《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教案

《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教案陶罐和铁罐

教学目标

1.认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭"等词语。

2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3.分角色朗读课文。

教学重难点

了解寓言蕴含的道理。

教学过程

一、复习词语，指导理解

师：今天我们继续学习第6课，读课题——

生：《陶罐和铁罐》。

师：课文预习了吧？课文中的生字新词都掌握了吧？这些字音你能读准吗？

（出示：谦虚朴素价值骄傲奚落轻蔑）

（指名一生读）

师：字正腔圆，声音响亮。奖励你当小老师领着大家再读一遍——

（生领读）

师：“奚落”是什么意思？我们先看看含有这个词语的句子。（出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）谁读给大家听？

（生读）

师：联系句子，想一想，“奚落"的意思就是——

生：嘲笑。

生：讽刺。

生：挖苦。

师：遇到不理解的词语，要学会联系上下文来思考。你见过被“奚落”的情景吗？看看这两张图片，图片上画的是什么内容？

生：猪八戒吃西瓜。

师：这个故事大家都熟悉吧？猪八戒偷吃了西瓜，回去的路上，受到师兄孙悟空的捉弄和

奚落。想一想，孙悟空会怎样奚落他呢？

生：孙悟空拽着猪八戒的耳朵奚落他道，哈哈，你真是一个贪吃的猪。

生：孙悟空拽着猪八戒的耳朵奚落他道，哈哈，师弟呀，在西瓜皮上滑的感觉舒服吧？

生：孙悟空拽着猪八戒的耳朵奚落他道，哈哈，你这个呆子，以后还敢偷吃吗？

……

师：看来，被奚落的滋味不好受。陶罐就经常受到铁罐的奚落。铁罐是怎么奚落陶罐的，结果又怎样？这节课，我们继续走进这个有趣的故事。

二、品读故事，体会性格

师：这是一个寓言故事。读寓言，首先要走近角色。这个寓言故事有两个角色（出示图片），一个是——（生：陶罐）一个是——（生：铁罐），这两个罐子性格可不一样。请同学们放开声音读读课文第1-9自然段，看看它们的性格有何不同。

（生读）

师：谁来说一说？

生：陶罐很谦虚，铁罐很骄傲。（老师在田字格内板书：谦虚骄傲）

生：陶罐很温和，铁罐很霸道。

生：陶罐很有礼貌，铁罐蛮不讲理。

……

师：请大家仔细看看，文章主要是通过什么描写来展现陶罐、铁罐的性格的？

生：通过他们之间的对话。

师：练读对话，注意读出他们不同的性格。（生练读）

师：我们先来看看铁罐的话——

出示：

“你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“住嘴！"铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！"铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

（生读）

师：铁罐骄傲、霸道、蛮不讲理的性格，你能读出来吗？谁来试试？

师：从你的朗读中，我感觉铁罐骄傲的性格表现得还不够。读人物的语言首先要关注提示语。（板书：关注提示语）提示语往往提示说话人的动作、神情和说话时的语气等。看看第一段话。谁来读？

生：“你敢碰我吗，陶罐子！"

师：铁罐说这句话的时候，语气里充满了——

生：傲慢。

师：谁能读出傲慢？（生读）

师：傲慢得还不够。（范读）第二段话，谁来读？

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

师：这句话的提示语是——生：轻蔑。

师：“轻蔑"就是——生：轻视。

生：看不起。

师：谁来读？让大家感受一下铁罐轻蔑的语气。

师：看老师的表情，体会老师的语气。（范读）学着老师的样子再来读！

（生读得绘声绘色）

师：第三处的提示语是——生：恼怒。

师：“恼怒”就是——生：发怒。

师：谁给大家学一学铁罐恼怒的样子？

生：（瞪大眼睛，用手指着对方，情绪激动地）“住嘴！"你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：从你的朗读中，我能感觉到怒火中烧、怒气冲天。太精彩了！最后一段话里没有提示语。如果让你给这段话加提示语，想想该怎么加。先看看前几段话的提示语。读——

生：（齐）傲慢——轻蔑——恼怒——师：你发现了什么？

生：铁罐越来越生气。

师：你看出了铁罐情绪的变化。接下来的情绪会怎样呢？谁来读读铁罐的话？

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！"铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：想想铁罐的情绪变化，给这个句子加个提示语。

