2024年秋一年级上册6影子 公开课一等奖创新教案(表格式)

2024年秋一年级上册6影子公开课一等奖创新教案(表格式)小学一年级上册《第七单元·阅读6影子》教案设计

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“影、前、后、黑、狗、左、右、它"等生字。

-能准确、流利地朗读课文，背诵课文。

-学会识别“前、后、左、右”四个方位。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，如跟读、齐读、指名读等，培养学生的朗读能力。

-引导学生结合生活实际，理解课文内容，体会影子的特点。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对自然现象的好奇心，培养学生观察生活的习惯。

-让学生感受影子的有趣，体会到生活中处处有科学知识。

教学重点

-认读生字，会写“我、好、在、后、左、右"等字。

-理解课文内容，能正确辨别前后左右四个方位。

-引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

-教材知识点引用与阐述：在一年级上册的教材中，本单元的重点在于引导学生认识一些简单的自然现象，并在这个过程中学习基础的汉字和语言表达。对于《影子》这篇课文，生字的认读是基础，如“影”字，它是一个形声字，“彡"表示像影子的形状，这是汉字的构字特点，通过这样的讲解能帮助学生更好地记忆生字。同时，识别方位也是这个年龄段学生需要掌握的重要生活技能和知识，课文通过描述影子与身体的位置关系，让学生直观地感受前后左右的概念。例如，“影子在前，影子在后”，这样简单的语句，让学生在阅读中理解方位。

教学难点

-理解影子形成的原因，知道影子与光的关系。

-让学生能在实际生活中准确运用方位词描述物体的位置。

-教材知识点引用与阐述：对于一年级的学生来说，影子形成的原理比较抽象。教材中虽然没有直接阐述影子形成的科学原理，但通过课文的学习，可以引导学生去思考为什么会有影子。这需要教师运用简单易懂的方式，如通过手电筒和物体模拟影子的产生过程，来帮助学生初步理解影子与光的关系。而在实际生活中准确运用方位词对于一年级学生有一定难度，因为他们的空间概念还在初步形成阶段。例如，当要求学生描述教室里某一物体相对于自己的方位时，可能会出现混淆前后左右的情况，这就需要教师通过大量的实例和活动让学生不断练习巩固。

教学方法

1.直观教学法

-利用图片、动画等多媒体资源展示影子的各种形态，帮助学生直观地认识影子。例如，在讲解课文前，播放一段关于影子在不同时间、不同场景下的动画视频，让学生观察影子的形状、位置变化，这样能激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做好铺垫。

-在讲解方位词时，教师可以站在教室的不同位置，通过自身的演示让学生理解前后左右的概念。比如，教师站在讲台前，说“老师在讲台的前面”，然后走到讲台后面，说“老师现在在讲台的后面”，让学生通过观察教师的位置变化来理解方位词的含义。

2.游戏教学法

-设计与影子和方位相关的游戏，如“影子模仿秀"。让学生分组，一组学生做出各种动作，另一组学生观察影子并模仿影子的动作，然后交换。这个游戏既能让学生感受到影子的有趣，又能加深对影子的认识。

-开展“方位寻宝”游戏。教师在教室的不同位置藏一些小物品，然后告诉学生物品相对于某个方位的位置，如“宝物在黑板的左边”，让学生根据提示去寻找宝物。通过这个游戏，提高学生运用方位词的能力。

3.朗读教学法

-通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、男女生分读、小组读等，让学生在朗读中感受课文的韵律美，理解课文内容。例如，教师在范读时，要注意读出课文的节奏和韵律，特别是“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句，要读出俏皮的感觉。然后让学生模仿教师的朗读，逐步提高朗读水平。

-在朗读过程中，引导学生注意语调的变化。如“影子在前，影子在后”，读“前”和“后"时可以稍微加重语调，以突出方位的对比。

五、教学过程

教学环节教师活动设计意图

新课导入1利用多媒体播放一段关于影子的动画视频，视频内容包括人在阳光下、灯光下影子的各种形态，如长短变化、位置变化等。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里你们看到了什么呀？”引导学生回答出影子。2教师接着说：“影子是我们生活中很常见的东西，那你们知道影子是怎么来的吗？今天我们就来学习一篇关于影子的课文。"从而引出课题《影子》。

