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15《雨巷》教学设计课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容教材章节:高中语文必修(人教版)第一册第三章《雨巷》

教学内容:戴望舒的《雨巷》一诗,主要包括诗歌的结构分析、意象解析、情感表达及修辞手法等方面。具体内容包括:

1.了解作者戴望舒的生平及创作背景。

2.分析诗歌的节奏、韵律及结构特点。

3.解析诗中的主要意象,如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等,探讨其象征意义。

4.挖掘诗中表达的情感,理解诗人对美好生活的向往与失落。

5.学习诗中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,体会诗歌的美感。二、核心素养目标1.语言建构与运用:通过分析《雨巷》的语言特色,提高学生品味诗歌语言的能力,增强语言感知力。

2.思维发展与提升:引导学生深入解读诗歌意象,培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解:使学生理解《雨巷》所蕴含的传统文化元素,增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造:通过欣赏《雨巷》的音韵美、意象美,提升学生的审美素养,激发创造潜能。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:

-学生已经学习过基本的诗歌阅读技巧,如节奏、韵律的感知。

-学生对诗歌的基本意象和象征手法有初步的认识。

-学生对现代诗歌的发展背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:

-学生对现代诗歌有一定的好奇心,对诗歌的情感表达感兴趣。

-学生的阅读理解能力逐渐提高,能够理解较抽象的诗歌意象。

-学生在学习风格上有所不同,有的喜欢独立思考,有的倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战:

-学生可能难以把握《雨巷》中深层次的象征意义和情感内涵。

-对诗歌中的修辞手法和艺术特色理解不深,可能难以分析诗歌的美学特点。

-部分学生可能在诗歌创作和表达上缺乏自信,需要引导和鼓励。四、教学资源-教材《高中语文必修(人教版)第一册》

-多媒体教学设备(投影仪、电脑、音箱)

-诗歌朗诵音频资料

-诗歌背景资料文档

-诗歌分析PPT

-学生作业本和书写工具

-黑板和粉笔

-小组讨论用白板和便签纸五、教学过程设计一、导入环节(5分钟)

1.创设情境:播放一段淅淅沥沥的雨声,让学生闭上眼睛,想象自己正走在一条幽静的雨巷中。

2.提出问题:在这样的环境中,你们会想些什么?会有怎样的情感体验?

3.学生分享感受,教师总结:雨常常与寂寞、愁绪相联系,今天我们要学习的诗歌《雨巷》,正是诗人戴望舒在这样的情境下创作的一首诗。

二、讲授新课(15分钟)

1.诗歌背景介绍:简述戴望舒的生平和创作《雨巷》的背景。

2.分析诗歌结构:引导学生关注诗歌的节奏和韵律,体会诗歌的音乐性。

-用PPT展示诗歌的结构图,讲解诗歌的节奏和韵律。

3.解析诗歌意象:以“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等主要意象为例,引导学生探讨其象征意义。

-让学生分组讨论,每组选择一个意象进行解析,然后全班分享。

4.情感表达:讲解诗中表达的情感,引导学生理解诗人对美好生活的向往与失落。

-让学生尝试用自己的语言描述诗中的情感。

三、巩固练习(10分钟)

1.课堂提问:随机抽取学生,提问关于诗歌结构、意象、情感等方面的问题。

2.小组讨论:将学生分成小组,讨论以下问题:

-你认为诗中的“丁香”象征着什么?

-诗人在雨巷中等待的“姑娘”是否具体指某人?她对你有什么启示?

3.分享讨论成果:每组选代表汇报讨论结果,教师点评并总结。

四、师生互动环节(10分钟)

1.诗歌朗诵:邀请学生上台朗诵《雨巷》,其他学生闭眼聆听,感受诗歌的韵律美。

2.诗歌创作:教师提供一段简单的诗歌开头,让学生续写,发挥自己的想象。

-例如:“在深深的古巷,我听见了……”

3.学生展示作品,教师和其他学生给予评价和建议。

五、课堂总结(5分钟)

1.教师总结本节课的学习内容,强调诗歌的节奏、意象和情感表达。

2.鼓励学生在日常生活中关注诗歌,提升审美素养。

六、作业布置(如有时间,可在此环节布置作业)

-让学生选择一首自己喜欢的现代诗歌,分析其意象和情感表达,下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源:

-戴望舒的其他现代诗歌作品,如《我用残损的手掌》、《夜宿》等。

-与《雨巷》创作背景相关的现代文学史资料,包括现代诗歌的发展脉络、戴望舒的文学地位等。

-现代诗歌中的其他雨巷主题作品,如毛泽东的《长征》中“雨巷”的描写。

-现代诗歌欣赏的相关书籍和文章,如《现代诗歌鉴赏》、《现代诗歌十五讲》等。

-现代诗歌朗诵视频资料,包括著名诗人的朗诵作品。

2.拓展建议:

