人教鄂教版 教学设计

人教鄂教版教学设计主备人备课成员教材分析人教鄂教版《语文》教材以培养学生的语文素养为核心，本节课选取教材第五单元《古诗二首》进行教学设计。该单元旨在让学生通过学习古诗，感受古典诗词的韵味和美感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。所选两首古诗《春望》和《静夜思》均为脍炙人口的名篇，适合四年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习古诗，积累经典诗句，提高语言的积累与运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗人的情感变化，培养学生的逻辑思维和审美思维。

3.文化传承与理解：了解古代诗歌的背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。学情分析本节课面向四年级学生，他们已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的文章，理解大意。在知识方面，学生对古诗有初步的认识，但尚未掌握深入分析古诗的方法。在能力方面，学生的表达能力、理解能力和审美能力有待提高。在素质方面，学生具有一定的学习兴趣，但学习持久性有待加强。

四年级学生正处于性格形成的关键时期，行为习惯方面，他们较为活泼，喜欢互动，但有时注意力难以集中。在课程学习方面，学生对古诗的兴趣较为浓厚，但学习过程中易受外界干扰。针对这些特点，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养良好的学习习惯，为后续深入学习古诗打下基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教鄂教版《语文》四年级教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《春望》和《静夜思》的朗读音频、诗人杜甫和李白简介的文档资料。

3.多媒体资源：搜集与古诗内容相关的图片，如春天的景色、夜晚的月光等，以增强学生对古诗意境的理解。

4.教室布置：设置诗歌展示区，方便学生随时查阅资料；预留小组讨论空间，促进学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《春望》和《静夜思》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和思考问题。

设计预习问题：设计问题如“《春望》中的‘国破山河在’是如何表现诗人情感的？”

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解诗意。

思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言表达对诗句的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示春天的图片，引出《春望》的学习。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和情感。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的情感表达。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解诗歌的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲，思考诗歌的情感和表达。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点。

实践活动法：小组讨论，实践诗歌分析。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置深入分析诗歌情感的作业。

提供拓展资源：提供相关的古诗资料，帮助学生拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，加深对诗歌情感的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的深层含义。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解古诗的情感表达和诗人的思想感情，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握分析古诗的方法，提升文学素养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗人介绍：详细介绍诗人杜甫和李白的历史背景、生平经历、文学成就，以及他们的诗歌创作特点。

（2）诗歌鉴赏：选取其他具有代表性的古诗，如《登高》、《望月怀远》等，进行鉴赏分析，帮助学生更好地理解古诗的艺术魅力。

（3）文化常识：介绍古代诗歌的韵律、对仗、意象等基本知识，以及古代诗人的生活环境和创作背景。

（4）诗歌情感表达：分析不同诗人如何运用各种手法表达情感，如托物言志、借景抒情等。

（5）诗歌与绘画：介绍诗歌与绘画的相互关联，如何通过绘画来表现诗歌的意境。

2.拓展建议

（1）阅读推荐：鼓励学生阅读《杜甫诗歌选》、《李白诗歌选》等经典诗歌集，了解诗人的更多作品。

（2）实践活动：组织学生进行诗歌创作、朗诵、书法等实践活动，提高学生的文学素养和审美能力。

（3）研究性学习：引导学生开展关于古诗的研究性学习，如分析某一诗人的创作特点、探讨古诗中的文化内涵等。

（4）跨学科学习：结合历史、美术等学科，让学生从不同角度了解古诗背后的故事和文化。

（5）交流分享：鼓励学生与同学、老师分享自己的学习心得和感悟，互相学习，共同进步。

1.诗人介绍

杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”。杜甫的诗歌内容广泛，涉及政治、社会、人生等多个方面，被誉为“诗史”。他的诗歌风格严谨，情感真挚，善于运用各种修辞手法，表达对社会现实的关注和对人民疾苦的同情。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。李白的诗歌以豪放、奔放、激昂为特点，想象力丰富，善于运用夸张、比喻等修辞手法，表现对自由、理想的追求和对英雄、豪杰的向往。

2.诗歌鉴赏

《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

这首诗描绘了登高远眺的景象，通过对比风急天高与猿啸哀、渚清沙白与鸟飞回等意象，表现了诗人对人生无常、岁月流转的感慨。

《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

这首诗以明月为背景，表达了诗人对远方亲人的思念之情。通过描绘海上生明月、天涯共此时等意象，展现了诗人对亲情、友情的珍视。

3.文化常识

古代诗歌的韵律：古代诗歌讲究平仄、押韵、对仗等韵律特点。平仄是指声调的抑扬顿挫，押韵是指诗歌末尾字的韵母相同，对仗是指诗句之间的对称关系。

古代诗人的生活环境：古代诗人多生活在士大夫阶层，他们的生活与政治、文化、教育等方面密切相关。诗人的创作往往受到社会环境、个人经历等因素的影响。

4.诗歌情感表达

托物言志：通过描绘某一事物的形象特征，表现诗人的情感和理想。如《马诗二十三首》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”，通过描绘沙漠和月亮的景象，表达了诗人对边疆将士的敬意和对国家安宁的期望。

借景抒情：通过描绘自然景象或社会生活场景，表现诗人的情感。如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，通过描绘国破山河的景象，表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。

