3《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册设计思路本节课以统编版语文五年级上册《桂花雨》一文为核心，通过深入解读文本，引导学生感受作者对家乡桂花的深厚情感，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。设计上注重激发学生兴趣，结合朗读、讨论、写作等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到理解文本、感悟情感、提升语文素养的目的。核心素养目标1.语言建构与运用：通过品词析句，理解《桂花雨》中的修辞手法，提升学生品味语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，感受作者情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识并传承中华优秀传统文化，理解桂花在文学作品中的象征意义。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏力，激发学生对美好事物的创造欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主题和情感。

-掌握了一些文学修辞手法，如比喻、拟人等。

-对中华传统文化中的桂花有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景物和文学作品有一定的兴趣，愿意探索和感受其中的美好。

-学生具备一定的阅读能力和分析能力，能够参与课堂讨论。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对文本中的深层次情感理解不够，难以把握作者的情感变化。

-对文学修辞手法的理解和应用可能不够熟练。

-在写作方面，可能难以将课堂所学运用到自己的创作中，需要引导和练习。教学资源-教科书《桂花雨》课文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读录音

-桂花图片或视频素材

-课堂讨论引导问题清单

-写作练习纸张和文具

-信息化教学平台（用于课后作业布置与反馈）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道桂花吗？它给你们留下了什么印象？”

-展示一些关于桂花和桂花雨的图片或视频片段，让学生初步感受桂花的美和《桂花雨》的魅力。

-简短介绍《桂花雨》的作者琦君及课文背景，为接下来的学习打下基础。

2.《桂花雨》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《桂花雨》的基本内容，把握文章情感基调。

过程：

-讲解《桂花雨》的故事梗概，引导学生关注文章的主要事件。

-分析文章中的关键词语和修辞手法，如“桂花雨”“摇花乐”等，帮助学生理解文本情感。

-通过朗读，让学生感受作者对家乡桂花的怀念之情。

3.《桂花雨》情感体验（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解作者的情感变化和寄托。

过程：

-详细分析《桂花雨》中作者对家乡、亲人的思念之情，引导学生感同身受。

-以小组为单位，让学生分享自己类似的情感体验，讨论如何表达对家乡和亲人的思念。

-引导学生思考《桂花雨》中的情感表达对自己有何启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和情感表达能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《桂花雨》中的一个情感表达点进行深入讨论。

-小组内讨论该情感表达点的具体内容、情感效果以及如何运用到自己的写作中。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂花雨》情感的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感表达点的内容、效果及运用建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感表达的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《桂花雨》的基本内容、情感体验和表达方法。

-强调情感表达在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生学会用文字表达自己的情感。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桂花雨》情感体验的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花》相关诗词：如唐代王维的《鸟鸣涧》中“人闲桂花落，夜静春山空”，宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“卧看牵牛织女星，夜凉好个秋”等，让学生感受桂花在古典诗词中的意蕴。

-桂花文化和传说：介绍桂花在中国传统文化中的象征意义，如桂花与中秋节的关系，以及相关的神话传说，如《吴刚伐桂》等。

-琦君的其他作品：推荐学生阅读琦君的其他散文作品，如《故乡的雨》《妈妈的味道》等，以更全面地了解作者的文学风格和情感表达。

-桂花种植和用途：介绍桂花的种植方法、花期、品种以及桂花的食用和药用价值。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于桂花的文化资料和诗词，加深对桂花文化内涵的理解。

-实践活动：组织学生参与桂花种植体验活动，让学生亲手种植桂花，感受桂花生长的过程，增强实践能力。

-创作练习：引导学生尝试以桂花为主题进行写作，可以是诗歌、散文或小说形式，培养学生的文学创作能力。

-文化探索：鼓励学生探索桂花在各地文化中的不同寓意和应用，比如在绘画、音乐、建筑等方面的体现。

-家庭作业：布置学生与家长共同完成一项关于桂花的家庭作业，如制作桂花香包、桂花茶等，增进亲子关系，同时让学生在实践中学习。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生分享自己阅读桂花相关诗词和资料的感悟，以及种植桂花的体验。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生尝试以桂花为主题进行跨学科创作，如绘制桂花图案、创作桂花歌曲等。

