《供应链管理》课程思政教学案例

《供应链管理》课程思政教学案例课程代码A0301320课程性质必修授课对象智能制造工程对应章节1.第1章《供应链管理引论》2.第2章《供应链网络规划》3.第6章《供应链库存管理》4.第8章《供应链绩效评价》育人目标1.培养学生的风险意识，增强民族责任感和家国情怀2.培养学生树立全局意识，具备战略系统思维能力3.强化学生的团队合作意识，培养学生的团队合作精神4.培养学生的绿色发展理念，助力美丽中国建设课程思政案例教学设计和实施1.从菜鸟全球物流智慧峰会看数字化供应链战略的重要性1.

教学导入21世纪的经济社会呈现出了信息爆炸式增长、技术飞速进步的特征，企业如何在当今复杂多变的经济社会中作出更快、更准的决策，不断寻求优化空间、增强内外部协同能力，具备其他企业无可比拟的竞争优势，无疑需要依赖数字化供应链战略的推进。在智慧物流、数字化供应链建设上，国内的京东物流、菜鸟网络无疑是不分伯仲地走在最前列的。讲解中穿插简短提问：

①京东物流与菜鸟网络，两者采用的物流模式有何不同？

②在不同的物流模式下，两者在智慧物流、智慧供应链建设上存在哪些不同？③能否举例说出你所知晓的京东、菜鸟在智慧物流供应链建设上的具体举措。2.教学内容（1）知识讲授：21世纪竞争模式的提出，分析21世纪经济社会的环境特点、21世纪产品和服务市场的竞争特点，21世纪企业管理的复杂性表现，引出21世纪企业竞争优势内容及数字化供应链战略内容。（2）视频观看：导入2021全球物流智慧峰会视频链接：/zt_d/gslscainiao2021/，播放菜鸟网络2021全球智慧物流峰会-张勇主题演讲，学生观看视频并提炼演讲报告中的关键词。图12021全球智慧物流峰会-张勇演讲报告现场图资料来源：/zt_d/gslscainiao2021/（3）观后讨论：

①在阿里CEO张勇的主题报告中，你听到了哪些关键词？

②C2C、B2C/M2C、C2M?如何理解从前者走向后者？依赖什么实现？

③IOT是指？其应用对物流的作用？（4）思考辨析：从阿里CEO张勇的报告，我们可以看到数字供应链不单是采用新兴数字技术来变革传统的供应链，还牵涉到供应链商业模式、组织、流程、服务和运营的数字化变革，进而提高企业应对不确定性和风险的能力。为进一步了解数字供应链的特征及重要性，需要对传统供应链与数字化供应链的差异进行比较。

①请比较分析传统供应链与数字供应链的差异；

②数字化供应链技术的应用趋势？

③数字化供应链对人才需求提出了哪些新要求？（5）课程总结：随着信息技术的不断发展，供应链数字化已成为企业的重要竞争战略，供应链企业进行数字化转型已势在必行。数字化供应链战略的推进，数字化供应链技术的创新，需要依靠我们在座的各位年轻学子，扎实掌握数字化供应链技术，不断提高自己的数字化供应链职业素养，助推我国数字化供应链的建设与发展。3.

育人元素：以菜鸟智慧物流峰会相关主题报告为导入，引导学生了解智慧社会的时代背景，深刻理解国家数字化战略及数字化供应链战略的重要性，培养学生具备数字化职业素养，建立为社会服务的奉献意识，增强民族责任感和家国情怀。4.

教学方法（1）课前：在网络教学平台课程空间《供应链管理引论》章节延伸资料中上传京东“2021全球智能物流峰会”、菜鸟网络“2021全球智慧物流峰会”案例资料，拟定讨论主题，布置课前让学生提前完成案例资料的学习，特别关注京东、菜鸟网络峰会名称的异同。（2）课中：讲授+视频观看+提问讨论+思考辨析。2.从新冠疫情下全球供应链如何破局看供应链协调合作1.

教学导入在供应链产生发展内容中，我们已学习了从纵向一体化过渡到横向一体化的过程演变。横向一体化，企业只关注于自己的核心业务，而将不擅长的业务外包给了其他专业化企业，从而使得与其他企业之间的关系由原来的交易关系转变成了合作关系。由此，我们来学习供应链结构上相关主体之间的关系，如何更好地协调供应链相关主体关系以实现供应链的协调运作等内容。导入讲解中穿插简短提问：

①供应链是如何产生的？哪两个关键词？

②横向一体化的优势？横向一体化在具有这方面的优势的同时，产生了哪方面费用的提高？③要实现供应链结构上原本具有独立利益目标的企业“串”到“链”上产生共同的利益目标，做到步调一致、紧密一体，需要依赖什么？2.教学内容（1）知识讲授：供应链直链、网链、虚拟企业以及屋结构模型的介绍，分析供应链上相关利益主体的构成，以核心企业为界左右两边主体的层级关系的界定，引出供应链管理中上游供应商关系管理、下游客户关系管理的内容及重要性。（2）案例展示：PPT展示图片1-2，提问学生从图片中看到了什么？超链接案例“走进宜家以为要倒闭了？因为它，全球都乱了套！”图1

宜家标志图图2

宜家货架图资料来源：/s?__biz=MzA4NzM3MTkzNw==&mid=2652414339&idx=1&sn=4674874d2f6885b01ee9077343257639&chksm=8bd6784dbca1f15b4ae4df793748546ae230b356b6351e0c58ec5caca65bbe54353816dba397#rd（3）案例讨论：

①宜家产生缺货的原因有哪些？

②这种现象，从供应链结构关系来说，被称为什么？如何降低或规避这种现象的产生？

③在新冠疫情下，如何有效地应对当前及未来的挑战？（4）思考评析：在此案例的基础上，引导学生思考平时学习生活中有哪些类似的事件？请举例说明。如课程的小组专题研讨、竞赛团队，小组成员间的分工、合作应如何等等。（5）课程总结：自2020年以来，新冠疫情已持续了2年多的时间。在新冠疫情常态化新形势下，全球供应链面临新的挑战，如何破局，提高供应链结构韧性，是后疫情时代企业共同面临的问题。同时，面对世界的不确定性，我们在直面其所带来的风险的同时，更要意识到主体间协调合作的重要性，具备良好的团队合作精神。3.