5.诗歌与绘画

诗歌与绘画有着密切的联系，许多诗歌都可以通过绘画来表现。如《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，可以描绘成一幅壮观的瀑布景象。通过绘画，可以更加直观地展现诗歌的意境，帮助学生更好地理解诗歌的情感和表达。典型例题讲解例题1：分析《春望》中“国破山河在，城春草木深”的情感表达。

答案：这句诗表达了诗人对国家兴亡的深切忧虑。诗人在国都长安沦陷、山河被摧毁的情况下，依然看到了国家的山河依然存在，表达了对国家复兴的坚定信念。同时，“城春草木深”描绘了春天长安城的荒凉景象，反映了诗人对人民生活困苦的同情和对战争带来的破坏的悲哀。

例题2：解释《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象。

答案：这句诗通过“床前明月光”和“疑是地上霜”两个意象，营造了一种宁静而略带寂寞的氛围。诗人夜晚醒来，看到床前的月光，由于光的洁白，让人误以为是地上的霜。这种错觉不仅反映了诗人深夜的清醒，也表达了诗人对故乡的思念之情。

例题3：阐述《春望》中“感君贻酒馔，诗酒趁年华”的意义。

答案：这句诗表达了诗人对友情的珍视和对美好时光的珍惜。诗人感激朋友赠送的酒食，表示要趁着年华正好，与朋友共同享受诗酒相伴的时光。这里的“诗酒趁年华”也寓意着要珍惜当下，把握人生的每一个美好时刻。

例题4：分析《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的情感变化。

答案：这句诗描绘了诗人在夜晚仰望明月的情景，引发了诗人对故乡的深切思念。从“举头望明月”到“低头思故乡”，诗人的情感由物的欣赏转变为对人的思念，反映了诗人内心深处的孤独和对家乡的眷恋。

例题5：讨论《春望》中“望”字的深层含义。

答案：“望”字在《春望》中不仅表示诗人对景物的远观，更深层地表达了诗人对国家前景的期盼和对人民生活改善的渴望。诗人在战乱中仍然心系国家，希望国家能够尽快恢复和平，人民能够过上安定的生活。内容逻辑关系①诗歌的情感主线：《春望》和《静夜思》两首诗都围绕诗人的情感展开，其中《春望》以国家兴亡为背景，表达了诗人的忧国忧民之情；而《静夜思》则以个人情感为主，抒发了诗人对故乡的思念。这两首诗的情感主线贯穿整节课的教学内容。

②诗歌的艺术特色：《春望》中的“国破山河在，城春草木深”和《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”都是运用了生动的意象和贴切的比喻，展现了诗人高超的艺术技巧。教学中将重点分析这些诗句的艺术特色。

③诗歌的语言风格：杜甫的《春望》语言严谨，情感深沉；李白的《静夜思》则语言简练，意境悠远。教学中将通过对比分析，让学生感受不同诗人的语言风格和诗歌魅力。

-《春望》重点知识点：诗歌的背景、情感表达、意象运用。

-《静夜思》重点知识点：诗歌的情感抒发、意象创造、语言特色。

重点词句：

-《春望》：“国破山河在，城春草木深”、“感君贻酒馔，诗酒趁年华”。

-《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜”、“举头望明月，低头思故乡”。教学反思与改进1.设计反思活动

在教学结束后，我会组织学生进行一次反思活动。首先，我会让学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，了解他们对古诗的理解程度。然后，我会引导他们思考如何将所学知识应用到实际生活中，如如何通过诗歌表达自己的情感。最后，我会收集学生的反馈，了解他们对教学方法和课堂氛围的意见和建议。

2.制定改进措施

根据学生的反馈，我会制定相应的改进措施。例如，如果学生在理解诗歌情感方面存在困难，我会在未来的教学中增加更多关于情感表达的讲解，并结合实际案例进行分析。如果学生对课堂氛围不太满意，我会在教学中更加注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

此外，我还会定期与其他教师进行交流，分享教学经验和心得，学习他们的教学方法。通过不断反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，为学生提供更好的学习体验。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在这节课中，我们学习了《春望》和《静夜思》两首古诗。通过分析诗歌的背景、情感表达和艺术特色，我们深入理解了诗人的思想感情和创作手法。同时，我们还探讨了诗歌与绘画、诗歌与生活的联系，拓宽了知识视野。

2.当堂检测

（1）请简述《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意义。

答案：这句诗表达了诗人对国家兴亡的深切忧虑。诗人在国都长安沦陷、山河被摧毁的情况下，依然看到了国家的山河依然存在，表达了对国家复兴的坚定信念。同时，“城春草木深”描绘了春天长安城的荒凉景象，反映了诗人对人民生活困苦的同情和对战争带来的破坏的悲哀。

（2）请解释《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象。

答案：这句诗通过“床前明月光”和“疑是地上霜”两个意象，营造了一种宁静而略带寂寞的氛围。诗人夜晚醒来，看到床前的月光，由于光的洁白，让人误以为是地上的霜。这种错觉不仅反映了诗人深夜的清醒，也表达了诗人对故乡的思念之情。

（3）请阐述《春望》中“感君贻酒馔，诗酒趁年华”的意义。

答案：这句诗表达了诗人对友情的珍视和对美好时光的珍惜。诗人感激朋友赠送的酒食，表示要趁着年华正好，与朋友共同享受诗酒相伴的时光。这里的“诗酒趁年华”