第16课- 散文二篇 《我为什么而活着》公开课一等奖创新教学设计

第16课*散文二篇《我为什么而活着》公开课一等奖创新教学设计《我为什么而活着》教学设计

一、教材分析

《我为什么而活着》是一篇具有深刻哲理的散文，通过罗素简洁有力的语言，展现了他对生命意义的独特思考。文章结构清晰，围绕爱情、知识和同情心三大主题展开，深刻表达了罗素的人生追求和价值观。作为中学语文教材，本文不仅培养了学生的阅读理解能力，更引导学生思考个人存在的意义，激发了对生命价值的探索。通过学习，学生能够感受到罗素高尚的人格魅力和对人类的深切关怀，进而反思自我，树立正确的人生观和世界观。

二、学情分析

该文作为八年级语文上册的课文，对于该年龄段的学生而言，正处于人生观、价值观形成的关键时期。学生对生命意义、人生追求等话题充满好奇与困惑。罗素在文章中阐述的爱情、知识和同情心，能够引发学生的共鸣与反思。然而，学生可能对罗素的思想深度和社会背景缺乏了解，需要教师通过引导与拓展，帮助学生深入理解文章内涵，同时结合学生自身经历，引发学生对生命意义的深度思考，树立正确的人生观和价值观。

三、教学目标

1、能够理解文章的主旨，明确罗素对于生命意义的思考。了解罗素的人生经历及其对他思想的影响。

2、分析文章中关于爱情、知识和对人类苦难的同情心的论述。通过文章的语言、结构和情感，体会作者的写作风格。

3、通过讨论和写作，表达自己对生命意义的理解。引导学生思考自己的人生目标，树立正确的人生观和价值观。培养学生的责任感和同情心，关注人类苦

难，积极投身社会公益事业。

四、教学重难点

1、教学重点：引导学生理解罗素对生命意义的思考，以及他如何通过爱情、知识和同情心来实现自己的价值。培养学生独立思考和表达能力，通过讨论和写作，深化对生命意义的理解。

2、教学难点：帮助学生理解罗素复杂的思想体系，以及他如何在个人经历和社会背景中提炼出这些思想。引导学生将罗素的思想与自己的实际生活相结合，思考自己的人生目标和价值追求。

五、教学过程

(一)导入新课

导入语：

“同学们，你们有没有想过自己为什么而活着这是一个深奥而又现实的问

题。今天，我们将一起学习英国著名哲学家伯特兰·罗素的文章《我为什么而活着》,看看他是如何回答这个问题的。"

1、了解作者

通过多媒体展示罗素的照片和生平简介，让学生了解罗素的基本情况和思想背景。

明确：罗素(1872-1970)英国哲学家、数学家、作家，是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平社会活动家之获1950年诺贝尔文学，奖。被称为“百科全书式文学家”代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等。

2、写作背景

本文选自《罗素》自传第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的一生、这样的一生，当然也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章可以窥见他一贯的人生态度与高尚情怀。

(二)初读感知

【阅读课文】回答问题

1、引导学生阅读课文，注意文章中的语言、结构和情感表达。理清文章写作思路：

明确：第一部分(1)直抒胸臆：总结支配自己一生的主要动力--对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。

第二部分(2-4)详细阐述“我"为何会以此作为人生的主要动力。第三部分(5)对自己一生的总结，这样活是值得的。

2、提问学生：“你们认为罗素为什么而活着”引导学生初步理解文章的主旨。明确：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情

3、提问学生：“文章是如何安排这三个方面的论述的"引导学生理解文章的逻辑顺序和层次结构。

明确：全文采用总分总的结构方式，分为三部分

第一部分(1)总领全文，直抒胸，明确自己的人生追求。第二部分(2-4)作者对人生的三大追求进行具体阐述。

第三部分(5)总结全文，表明对生命的依恋，热爱，升华主旨

(三)整体感知

引导学生深入探讨罗素的思想，包括他对爱情、知识和同情心的理解。

1、思考回答问题，作者渴望爱情的原因

明确：爱情带来狂喜、爱情解除孤寂、爱情的结合看到天堂的缩影

2、概括说出作者对知识的具体追求

明确：了解人类的心灵(人类)

知道星星为何发光(自然)

理解毕达哥拉斯的力量(社会)

3、概括同情人类苦难的具体内涵

明确：饥饿的儿童，被压迫者，无助的老人，充满孤寂、贫困和痛苦的世界希望自己能够努力地减轻他们。

4、最后一段，作者说：“这就是我的一生：我觉得我活得值得。”为什么

(1)罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的，(2)罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的;(3)苦中伴随着乐，例如：爱情会带来欢愉，同时征服了苦难，也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；(4)虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。

5、提问学生：“你们认为哪些句子最能体现罗素的思想和情感"引导学生找出文章中的精彩语句并进行分析。分析文章的语言特点，包括语言的优美流畅、凝练生动和富有哲理等。

明确：(1)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边像。

(2)其次是因村爱情解除孤颍体是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那沫寂、深不可测的深渊。

(3)爱情和知识，尽期可能地想我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。明确：这句话用了比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，把苦难深重的社

会现实比作深深的苦海，生动形象地写出了残酷的社会现实，表达了作者渴望减轻苦难但无能为力，也深受其害的绝望心情。

“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。“仙境"喻指有甜美爱情，充满爱的世界。作者以孤寂的冰冷可怕，反衬爱情的可贵与美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。

这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影：追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。

(四)合作探究【课堂互动】

1、小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个问题：“你认为罗素为什么而活着你从中受到了什么启示"

鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受。全班分享：

每个小组派一名代表在全班分享小组讨论的结果。

教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生深入思考生命的意义和价值。

(五)拓展延伸

1、提问学生：“你们认为自己为什么而活着你们的人生目标是什么”引导学生思考自己的人生目标：

鼓励学生思考并表达自己的观点，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2、写作练习：

布置写作题目：“我为什么而活着”。

要求学生结合自己的实际情况和人生经历，写一篇关于生命意义的文章。教师对学生的文章进行批改和点评，帮助学生深化对生命意义的理解。

(六)课堂总结

1、总结罗素的思想

作者认为人生的三大支柱是对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情心。罗素强调，这些情感纯洁而强烈，是驱使他不断前行的动力。他追求真挚的爱情，渴望探索无尽的知识海洋，同时，对人类的不幸抱有深切的同情，致力于通过行动改善社会。罗素的思想体现了崇高的人格魅力和对人类深沉的关怀，激励人们思考生命的意义，追求更高尚的人生目标。

通过回顾课文和课堂讨论，总结罗素对生命意义的理解以及他如何通过爱情、知识和同情心来实现自己的价值。

引导学生思考人生：

鼓励学生思考自己的人生目标和价值追求，引导学生积极面对生活中的挑战和困难。

2、布置课后作业

阅读罗素的其他作品，了解他的思想体系和人生经历。

思考并写一篇关于自己人生目标的文章，准备在课堂上分享。

六、教学反思

本节课