育人元素从新冠疫情常态化，供应链之殇如何破局，引导学生理解上下游节点企业协调关系的重要性，强化学生的风险意识，团队合作意识，培养学生的团队合作精神。4.

教学方法（1）课前：在网络教学平台课程空间《供应链系统规划》章节延伸资料中上传案例资料，拟定讨论主题，布置课前让学生提前完成案例资料的学习；（2）课中：讲授+提问讨论+案例分析+启发思考。3.从格林美变废为宝掘金城市矿山看绿色供应链1.

教学导入供应链运作效果如何，需要通过供应链绩效评价来实现。在学习传统供应链评价指标体系的基础上，我们来思考对于特殊的绿色供应链的评价，其与传统供应链评价指标相比，有哪些不同？为更好地理解绿色供应链的评价指标，需要我们首先了解何为绿色供应链，绿色供应链与传统的正向供应链相比，具有哪些特征？其评价指标体系，该如何来体现并提出？由此，我们从“格林美变废为宝掘金城市矿山”来展开对该部分知识的学习思考。导入讲解中穿插简短提问：（1）在供应链系统结构模型中，我们曾经讲过屋结构模型，请回忆屋结构模型的屋顶是？（2）传统的供应链评价指标，主要包括哪些？（3）是否听说过或了解绿色供应链？谈谈你眼中的绿色供应链活动。2.教学内容（1）回顾屋结构模型，传统供应链评价指标体系。（2）PPT展示图片1-2，提问学生从图片中看到了什么？超链接案例“格林美变废为宝掘金城市矿山”。图1

废旧家电回收图图2

格林美掘金城市矿山宣传图资料来源：/a/467888880_121124376（3）案例讨论：

①结合图1电子废弃物的逆向回收，讲解当今电子废弃物回收现状、产生发展缘由、生产者责任延伸制（EPR）内容、实施现状等；提问：为什么“正规军”却敌不过“游击队”？

②结合图2格林美掘金城市矿山案例资料，讲解格林美“回收”+“再制造”业务、绿色回收再制造内涵；提问：结合绿色回收再制造，思考绿色供应链具有的特征？与正向供应链相比，具有哪些不同？

③根据绿色供应链特征，思考绿色供应链评价指标体系构成？（4）课程总结：习近平总书记2013年7月22日考察格林美武汉分公司时的重要讲话中说到“变废为宝、循环利用是朝阳产业，使垃圾资源化，这是化腐朽为神奇，既是科学，也是艺术”。经过20年的回收实践，格林美公司在回收再制造上取得了巨大成效。课堂我们通过格林美掘金城市矿山案例的分析学习，希望每一位同学，在掌握绿色供应链特征、评价指标体系等知识点的基础上，更能在日常的学习生活中自觉积极践行绿色循环实践，推行清洁生产理念，助力美丽中国建设。3.

育人元素结合格林美变废为宝掘金城市矿山回收案例，讲解绿色供应链含义及评价指标，引导学生正确处理资源、环境、发展之间的关系，培养学生绿色和谐、可持续发展、助力美丽中国建设的价值理念。4.

教学方法（1）课前：在网络教学平台课程空间《供应链绩效评价》章节延伸资料中上传格林美回收再制造案例资料，拟定讨论主题，课前布置让学生完成案例资料的学习和其他绿色同类回收企业的资料搜集；（2）课中：讲授+提问讨论+案例分析+总结。（3）课后：布置课后完成学习“基于FAHP的绿色供应商选择研究”文献的学习，分析文献中设计的绿色供应商评价指标体系与传统供应链中供应商的评价指标体系的有什么不同。特色及创新在课程专业知识传授过程中，在教学中合理地融入课程思政，加强课程的思想价值引领。将国家数字化战略、企业供应链协调、循环经济价值理念介绍融入课堂，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，增强风险意识和团队合作，强化社会可持续发展理念，践行助力美丽中国建设。采用课前任务与问题、课中图例与案例、课后作业与讨论的方式，将理论知识学习与拓展思考能力培养相结合，培养学生学思结合、知行统一，树立正确的价值观和发展观，实现学生综合素质与能力的全面提升。教学成效通过在课堂回答问题情况、超星平台班级群以及课间休息与学生的交流、课堂在线小测、期末在平台上对课程的学习效果调查进行课程教学成效的测评。学生普遍表示通过课前课后延伸文献资料的自主查阅，课堂老师知识点的讲授、案例的分析讨论、思政点的无声融入，对课程的知识点有了更深入地理解，对国家政策导向、行业发展趋势有了更全面的了解，对自我职业素养、民族责任感和绿色可持续发展理念有了更深刻的印记。可见，课程思政的教学模式使传统的教书育人模式得到强化，通过润物细无声的思政融入，使学生在牢固掌握专业知识的同时，塑造了良好价值观。教学反思课程结合授课章节内容，设计相关思政教学案例，融入思政德育元素，取得了一定的成效，但还存在以下两个方面的问题：（1）课程知识的交叉性与授课学生前期知识的不足存在矛盾，一定程度上影响了课程知识点的剖析与思政案例的深入交流。供应链管理是一门交叉学科，涉及到物流管理、数理统计、运筹优化、智能技术等多学科知识，