第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计

第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计

第一课时教学目标：

1.全面了解作者鲁迅的生平经历、文学成就及在文学史上的重要地位，知晓小说创作背景，为深入理解文本奠定基础。

2.准确认读并理解课文中的生字词，提升学生的语言基础能力。

3.整体把握小说的主要内容，清晰梳理小说情节，培养学生的阅读理解和概括能力。

教学重难点：1.重点：

-扎实掌握生字词，包括正确读音、准确释义及灵活运用。

-对小说主要内容形成清晰认识，能够准确梳理小说情节。2.难点：

-引导学生以简洁明了的方式梳理出小说情节，避免遗漏重要环节。教学方法：

讲授法、朗读法。教学过程：

1.导入新课

-播放许巍的《故乡》,在悠扬的旋律中，展示一组充满乡村特色的美丽图片，如古朴的乡村小路、错落有致的农舍、金黄的稻田等。

-引导学生谈谈自己对故乡的第一印象和独特感受，鼓励学生分享故乡的美景、美食或者难忘的人和事。

-引出课题《故乡》,激发学生对课文的好奇心和探索欲。2.作者及背景介绍

-鲁迅简介：

-详细介绍鲁迅的生平经历，包括他的出生年月、成长环境、求学经历等。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，出生于一个封建士大夫家庭。他早年留学日本，弃医从文，致力于用文学唤醒民众。

-阐述鲁迅的主要作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。强调他的作品以深刻的思想、犀利的笔触和独特的艺术风格著称。

-突出鲁迅在文学史上的重要地位，他是中国现代文学的奠基人，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。

-背景介绍：

-讲解《故乡》创作于1921年，当时中国正处于半殖民地半封建社会，农民生活困苦，社会动荡不安。

-介绍辛亥革命后的社会状况，虽然推翻了封建帝制，但封建思想依然根深蒂固，农村经济凋敝，农民生活在水深火热之中。

-说明鲁迅目睹了故乡的衰败和农民的苦难，怀着对故乡的深深眷恋和对社会现实的不满，创作了这篇小说。

3.初读课文，掌握字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边标注出生字词。-正音：

-猹(chá):一种动物，鲁迅在小说中多次提到闰土捕猹的场景。

-京(jiàng):用来捕捉鸟兽的工具。

-髀(bì):大腿。

-恣睢(zìsuī):放纵，放任。-释义：

-萧索：缺乏生机，不热闹。例如：冬天的村庄显得格外萧索。

-瑟索：身体因寒冷或恐惧而颤抖。如：他在寒风中瑟索着。

-鄙夷：轻视，看不起。例如：他对那些虚伪的人充满鄙夷。

-隔膜：彼此思想感情不相通。如：他们之间似乎有了一层隔膜。4.整体感知，梳理情节

-提问：小说围绕“故乡"主要写了哪些内容

-学生回答后，教师引导梳理情节：-“我”回故乡：

-描述“我"回故乡的原因和心情。“我”长期在外漂泊，对故乡充满了思念，怀着复杂的心情踏上归乡之路。

-描写途中的景象，如阴晦的天气、萧索的荒村等，烘托出悲凉的氛围。

-在故乡的所见所闻：

-见到闰土：

-回忆少年闰土的形象，如紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈上套银项圈等，充满生机和活力。

-对比中年闰土的变化，外貌变得憔悴衰老，语言变得木讷恭敬，动作变得迟缓笨拙。

-分析闰土变化的原因，如封建制度的压迫、经济的贫困、生活的苦难等。

-见到杨二嫂：

-描写杨二嫂的外貌，“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。"

-分析杨二嫂的语言和动作，表现出她的自私、贪婪、泼辣。

-探讨杨二嫂变化反映的社会问题，如社会风气的败坏、人性的扭曲等。

-感受故乡的变化：

-描写故乡的环境变化，如房屋的破旧、街道的冷清等。

-思考故乡变化的原因，如社会的动荡、经济的衰退等。-“我”离开故乡：

-描述“我"离开故乡时的心情，既有对故乡的不舍，又有对未来的迷茫。

-表达“我”对故乡的希望，希望故乡能够摆脱困境，变得更加美好。5.课堂小结

-总结本课时内容：回顾作者鲁迅及小说创作背景，强调掌握生字词的重要性，梳理小说情节。

-布置作业：复习生字词，思考闰土和杨二嫂的人物形象有哪些特点，为下节课的学习做好准备。

第二课时教学目标：

1.深入剖析闰土、杨二嫂等人物形象，理解他们的性格特点、变化原因及所代表的社会群体。2.细致赏析小说中的环境描写，明确其在烘托气氛、表现人物心情、推动情节发展及揭示主题方面的重要作用。

3.深刻探究小说主题，准确体会作者对故乡的复杂情感，提升学生的文学鉴赏和思考能力。教学重难点：

1.重点：

-全面分析人物形象和环境描写，深入理解其在小说中的重要意义。

-准确把握小说主题，体会作者对故乡的复杂情感。2.难点：

-引导学生理解作者复杂的情感，包括思念、失望、希望等，以及小说深刻的主题所蕴含的社会现实意义。

教学方法：

讨论法、文本细读法、讲授法。教学过程：

1.复习导入

-回顾上节课内容，提问小说的主要情节，如“我"回故乡的原因、在故乡见到了哪些人、故乡发生了哪些变化等。

-引出本课时重点：分析人物形象和环境描写，探究小说主题。2.分析人物形象

-闰土形象分析：

-找出描写少年闰土和中年闰土的段落，对比其外貌、语言、动作等方面的变化：

-少年闰土：

-外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”展现出少年闰土的健康、可爱。

-语言描写：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸪，蓝背……"语言生动活泼，充满童趣。

-动作描写：“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”“他会捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹等。"动作敏捷、灵活，充满活力。

