高中语文《红楼梦》整本书阅读 小人物大乾坤 公开课一等奖创新教学设计

高中语文《红楼梦》整本书阅读小人物大乾坤公开课一等奖创新教学设计

高中语文红楼梦整本书阅读教学设计小人物大乾坤

学情分析：

学生对《红楼梦》这本巨作的阅读难度较大，时间紧、人物多、篇幅长、回目多、兴趣点受限。阅读过程中障碍较多，比较茫然，难以坚持。为此特意选择了一个小切口、易入点、好驾驭、操作性强、又意蕴丰、作用大的角度。通过分析焦大、倪二这样出场少、篇幅短，但形象丰、意蕴丰、作用大的人物，能尽快深入文本，去了解、感悟《红楼梦》整本书的巨大魅力。

设计意图：

《红楼梦》中丰富复杂的人物形象，是文学鉴赏乃至社会生活中永恒的话题。本节课通过创设“小人物大乾坤"的情境，激发学生研究小人物形象的热情。在把握描写小人物焦大、倪二的典型情节的基础上，认识《红楼梦》塑造形象的多样性和复杂性，能更好地理解作品的内涵和主旨，突出小人物在《红楼梦》中的作用。使同学们在以后阅读长篇小说时，学会分析人物在特定场景和情境中的行为，并能相互勾连发现小人物的巨大作用。

教学目标：

1.根据典型情节体会人物性格的多样性和复杂性。

2.探究小人物在《红楼梦》中的作用。

教学重点：

根据典型情节体会人物性格的多样性和复杂性。

教学难点：

探究小人物在《红楼梦》中的作用。

教学方法：情境教学法、诵读法、讨论法、探究法、读写结合法。

教学工具：多媒体展台。

课时安排：1课时

教学过程：

01．导课环节：

红楼无闲笔，红楼无闲人。很多人都把目光聚焦在宝黛钗的感情主线上，集中在十二钗和大大小小的丫鬟身上，却很少留意贾府内外的男性小人物。这些小人物出场少、用笔少、故事短，却形象丰、意蕴丰、作用大。这些如荳微草芥、蝼蚁尘埃般的小人物身上所展现出来的人情冷暖、世间百态，却不亚于红楼中的主要人物。（进入上课状态，唤起情感共鸣，调动学生乐学的情绪，让课堂充吸引力）

今天就让我们一起走近这些小人物。（板书题目：小人物大乾坤）

02．目标展示：

1.根据典型情节体会人物性格的多样性和复杂性

2.探究小人物在《红楼梦》中的作用

03.任务情境：

今年我校红楼文化节《小人物大乾坤》活动现场，评选了“你印象最深刻的红楼小人物”，贾府中的焦大和贾府外的倪二入选上榜。你投票了吗？大家在疑惑他们为什么能够上榜吗？今天就让我们一起走进“小人物大乾坤"的活动现场。（创设情境，贴近生活，更容易参与进学习任务，也充满趣味性和新鲜感）

04.学习活动：

活动任务一：析典型情节，品人物形象。

大家疑惑也很正常，因为在《红楼梦》通行本中，焦大出场2次，分别在第七回和第一百零五回；倪二出场2次，分别在第二十四回和第一百零四回，他们都是微不足道的小人物。（板书：小人物）但凡入选就有入选的理由，下面请同学们根据导学案上相关情节筛选信息，找出你认为最能体现人物形象的句子，自由诵读。

问题一：找出文本中最能体现人物形象的句子，分析形象特点。

学生回答过程中，穿插名家、学者的点评。对每一个回答问题的同学给与评价。

先来分析焦大形象，对焦大的点评：

焦大的骂，并不是要打倒贾府，倒是要贾府好。焦大，实在贾府的屈原。——鲁迅

焦大之骂实在是“惊心骇目，一字化一泪，一泪化一血珠。”——脂砚斋

焦大，作为军人他不惜命；作为仆人他不爱财特忠诚；作为证人他看贾府从兴到衰，痛彻心扉；他是一个拥有赤子之心的“真人”，是一个精神明亮的人。——田崇雪

焦大形象总结：外在倚老卖老、口无遮拦、恃功而骄的焦大，以最纯粹的初心、忠心、丹心、苦心、焦心、痛心，深深地打动了我们，令人拍案叫绝，回味无穷。一个复杂的、立体的、丰富的焦大形象就跃然纸上了。