-让学生阅读戴望舒的其他诗歌,对比分析其风格和主题的异同,深化对现代诗歌的理解。

-鼓励学生查找和阅读现代文学史资料,了解戴望舒的生平和创作背景,更好地理解《雨巷》的内涵。

-引导学生阅读其他雨巷主题的诗歌,探讨不同诗人对雨巷的不同情感表达和象征意义。

-推荐学生阅读现代诗歌欣赏的书籍和文章,提升诗歌鉴赏能力。

-邀请学生观看现代诗歌朗诵视频,感受诗歌的音韵美,学习朗诵技巧。

-建议学生尝试创作自己的诗歌,可以是模仿戴望舒的风格,也可以是自己的原创作品,通过创作实践加深对诗歌创作的理解。

-鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛,将所学知识应用于实践中,提升自己的文学素养。

-建议学生建立诗歌阅读小组,定期分享阅读心得和创作作品,相互学习和交流。七、板书设计①诗歌标题《雨巷》:强调诗歌的标题,提示学生关注标题与诗歌内容的关系。

②诗人姓名戴望舒:标注诗人,提醒学生了解作者背景和创作风格。

③诗歌结构:列出诗歌的篇章结构,如“雨巷—姑娘—希望—失望—重回雨巷”,帮助学生理解诗歌的层次。

④主要意象:板书“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等关键词,引导学生深入分析这些意象的象征意义。

⑤情感表达:板书“寂寞”、“愁绪”、“希望”等情感关键词,帮助学生把握诗歌的情感脉络。

⑥修辞手法:板书“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞手法,让学生了解诗人如何通过修辞增强表达效果。

⑦重点句子:板书“我希望逢着一个丁香一样的,结着愁怨的姑娘”等核心句子,让学生品味句子的情感和美学价值。八、重点题型整理题型一:诗歌结构分析

题目:请分析《雨巷》一诗的结构特点,并说明这种结构对诗歌情感表达的作用。

答案:《雨巷》的结构可以分为三个部分:首尾呼应的“雨巷”描绘,中间对“姑娘”的等待与想象,以及最后对希望的失落与重回雨巷的描写。这种结构使得诗歌情感表达既有层次感,又有循环往复的意境,增强了诗歌的感染力。

题型二:意象解析

题目:请解析《雨巷》中“丁香”这一意象的象征意义。

答案:“丁香”在诗中象征着美丽、纯洁和哀愁。它既是诗人对美好事物的向往,也代表着诗人内心的愁绪和无法实现的梦想。

题型三:情感表达分析

题目:请分析《雨巷》中诗人对“姑娘”的等待所表现出的情感。

答案:诗人对“姑娘”的等待充满了期待与渴望,同时也透露出孤独和失望。这种复杂的情感通过诗歌中的意象和修辞手法得到了深刻的表达。

题型四:修辞手法识别与应用

题目:请识别《雨巷》中的至少两种修辞手法,并分析其效果。

答案:在《雨巷》中,戴望舒运用了比喻和拟人两种修辞手法。比如,“丁香一样的,结着愁怨的姑娘”使用了比喻,将姑娘比喻成丁香,既表现了姑娘的美丽,也传达了她的愁怨。拟人则体现在“愁怨”一词上,将抽象的情感赋予了人的特质,使得情感更加生动形象。

题型五:诗歌主题探讨

题目:请从《雨巷》中探讨诗人对生活的态度和情感。

答案:诗人通过对雨巷的描绘和对姑娘的等待,表达了对美好生活的向往和对现实生活的无奈与失望。诗歌流露出一种淡淡的忧郁和对未来的不确定感,反映了诗人对生活的复杂情感。反思改进措施(一)教学特色创新

1.在导入环节,我尝试使用情境创设的方法,让学生通过闭上眼睛聆听雨声来感受诗歌的情感,这种方法能够有效提升学生的感官体验,增强他们对诗歌情感的共鸣。

2.在巩固练习环节,我引导学生进行诗歌创作,这种实践性的活动不仅锻炼了学生的创造性思维,也让他们更深入地理解了诗歌的节奏和意象。

3.在师生互动环节,我鼓励学生积极参与诗歌朗诵和讨论,这种互动式的教学方式提高了学生的参与度,也使他们在互动中加深了对诗歌的理解。

(二)存在主要问题

1.教学管理方面,我发现对学生的个性化指导不够,未能充分考虑到每个学生的学习风格和需求,导致部分学生可能在课堂上无法完全跟上教学进度。

2.教学组织方面,课堂提问的覆盖面不够广,有时候未能充分调动所有学生的积极性,部分学生可能在整个教学过程中参与度较低。

3.教学评价方面,我在评价学生的表现时,可能过于注重结果而忽视了过程,未能充分鼓励学生在学习过程中的积极探索和思考。

(三)改进措施

1.针对个性化指导不足的问题,我将在未来的教学中更多地关注学生的个体差异,通过小组讨论、个别辅导等方式,给予每

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