15《雨巷》教学设计VIP

15《雨巷》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：高中语文必修（人教版）第一册第三章《雨巷》

教学内容：戴望舒的《雨巷》一诗，主要包括诗歌的结构分析、意象解析、情感表达及修辞手法等方面。具体内容包括：

1.了解作者戴望舒的生平及创作背景。

2.分析诗歌的节奏、韵律及结构特点。

3.解析诗中的主要意象，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等，探讨其象征意义。

4.挖掘诗中表达的情感，理解诗人对美好生活的向往与失落。

5.学习诗中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会诗歌的美感。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《雨巷》的语言特色，提高学生品味诗歌语言的能力，增强语言感知力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌意象，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《雨巷》所蕴含的传统文化元素，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《雨巷》的音韵美、意象美，提升学生的审美素养，激发创造潜能。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗歌阅读技巧，如节奏、韵律的感知。

-学生对诗歌的基本意象和象征手法有初步的认识。

-学生对现代诗歌的发展背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对现代诗歌有一定的好奇心，对诗歌的情感表达感兴趣。

-学生的阅读理解能力逐渐提高，能够理解较抽象的诗歌意象。

-学生在学习风格上有所不同，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握《雨巷》中深层次的象征意义和情感内涵。

-对诗歌中的修辞手法和艺术特色理解不深，可能难以分析诗歌的美学特点。

-部分学生可能在诗歌创作和表达上缺乏自信，需要引导和鼓励。四、教学资源-教材《高中语文必修（人教版）第一册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音箱）

-诗歌朗诵音频资料

-诗歌背景资料文档

-诗歌分析PPT

-学生作业本和书写工具

-黑板和粉笔

-小组讨论用白板和便签纸五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段淅淅沥沥的雨声，让学生闭上眼睛，想象自己正走在一条幽静的雨巷中。

2.提出问题：在这样的环境中，你们会想些什么？会有怎样的情感体验？

3.学生分享感受，教师总结：雨常常与寂寞、愁绪相联系，今天我们要学习的诗歌《雨巷》，正是诗人戴望舒在这样的情境下创作的一首诗。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：简述戴望舒的生平和创作《雨巷》的背景。

2.分析诗歌结构：引导学生关注诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐性。

-用PPT展示诗歌的结构图，讲解诗歌的节奏和韵律。

3.解析诗歌意象：以“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等主要意象为例，引导学生探讨其象征意义。

-让学生分组讨论，每组选择一个意象进行解析，然后全班分享。

4.情感表达：讲解诗中表达的情感，引导学生理解诗人对美好生活的向往与失落。

-让学生尝试用自己的语言描述诗中的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：随机抽取学生，提问关于诗歌结构、意象、情感等方面的问题。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为诗中的“丁香”象征着什么？

-诗人在雨巷中等待的“姑娘”是否具体指某人？她对你有什么启示？

3.分享讨论成果：每组选代表汇报讨论结果，教师点评并总结。

四、师生互动环节（10分钟）

1.诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵《雨巷》，其他学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美。

2.诗歌创作：教师提供一段简单的诗歌开头，让学生续写，发挥自己的想象。

-例如：“在深深的古巷，我听见了……”

3.学生展示作品，教师和其他学生给予评价和建议。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的节奏、意象和情感表达。

2.鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提升审美素养。

六、作业布置（如有时间，可在此环节布置作业）

-让学生选择一首自己喜欢的现代诗歌，分析其意象和情感表达，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-戴望舒的其他现代诗歌作品，如《我用残损的手掌》、《夜宿》等。

-与《雨巷》创作背景相关的现代文学史资料，包括现代诗歌的发展脉络、戴望舒的文学地位等。

-现代诗歌中的其他雨巷主题作品，如毛泽东的《长征》中“雨巷”的描写。

-现代诗歌欣赏的相关书籍和文章，如《现代诗歌鉴赏》、《现代诗歌十五讲》等。

-现代诗歌朗诵视频资料，包括著名诗人的朗诵作品。

2.拓展建议：

-让学生阅读戴望舒的其他诗歌，对比分析其风格和主题的异同，深化对现代诗歌的理解。

-鼓励学生查找和阅读现代文学史资料，了解戴望舒的生平和创作背景，更好地理解《雨巷》的内涵。

-引导学生阅读其他雨巷主题的诗歌，探讨不同诗人对雨巷的不同情感表达和象征意义。

-推荐学生阅读现代诗歌欣赏的书籍和文章，提升诗歌鉴赏能力。

-邀请学生观看现代诗歌朗诵视频，感受诗歌的音韵美，学习朗诵技巧。

-建议学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿戴望舒的风格，也可以是自己的原创作品，通过创作实践加深对诗歌创作的理解。

-鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，将所学知识应用于实践中，提升自己的文学素养。

-建议学生建立诗歌阅读小组，定期分享阅读心得和创作作品，相互学习和交流。七、板书设计①诗歌标题《雨巷》：强调诗歌的标题，提示学生关注标题与诗歌内容的关系。

②诗人姓名戴望舒：标注诗人，提醒学生了解作者背景和创作风格。

③诗歌结构：列出诗歌的篇章结构，如“雨巷—姑娘—希望—失望—重回雨巷”，帮助学生理解诗歌的层次。

④主要意象：板书“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等关键词，引导学生深入分析这些意象的象征意义。

⑤情感表达：板书“寂寞”、“愁绪”、“希望”等情感关键词，帮助学生把握诗歌的情感脉络。

⑥修辞手法：板书“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞手法，让学生了解诗人如何通过修辞增强表达效果。

⑦重点句子：板书“我希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘”等核心句子，让学生品味句子的情感和美学价值。八、重点题型整理题型一：诗歌结构分析

题目：请分析《雨巷》一诗的结构特点，并说明这种结构对诗歌情感表达的作用。

答案：《雨巷》的结构可以分为三个部分：首尾呼应的“雨巷”描绘，中间对“姑娘”的等待与想象，以及最后对希望的失落与重回雨巷的描写。这种结构使得诗歌情感表达既有层次感，又有循环往复的意境，增强了诗歌的感染力。

题型二：意象解析

题目：请解析《雨巷》中“丁香”这一意象的象征意义。

答案：“丁香”在诗中象征着美丽、纯洁和哀愁。它既是诗人对美好事物的向往，也代表着诗人内心的愁绪和无法实现的梦想。

题型三：情感表达分析

题目：请分析《雨巷》中诗人对“姑娘”的等待所表现出的情感。

答案：诗人对“姑娘”的等待充满了期待与渴望，同时也透露出孤独和失望。这种复杂的情感通过诗歌中的意象和修辞手法得到了深刻的表达。

题型四：修辞手法识别与应用

题目：请识别《雨巷》中的至少两种修辞手法，并分析其效果。

答案：在《雨巷》中，戴望舒运用了比喻和拟人两种修辞手法。比如，“丁香一样的，结着愁怨的姑娘”使用了比喻，将姑娘比喻成丁香，既表现了姑娘的美丽，也传达了她的愁怨。拟人则体现在“愁怨”一词上，将抽象的情感赋予了人的特质，使得情感更加生动形象。

题型五：诗歌主题探讨

题目：请从《雨巷》中探讨诗人对生活的态度和情感。

答案：诗人通过对雨巷的描绘和对姑娘的等待，表达了对美好生活的向往和对现实生活的无奈与失望。诗歌流露出一种淡淡的忧郁和对未来的不确定感，反映了诗人对生活的复杂情感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用情境创设的方法，让学生通过闭上眼睛聆听雨声来感受诗歌的情感，这种方法能够有效提升学生的感官体验，增强他们对诗歌情感的共鸣。

2.在巩固练习环节，我引导学生进行诗歌创作，这种实践性的活动不仅锻炼了学生的创造性思维，也让他们更深入地理解了诗歌的节奏和意象。

3.在师生互动环节，我鼓励学生积极参与诗歌朗诵和讨论，这种互动式的教学方式提高了学生的参与度，也使他们在互动中加深了对诗歌的理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生的个性化指导不够，未能充分考虑到每个学生的学习风格和需求，导致部分学生可能在课堂上无法完全跟上教学进度。

2.教学组织方面，课堂提问的覆盖面不够广，有时候未能充分调动所有学生的积极性，部分学生可能在整个教学过程中参与度较低。

3.教学评价方面，我在评价学生的表现时，可能过于注重结果而忽视了过程，未能充分鼓励学生在学习过程中的积极探索和思考。

（三）改进措施

1.针对个性化指导不足的问题，我将在未来的教学中更多地关注学生的个体差异，通过小组讨论、个别辅导等方式，给予每