分析完贾府内的赤心人焦大，再来看贾府外热心人倪二。

对倪二的点评：

颇颇的有“义侠之名”，“四字是评，难得难得，非豪杰不可当。"——脂砚斋夹批

夹写“醉金刚”一回是书中之大净场，聊醒看官倦眼耳。然亦书中必不可少之文，必不可少之人。今写在市井俗人身上，又加一“侠"字，则大有深意存焉。——庚辰本回前总批

倪二形象总结：外在泼皮无赖、霸道蛮横、睚眦必报的倪二以最动人的热心、善心、关心、诚心、爱心、侠心，久久地温暖着人们，令人赞不绝口，玩味不止。一个饱满的、圆润的、多面的倪二形象就呼之欲出了。焦大和倪二，虽是两个小人物，却如此的形象丰满。（板书：形象丰）

大家再来回顾一下焦大和倪二出场状态的共同之处是什么？（醉）他们都看到了贾府的什么？引导（衰落、腐败），醉酒的焦大清醒的看到了贾府的衰落，但是依然爱着贾府，对它忠诚不渝；倪二对贾芸的帮助过程，让我们看到了倪二的灵活应变、侠肝义胆；对贾芸的抱怨，暴露了贾府的不堪，这像是一个醉酒熏熏的酒鬼的行径吗？所以他们都是外在的醉，内在的醒；红尘伪醉，人间清醒。一忠一义，情怀真啊！（板书：情怀真）

小结：通过对这两个小人物的形象赏析，我们便可一叶知秋，见微知著，便了解了红楼梦中人物性格的复杂与多样，感受到这部巨作在塑造人物形象上的独具匠心，永恒魅力！

（本任务设计目的：让学生在典型情节中体会人物性格的多样性和复杂性）

活动任务二：再读典型情节，探究人物作用。

我们感受到了焦大和倪二的形象复杂性，但没有人是一座孤岛，都与社会存在千丝万缕的联系。一个人无论性格如何，都离不开他生活的大环境，下面我们来看看这两个小人物在《红楼梦》有什么大作用。

小组活动：

问题二：焦大和倪二能够上榜，除了“形象丰、情怀真”的理由外，还有什么理由？请结合《红楼梦》的典型情节，从名字寓意和人物作用两方面分析阐述。讨论时间3分钟。（讨论中板书：寓意深）

1.名字寓意引导学生从人物名字谐音入手，举例：霍启——祸起（情节作用），甄士隐——真事隐（主旨作用），卜世仁——不是人（形象特征），学生推断：焦大——骄傲自大，骄大，大焦；倪二——义儿，泥儿，绰号醉金刚也可从“金刚"一词的象征义入手。

2.人物作用：

（1）情节上推动故事发展，为下文伏笔。

参考：焦大之骂，并未引起贾府上下的警醒，最后贾府衰败；也导致秦可卿的死亡。倪二的帮助，使贾芸种了花草赚了150两银子，解决了家庭困境，种下了和小红的情缘；倪二抱怨贾芸的话，引出来贾府被查抄。补充：脂砚斋曾说：“醉金刚一回文字，伏芸哥仗义探庵。”87版电视剧《红楼梦》就是这样演绎的。

（2）对比人物形象（主要人物和次要人物）。

（3）揭示主旨展现社会百态，人情冷暖，社会弊端。

焦大之骂“红刀子进去白刀子出来"暗示的是非颠倒，主仆的等级制度，贾府主子们的道德败坏展示出的价值观，社会不公的问题，人性复杂等。

倪二从事的职业和他的仗义，反映社会底层百姓的生活状态，现实的无奈及人情冷暖等。

总之，这些小人物的命运就是社会的缩影；一个贾府就可看出整个社会。这些社会百态，红尘万象，蕴含着作者的批判和反思。但社会再坏，仍有温情；生活无奈，仍有善心。这是多么的悲悯，多么的暖心！小人物绝对不可忽视！

总结：俗话说，一粒沙里看世界，半瓣花里说人情。小故事中有大学问，小人物中也有大乾坤。如果说小人物就像一片叶，（板书：画黄叶）我们便可一叶知秋；如果说小人物就像一滴水，（板书：画水波纹写大乾坤）我们便可折光见汪洋。

活动任务三：为他“画”像，写条短评。

让我们回到“小人物大乾坤"活动现场，焦大倪二已经上榜，学校宣传栏也要张贴为他们做的版面，现在请你为焦大或者倪二写一条短评，字数50字左右，表达你的态度和情感。

（师生共赏短评）

05.总结：

同学们的短评都特别精彩！掌声送给你们！本节课我们研读了两个小人物——焦大和倪二，一个贾府内的积极守护者，一个贾府