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！"铁罐愤怒地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：老师给你们提供几个词语。请你选择一个来说——

（出示：气急败坏、暴跳如雷、咬牙切齿、破口大骂，生选择词语练说。）

师：读人物语言，除了要注意提示语，还要注意标点符号。（板书：标点符号）看看铁罐的语言中，使用最多的标点是——

生：感叹号。

师：铁罐骄傲、霸道的性格也能从标点符号中体会出来。自己再读读铁罐的话，注意提示语和标点，把铁罐的性格表现出来。

（生读）

师：我们再来读读陶罐的话——

（出示：

“不敢，铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……"

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！"）

师：陶罐这些话是怎样说出来的，画出提示语。

（画出：谦虚、争辩）

师：注意提示语，谁把陶罐的这些话读一下？（生读得平淡，争辩的味道不浓）

师：“争辩”的语气是怎样的，老师想和你讨论一下。你觉得语速是慢一点，还是快一点好？（生：快一点）声音是高一些，还是低一些好？（生：高一些）谁给大家展示一下？

（生读）

师：看看第三段话。第三段话中也没有提示语。如果让你来加提示语，想想加什么。

生：“何必这样说呢？"陶罐生气地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

师：看来，你是有点小脾气的陶罐。

生：“何必这样说呢？"陶罐温和地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

师：看来，你是个很有修养的陶罐。我们再来看看陶罐说话时使用的标点。看看句末用的最多的标点是——

生：句号。

师：其实，铁罐的骄傲，陶罐的谦虚，还能从句子中一些称呼上看出来——

生：陶罐称铁罐是——兄弟。铁罐称陶罐是——东西。

师：你长着一双慧眼。我们掌声鼓励！（生鼓掌）

师：下面，请你任选一个角色，和同学合作有感情地朗读这段对话，把铁罐、陶罐不同的性格展现出来。

（学生分角色朗读）

师：从你们的朗读中，我感觉傲慢的铁罐、谦虚的陶罐仿佛就在眼前，实在太精彩了！

三、以演促悟，感悟道理

师：下面我们来表演这段对话描述的故事。为了演好，老师提示大家：

1.任选一个角色，记住相关的台词。

2.体会人物说话时的动作、神情和语气。（生练习）

师：台词记住了吗？我来检查一下——

（出示：

“你敢，陶罐子！"不敢，_____________。”

“我就知道你不敢，！"

“我确实不敢碰你，但并不是。”“我们生来就是，并不是来。说到盛东西，我不见得就。再说……"

“住嘴！”“你怎么敢和我！你等着吧，要不了几天，你就会，我却永远在这里，什么也不怕。"

“何必这样说呢？”“我们还是，有什么可吵的呢！"

“和你在一起，我感到，你算！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你！”）

（生熟记台词）

师：先请一位同学上台，老师配合他来表演一下。（一生上台）你喜欢哪个角色？

生：我喜欢铁罐。

师：我就演陶罐。

（师生表演很精彩）

师：看来，铁罐骄傲、霸道的性格你表现出来了。好的演员，导演给他什么角色他都能演好。愿意挑战一下自己，再演一演陶罐吗？（生：可以）我们交换角色再来演一演。

（师生表演）

师：还有要表演的吗？为了让表演更真实，看，老师还准备了道具。（拿出头饰）

（两位学生上台表演，博得热烈掌声）

师：看完这两位同学的表演，我心里产生一个问题——铁罐看不起陶罐，它觉得自己哪一点比陶罐强？

生：觉得自己很坚固。

师：（板书：坚固）这是铁罐的长处。（板书：长处）相比之下，它认为陶罐呢？

生：它认为陶罐很脆弱。

师：（板书：脆弱）它认为这是陶罐的短处。（板书：短处）时间在流逝，世界上发生了许多事情。这两个罐子后来有着怎样的结局？请大家默读第10-17自然段。

（生读）

师：陶罐的结局怎样？

生：陶罐从泥土里被清理出来，它还是那样光洁、朴素、美观。

师：你看，过去别人眼里的短处现在变成了长处。铁罐呢？

生：铁罐连个影子也没见到。

师：过去的长处如今变成了短处。从陶罐和铁罐的故事中，你明白了什么道理呢？