《红楼梦》整本书阅读之典型情节比较研读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《红楼梦》整本书阅读之典型情节比较研读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《红楼梦》整本书阅读之典型情节比较研读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容《红楼梦》整本书阅读之典型情节比较研读，教学内容选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语风雪狱醒世姻缘”，第四十六回“尴尬人难尴尴尬事老同庚现世同庚人”，以及第四十七回“呆霸王调情遭苦打冷郎君惧祸走他乡”。本节课将通过对比分析这三个章节中的典型情节，引导学生深入理解《红楼梦》中的人物性格、情感变化及社会背景。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《红楼梦》中的典型情节，提高学生品词析句的能力，培养其文学鉴赏和批判性思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较不同情节中的人物性格特征，锻炼其逻辑思维和推理能力，促进深入理解小说的复杂情节和深层意蕴。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受中国古代文化的魅力，理解小说所反映的社会伦理和价值观，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过比较研读，提高学生对经典文学的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，培养学生的文学创作兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《红楼梦》中典型情节的内容及其在全书中的作用。

2.分析人物性格特征及其在情节发展中的变化。

难点：

1.理解小说中复杂的人物关系和社会背景。

2.深入挖掘情节背后的深层意蕴。

解决办法：

1.通过引导学生细读文本，圈点勾画关键语句，帮助学生把握情节脉络和人物形象。

2.组织小组讨论，让学生在交流中对比分析不同情节中的人物性格和社会背景，促进理解。

3.利用思维导图，梳理人物关系，让学生直观地理解人物之间的联系。

4.结合历史背景，讲解相关文化知识，帮助学生更好地理解小说的社会文化内涵。

5.设计情境化问题，引导学生从不同角度思考，培养其批判性思维和深度阅读能力。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集《红楼梦》相关评论文章、人物关系图、经典情节摘要等资料，并制作成PPT。

3.多媒体资源：准备与教学内容相关的视频片段，如电视剧《红楼梦》的相关剧集，用于辅助讲解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，以便学生讨论时记录思路。教学过程1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：以《红楼梦》中的经典情节“林黛玉进贾府”作为切入点，提问学生：“大家觉得林黛玉进贾府时的心情是怎样的？她遇到了哪些人物？”

b.回顾旧知：回顾上一节课学习的《红楼梦》基础知识，如作者、背景、主要人物等。

2.新课呈现（约30分钟）

a.讲解新知：详细讲解本节课要研究的三个章节（第四十五回至第四十七回）的情节内容，重点分析人物性格、情感变化及社会背景。

b.举例说明：通过分析宝钗、黛玉、凤姐等人物在情节中的表现，说明人物性格特征及其在情节发展中的变化。

c.互动探究：引导学生分组讨论，对比分析三个章节中的典型情节，探讨其背后的深层意蕴。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：让学生根据讨论成果，撰写一篇短文，比较分析三个章节中的典型情节，并阐述自己的观点。

b.教师指导：在学生撰写短文过程中，教师巡回指导，及时给予学生意见和建议。

4.课堂小结（约5分钟）

a.教师总结本节课的主要内容，强调《红楼梦》中典型情节对人物性格刻画和情节发展的作用。

b.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

a.布置课后作业：让学生继续阅读《红楼梦》，选取一个感兴趣的情节，分析人物性格和情节发展。

b.提醒学生按时完成作业，并鼓励其在课堂上分享自己的阅读心得。

6.课堂延伸（约10分钟）

a.邀请学生分享自己阅读《红楼梦》的心得，引导学生关注小说中的其他典型情节。

b.教师简要介绍《红楼梦》的其他精彩章节，激发学生对经典文学的热爱。

7.结束语（约5分钟）

a.总结本节课的学习成果，强调《红楼梦》整本书阅读的重要性。

b.鼓励学生在课后继续深入阅读，提高文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《红楼梦》第四十五回至第四十七回的情节内容，理解宝钗、黛玉、凤姐等人物的性格特征及其在情节中的变化。

2.阅读理解：通过比较研读，学生提高了对《红楼梦》整本书的理解能力，能够深入分析小说中的典型情节，并从中挖掘出更深层次的社会背景和人物关系。

3.分析能力：学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作，提高了分析问题和解决问题的能力，能够从多个角度审视小说中的人物和情节。

4.文学鉴赏：学生对《红楼梦》的语言风格、叙事技巧有了更深入的认识，能够欣赏经典文学的审美价值，提高了文学鉴赏能力。

5.思维发展：学生在学习过程中，通过对比分析、批判性思维等方法的运用，锻炼了逻辑思维和推理能力，促进了思维品质的提升。

6.文化理解：学生对古代中国社会文化有了更深刻的理解，增强了文化自信，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