-研究性学习：鼓励学生进行关于桂花的深入研究，如桂花的生物学特性、桂花在文学中的象征意义等，培养学生的研究能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《桂花雨》的教学中，我尝试通过多媒体手段，如播放桂花雨的视频和音乐，来增强学生对文本的情感体验，使课堂更加生动和富有感染力。

2.引导学生进行跨学科学习，如结合美术创作，让学生绘制桂花图案，以此加深对课文内容的理解和对桂花的情感共鸣。

3.设计了课堂小组讨论环节，让学生在合作中发现问题、解决问题，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对课文的深层理解不够，可能是因为我在讲解时没有充分引导他们去挖掘文本背后的情感和意义。

2.尽管课堂讨论环节增加了学生的互动，但部分学生仍然较为内向，不愿意在小组中表达自己的观点，导致讨论不够充分。

3.在布置课后作业时，我发现部分学生未能按时完成，可能是作业量过大或学生对作业的兴趣不高。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解课文，我将在未来的教学中增加更多互动环节，如角色扮演、情感体验分享等，让学生在活动中自然地感受和体验课文情感。

2.对于内向的学生，我将采取更多激励措施，如小组讨论前的个人准备环节，鼓励他们在小组中发言，并在课后给予个别辅导，增强他们的自信心。

3.对于课后作业，我会适当调整作业量，并设计更有趣、更具挑战性的任务，以提高学生的完成率和学习兴趣。同时，我会及时跟进作业完成情况，对未完成作业的学生进行个别沟通，了解原因并提供帮助。内容逻辑关系①重点知识点：

-理解《桂花雨》的主题思想，即作者对家乡的怀念和对童年美好时光的回忆。

-掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在情感表达中的作用。

-学习课文中的文化背景知识，如桂花在中国传统文化中的象征意义。

②重点词语：

-“桂花雨”：象征家乡的美丽和童年的欢乐。

-“摇花乐”：形容作者童年时摇动桂花树，桂花如雨般落下的快乐情景。

-“乡愁”：表达作者对故乡的深切思念之情。

③重点句子：

-“桂花落后，那浓郁的香气，却弥漫了整个山村。”：通过这句话让学生感受桂花香气对作者情感的影响。

-“我总想，什么时候，我能回到故乡，亲手摘下那桂花，亲手摇下那桂花雨。”：这句话体现了作者对故乡的渴望和对童年记忆的怀念。

-“乡愁，是一棵没有年轮的树，永不老去。”：这句话深刻地表达了作者对故乡的永恒思念。典型例题讲解例题一：请从《桂花雨》中找出使用了比喻手法的句子，并分析其作用。

答案：句子“乡愁，是一棵没有年轮的树，永不老去。”使用了比喻手法，将乡愁比作没有年轮的树，形象地表达了作者对故乡的永恒思念之情。

例题二：描述《桂花雨》中“摇花乐”这一场景，并解释其情感表达。

答案：“摇花乐”这一场景中，作者描述了自己童年时摇动桂花树，桂花如雨般落下的快乐情景。这一场景通过形象的描绘，表达了作者对童年时光的怀念和对家乡的眷恋之情。

例题三：分析《桂花雨》中作者对家乡桂花的情感态度。

答案：作者对家乡的桂花充满了深厚的情感，既怀念桂花香气的美好，又渴望回到故乡亲手摘下桂花，摇下桂花雨。这种情感态度体现了作者对家乡的无限眷恋和对童年记忆的珍视。

例题四：根据《桂花雨》的内容，推测作者写作时的情感状态。

答案：根据《桂花雨》的内容，可以推测作者在写作时处于一种怀旧和感伤的情感状态。通过对家乡桂花的回忆，作者表达了对故乡的深切思念和对童年时光的留恋。

例题五：请运用《桂花雨》中的修辞手法，创作一个关于家乡的句子。

答案：我的家乡，是一幅水墨画，每一笔每一划都饱含着我对她的深情。

补充说明：

-在讲解例题一时，可以引导学生理解比喻手法的作用，如何通过比喻使抽象的概念具象化，增强表达效果。