生字学习1教师出示生字卡片“影、前、后、黑、狗、左、右、它”，带领学生认读生字。先读准字音，重点强调“影"是后鼻音，“狗”是第三声。2讲解生字的字形和字义。-对于“影"字，教师可以利用多媒体展示影子的图片，然后说：“看，这就是影子，影子就像一个人的样子，旁边还有一些线条，像影子的轮廓，所以‘影’字里面有个‘彡’。”-讲解“前"和“后”时，教师站在教室前面和后面，分别指着自己说：“老师现在在教室的前面，那教室的后面在哪里呢？"让学生理解“前”和“后"的方位概念，同时记住字形。-“黑”字可以通过展示黑色的物体，如黑板擦，让学生直观感受黑色，然后说：“这个字就表示像黑板擦这样的黑色。"-介绍“狗”字时，教师可以在黑板上画一只小狗的简笔画，说：“这就是小狗，‘狗’字就是用来表示小狗这种动物的。"-讲解“左”和“右"时，教师伸出左手和右手，说：“这是老师的左手，这是老师的右手，大家也伸出自己的左手和右手。”然后让学生通过自己的身体来记忆“左"和“右”这两个字。-“它"字可以举例说明，教师指着黑板擦说：“这是黑板擦，它是用来擦黑板的。‘它’就是用来指代东西或者动物的。”3教师带领学生进行生字的开火车认读练习，每个学生读一个生字，读对了大家一起鼓掌，读错了教师及时纠正。

课文学习1教师范读课文，要求学生认真听，注意教师的读音、语调、节奏。2学生跟读课文，教师逐句领读，学生跟着读，读的时候要注意读准字音，跟上节奏。3教师引导学生理解课文内容。-教师提问：“课文里说影子像什么呀？"让学生在课文中找到答案“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”然后教师可以进一步提问：“为什么影子像小黑狗呢？"引导学生思考影子和小黑狗的相似之处，如影子总是跟着人，小黑狗也常常跟着主人。-教师再问：“影子都在我们的什么位置呢？”让学生找出课文中描述影子位置的句子，如“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。"然后教师可以让学生结合自己的生活实际，说说什么时候影子在前面，什么时候影子在后面等。4组织学生分小组朗读课文，每个小组读一段，比一比哪个小组读得最流利、最有感情。5全班齐读课文，要求读得整齐、有感情。

方位识别练习1教师在教室前面的讲台上摆放一个小玩具，然后问学生：“小朋友们，这个小玩具在讲台的什么位置呀？”引导学生回答“在讲台的前面"。然后教师把小玩具移到讲台后面，再问：“现在小玩具在讲台的什么位置呢？”让学生回答“在讲台的后面"。2教师让学生以自己的座位为中心，说说自己的前后左右分别是谁或者有什么东西。例如，教师问：“你的前面是谁呀？”“你的左边有什么呢？"让每个学生都参与回答，及时纠正学生回答中的错误。3开展小组活动，每个小组推选一名同学站在小组中间，其他同学用“在……的前面”“在……的后面"在……的左边”“在……的右边"来描述这位同学相对于其他同学或者教室里物体的位置。例如，一个同学说：“他在桌子的左边。”另一个同学说：“他在窗户的前面。"

影子形成原因探究1教师拿出一个手电筒和一个小玩偶，在黑暗的环境下，用手电筒照射小玩偶，让学生观察墙上出现的影子。然后教师问：“小朋友们，为什么会有影子呢？”引导学生思考。2教师简单解释影子形成的原因：“因为光在传播的时候，遇到了小玩偶这个障碍物，光就不能穿过它，所以在后面就形成了影子。就像我们在阳光下，我们的身体挡住了阳光，就会有影子。"3教师再用手电筒改变照射小玩偶的角度，让学生观察影子的变化，进一步加深学生对影子与光关系的理解。

课堂练习1看拼音写汉字-wǒ（我）-hǎo（好）-zài（在）-hòu（后）-zuǒ（左）-yòu（右）答案：让学生在田字格中正确书写以上汉字，教师巡视检查，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。2选字填空-（前）面有一朵花。（前、后）-我的（左）手拿着铅笔。（左、右）-影子在我（后）面。（前、后）答案：前、左、后3仿照课文说一说-影子常常跟着我，就像____。-我的影子在________，在________，在________，在________。答案：示例：影子常常跟着我，就像一个小跟班。我的影子在床前，在桌后，在椅左，在柜右。

课堂总结1教师和学生一起回顾本节课的内容，包括学习的生字、课文内容、方位识别以及影子形成的原因。2教师强调：“今天我们学习了《影子》这篇课文，认识了很多生字，还学会了辨别前后左右，知道了影子是怎么形成的。希望小朋友们在生活中多观察影子，还可以和爸爸妈妈一起玩影子的游戏哦。”

作业布置1背诵课文《影子》。2回家后和爸爸妈妈一起玩影子游戏，并且向他们说一说影子在自己的什么位置。

六、教学反思

在教学过程中，要充分关注一年级学生的特点，他们的注意力集中时间较短，所以教学环节要紧凑、有趣。