，接下来还会发生什么？

预设1：鸟太太可能会扯一扯胡子够不够牢固，然后剪下胡萝卜先生的胡子做晾衣绳，因为我看到插图，鸟太太看到长胡子开心极了，胡子那么长，刚好可以做晾衣绳。

随机学习生字“晾”，读音指导，组词，明确字义。

预设2：鸟太太没有得到长胡子，因为胡萝卜先生不同意陌生人拿走自己的东西。

◎任务二拓展想象，发现预测规律

1.续编故事。其实这个故事的原文中,胡萝卜先生的长胡子还帮助其他的小动物解决了难题,你能猜一猜吗

我们来做一次“头脑风暴”吧,看着这一根又细又长而且结实的胡须,你觉得它还会成为什么？帮助谁解决困难呢？

完成概念图（参见课件）

2.交流分享。

引导学生发现预测中还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测，实现对故事情节“反复"这一特点的认识。（从语言、写法、丰富的想象等方面评价）

引导学生思考胡萝卜先生还会遇到谁，胡子又会成为什么？发挥怎样的作用？结合思维导图分享自己的故事。

◎任务三揭晓谜底，扩展阅读

1.读故事结尾。小朋友们的故事编完了，老师特意找来了作家王一梅写的这个故事的结尾，你们想不想听？（教师读故事的结尾，学生验证预测：一边听一边想，哪些地方和你的预测是相同的，哪些是不同的。）

2.当你发现预测与原文不同的时候，你会怎么做？我们来看看“小伙伴的话”。出示课后第一题第三四条信息：

我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。

当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。

3.我们也来聊一聊，根据课后的话题，说说自己的预测体验。

预设1：边读边预测让我感受到了阅读是一件非常有趣的事。

预设2：这样有证据的预测让我的读书过程充满了乐趣，像探险一样。

4.讨论交流，点评本文作者王一梅老师的结尾。

（1）交流：故事的结尾出人意料，胡萝卜先生的长胡子不光帮助了别人，还帮助了自己，真是太神奇了。（在比照中感受预测的快乐）

（2）齐读句子：是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说

过渡:预测在我们的生活中也是非常有用的,当我们走进书店,看到琳琅满目的图书,不知道选哪一本的时候,就可以根据题目猜一猎书的内容,再做选择。

5.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么

《躲猎猫大王》《夏洛的网》《帽