-中年闰土：

-外貌描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”外貌变得憔悴、衰老。

-语言描写：“老爷!……"语言变得木讷、恭敬。

-动作描写：动作迟缓、笨拙。

-讨论闰土变化的原因：

-封建制度的压迫：封建等级观念使闰土对“我”的态度发生了变化，从平等的朋友变成了恭敬的下等人。

-经济的贫困：农村经济凋敝，闰土一家生活困苦，为了生计不得不辛苦劳作，导致身体和精神的疲惫。

-生活的苦难：多子、饥荒、苛税等问题让闰土的生活陷入困境，失去了曾经的活力和希望。

-引导学生认识到封建制度对农民的压迫是闰土变化的根本原因。

-杨二嫂形象分析：

-分析杨二嫂的外貌、语言、动作特点：

-外貌描写：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。"突出杨二嫂的尖酸刻薄。

-语言描写：“哈!这模样了!胡子这么长了!”“不认识了么我还抱过你咧!"忘了这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔吓，什么都瞒不过我。"语言泼辣、尖刻，充满市侩气息。

-动作描写：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作自私、贪婪。

-探讨杨二嫂变化反映的社会问题：

-社会风气的败坏：杨二嫂从曾经的“豆腐西施"变成了自私、贪婪的市侩女人，反映了当时社会风气的恶化，人们为了生存不择手段。

-人性的扭曲：在贫困的生活压力下，杨二嫂的人性发生了扭曲，失去了曾经的善良和纯真。3.赏析环境描写

-找出小说中的环境描写段落：

-开头对故乡的描写：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”

-闰土生活的环境描写：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。"

-分析环境描写的作用：

-烘托气氛：

-开头的环境描写烘托了一种悲凉、萧索的气氛，为小说奠定了情感基调。阴晦的天气、冷风吹进船舱、苍黄的天底下、萧索的荒村等，都让人感受到故乡的衰败和冷清。

-闰土生活的环境描写则营造了一种宁静、美好的氛围，与中年闰土的悲惨生活形成鲜明对比，更加突出了故乡的变化。

-表现人物心情：

-“我”看到故乡的衰败景象，心情悲凉，环境描写与人物心情相呼应。如开头的环境描写中，“我的心禁不住悲凉起来了。"

-当“我”回忆起少年闰土时，美好的环境描写也反映了“我"对故乡曾经的美好回忆和眷恋之情。

-推动情节发展：

-闰土生活的环境描写为少年闰土的出场做了铺垫，让读者对闰土的生活环境有了直观的感受，也为后面闰土的变化埋下了伏笔。

-故乡的环境变化也推动了情节的发展，“我”看到故乡的衰败，引发了对故乡命运的思考和对未来的希望。

-揭示主题：

-环境描写反映了当时中国农村的社会现实，如经济的凋敝、农民的贫困、社会风气的败坏等。

-通过对故乡环境的描写，表达了作者对故乡的思念和对未来的希望，同时也呼吁人们关注农村问题，改变社会现状。

4.探究主题

-组织学生讨论小说的主题：

-引导学生从人物形象、环境描写、情节发展等方面进行分析，思考小说所传达的核心思想。

-鼓励学生发表自己的观点，分享对小说主题的理解和感悟。

-体会作者对故乡的复杂情感：

-思念：作者对故乡有着深深的思念之情，这从“我"回故乡的原因和心情可以看出。“我”长期在外漂泊，对故乡充满了眷恋。

-失望：看到故乡的衰败和人物的变化，作者感到失望和悲哀。故乡不再是记忆中的美好模样，闰土和杨二嫂的变化让“我"痛心。

-希望：尽管故乡充满了苦难，但作者并没有失去希望。“我”在离开故乡时，表达了对未来的希望，希望故乡能够摆脱困境，变得更加美好。

-总结小说主题：

-小说通过对故乡的衰败和人物的命运的描写，反映了辛亥革命后中国农村的社会现实，表达了作者对故乡的思念和对未来的希望。作者希望通过对故乡的反思，唤起人们对社会现实的关注和对未来的思考。

5.拓展延伸

-让学生联系自己的故乡，谈谈故乡的变化及自己的感受：

-引导学生思考故乡在环境、人物、风俗习惯等方面的变化，分享自己对故乡变化的喜悦或担忧。

-鼓励学生表达对故乡的热爱之情，以及对故乡未来发展的期望。

-推荐阅读鲁迅的其他作品，如《社戏》《阿Q正传》等：

-介绍这些作品的主要内容和特点，激发学生的阅读兴趣。

-引导学生通过阅读鲁迅的其他作品，进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。6.课堂小结

-回顾本课时内容，总结人物形象、环境描写和主题：

-人物形象：闰土从充满生机的少年变成了憔悴、衰老的中年，杨二嫂从“豆腐西施"变成了自私、贪婪、泼辣的市侩女人。

-环境描写：开头的环境描写烘托了悲凉、萧索的气氛，闰土生活的环境描写推动了情节的发展，表现了主题。

-主题：小说反映了辛亥革命后中国农村的社会现实，表达了作者对故乡的思念和对未来的希望。

-强调小说的现实意义和文学价值：

-小说不仅具有深刻的思