7.表达能力：通过撰写短文，学生提高了书面表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

8.自主学习：学生在课后能够主动阅读《红楼梦》，探索小说中的其他精彩章节，培养了自主学习的能力和习惯。

9.情感体验：学生在阅读《红楼梦》的过程中，对小说中的人物产生了共鸣，情感体验得到了丰富，对人生和社会有了更深刻的感悟。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生在语言表达、思维发展、文化理解等多个方面得到了提升，综合素养得到了全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的讲解思路，对《红楼梦》中的典型情节进行深入思考。在提问环节，学生能够主动回答问题，展示出对文本的深入理解和独到的见解。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生能够积极参与，通过合作交流，对三个章节的典型情节进行了深入分析。各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的观点，展示出良好的团队协作能力和口头表达能力。

3.随堂测试：在课程即将结束时，进行了一次随堂测试，测试内容包括对三个章节情节的理解、人物性格分析以及情节背后的社会背景。学生能够准确回答问题，表现出对课堂内容的较好掌握。

4.课后作业评价：学生按时提交了课后作业，作业内容为分析《红楼梦》中的某个感兴趣情节。从作业情况看，学生能够运用课堂上学习的方法和技巧，对情节进行深入分析，表达清晰，观点独到。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师进行了以下评价与反馈：

a.对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励他们继续保持对文学作品的热情和好奇心。

b.对小组讨论成果展示中表现优秀的小组进行了表扬，对表现不足的小组提出了改进意见，指导他们如何在合作中发挥各自的优势。

c.针对随堂测试的结果，教师对全体学生进行了点评，指出了普遍存在的问题，并给出了相应的解决建议。

d.对课后作业进行了详细批改，针对每个学生的作业给出了个性化的评价和改进建议，以帮助他们进一步提高自己的文学分析能力。

e.教师还强调了持续阅读《红楼梦》的重要性，鼓励学生在课后继续深入阅读，不断提高自己的文学素养和审美能力。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐学生阅读《红楼梦》中与课堂内容相关的其他章节，如宝黛之死、贾宝玉的梦境等，以加深对小说情节和人物的理解。

b.视频资源：观看《红楼梦》电视剧的相关片段，特别是课堂内容中涉及的情节，以直观感受小说中的人物形象和情感表达。

c.批评文章：阅读一些关于《红楼梦》的文学批评文章，了解不同学者对小说的解读和分析，拓宽学术视野。

2.拓展要求：

a.学生在课后利用至少一周的时间，自主选择阅读材料和视频资源进行学习，记录下自己的阅读感悟和疑问。

b.鼓励学生撰写读后感或分析文章，对所选材料进行深入探讨，可以是人物分析、情节解读或主题探讨。

c.学生在阅读过程中遇到的问题，可以随时向教师提问，教师将提供必要的解答和指导。

d.学生在完成拓展阅读后，可以选择在课堂上分享自己的学习心得，与其他同学交流讨论。

e.教师将根据学生的阅读笔记、读后感或分析文章，给出评价和反馈，以帮助学生进一步提升阅读和写作能力。

f.对于表现出色的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们在课后继续深入研究《红楼梦》，培养对文学的兴趣和鉴赏力。教学反思与总结在教学《红楼梦》整本书阅读的比较研读课程中，我深感教学的挑战与乐趣。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种手段来激发学生的兴趣，如情境导入、小组讨论等。我发现学生在小组讨论中的表现尤为积极，他们能够主动思考、分析人物性格和情节发展。然而，我也注意到在讨论过程中，部分学生可能因为性格内向或准备不足而没有充分参与。对此，我应该在今后的教学中更加关注每个学生的参与度，鼓励他们勇敢表达自己的观点。

在策略上，我力求将教学内容与学生的实际生活相结合，以提高他们的学习兴趣和实际应用能力。但在实际操作中，我发现有些内容难以与学生生活直接关联，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加深入地挖掘教材内容，寻找更多与学生生活经验相结合的切入点。

在管理方面，我尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，让学生能够自由表达和探索。但我也发现，有时过于宽松的环境可能会导致学生注意力不集中。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既要保证学生的自由度，又要确保他们能够专注于学习。

教学总结：

从整体来看，学生对《红楼梦》整本书阅读的比较研读课程表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上的积极讨论和作业完成情况都表明，他们已经掌握了一定的阅读技巧和分析能力。在知识方面，学生能够熟练掌握小说中的典型情节和人物性格；在技能方面，学生通过小组讨论和撰写分析文章，提高了自己的表达和写作能力；在情感态度方面，学生对经典文学产生了更深的热爱和敬意。

尽管如此，我也发现教学中存在一些问题和不足。例如，部分学生对小说的