口算两位数加两位数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

口算两位数加两位数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是口算两位数加两位数，具体包括使用竖式计算法和MentalMath（心算）方法进行加法运算，以及解决实际生活中的简单加法问题。

2.教学内容与二年级学生的已有知识联系紧密，学生在一年级已经学习了整数的认识、10以内的加减法和两位数加一位数的加法。本节课将在此基础上，引导学生学习两位数加两位数的加法运算，加深对加法概念的理解，提高计算能力。教材章节为苏教版二年级下册数学第三章《两位数加两位数》。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。通过口算两位数加两位数的练习，学生将提升对数字的敏感度和对加法运算的理解，增强数感和运算策略的选择与运用。此外，通过解决实际问题，学生将学会将数学知识应用于生活，培养解决问题的能力和创新意识，发展学生的自主学习与合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了10以内的加减法和两位数加一位数的加法运算，对整数的认识和基本计算法则有了初步的理解。

2.在学习兴趣方面，二年级学生对新奇事物充满好奇，喜欢游戏化的学习方式。在能力上，他们具备了一定的逻辑思维和动手操作能力，但注意力集中时间较短。在学习风格上，他们更倾向于通过直观演示和互动实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于两位数加两位数的进位概念理解不深，容易在计算中出现错误；在心算过程中可能会因为数字较大而感到困惑；在解决实际问题时，可能难以将抽象的数学知识与具体情境相结合。教学资源准备1.教材：每位学生配备苏教版二年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备口算练习题、教学PPT、互动游戏软件。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备计算器和便签纸。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口算两位数加两位数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要计算两位数加两位数的情况？谁能举个例子？”

-展示一些生活场景中涉及到两位数加两位数的图片或视频片段，如购物找零、计分等，让学生初步感受口算在实际生活中的应用。

-简短介绍口算两位数加两位数的意义，为接下来的学习打下基础。

2.口算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口算两位数加两位数的基本概念和方法。

过程：

-讲解口算两位数加两位数的定义，强调其与笔算的区别。

-详细介绍口算两位数加两位数的方法，如竖式计算法和心算技巧。

-使用图表或示意图帮助学生理解口算的步骤和原理。

3.口算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口算两位数加两位数的实际应用和技巧。

过程：

-选择几个典型的口算案例进行分析，如两位数加两位数的进位问题、不进位问题等。

-详细介绍每个案例的计算过程，让学生全面了解口算的多样性。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，并尝试使用所学方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论口算技巧的运用，分享各自的心得体会。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个口算案例进行深入讨论。

-小组内讨论该案例的计算方法、可能遇到的困难和解决策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口算两位数加两位数的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的计算过程、解决策略等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口算两位数加两位数的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括口算两位数加两位数的概念、方法、案例等。

-强调口算在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用口算技巧。

-布置课后作业：让学生编写一篇关于口算两位数加两位数的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果如下：

1.学生能够熟练掌握口算两位数加两位数的计算方法，包括竖式计算法和心算技巧。通过本节课的学习，学生能够准确、迅速地进行口算计算，提高计算速度和准确性。

2.学生能够理解并运用进位的概念，正确处理进位情况下的口算加法。他们能够在计算过程中注意到进位的发生，并正确地将进位值加到下一位的计算中。

3.学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。通过案例分析和课堂讨论，学生能够将口算两位数加两位数的技巧应用于购物找零、计分等实际生活场景中，提高解决问题的能力。

4.学生在学习过程中积极参与，展现出良好的合作能力和团队精神。通过小组讨论和课堂展示，学生能够与同伴积极交流、分享心得，共同解决问题，培养合作意识和沟通能力。

5.学生能够表达清晰的计算过程和思路。在课堂展示和点评环节，学生能够准确、有条理地表达自己的计算方法和思考过程，提高表达能力和逻辑思维水平。

6.学生通过编写关于口算两位数加两位数的短文或报告，能够进一步巩固所学知识，并将知识应用于实际情境中。这种写作活动有助于学生深入理解和运用口算技巧，同时培养写作能力和创造力。

7.学生在学习过程中培养了对数学的兴趣和自信心。通过克服困难和挑战，学生体验到学习数学的乐趣和成就感，增强了学习动力和对数学学科的兴趣。典型例题讲解例题1：

题目：计算35+27。

解题过程：

-首先将两个数按位对齐，个位对个位，十位对十位。

-从个位开始相加，5+7=12，写下2，进位1。

-然后将十位相加，3+2+1（进位）=6，写下6。

-所以，35+27=62。

例题2：

题目：计算58+45。

解题过程：

-将两个数按位对齐，个位对个位，十位对十位。

-从个位开始相加，8+5=13，写下3，进位1。

-然后将十位相加，5+4+1（进位）=10，写下0，进位1。

-由于十位相加有进位，所以在答案的十位上写下1，个位上写下0。

-所以，58+45=103。

例题3：

题目：计算72+35。

解题过程：

-将两个数按位对齐，个位对个位，十位对十位。

-从个位开始相加，2+5=7，写下7。

-然后将十位相加，7+3=10，写下0，进位1。

-由于十位相加有进位，所以在答案的十位上写下1，个位上写下0。

-所以，72+35=107。

例题4：

题目：计算93+24。

解题过程：

-将两个数按位对齐，个位对个位，十位对十位。

-从个位开始相加，3+4=7，写下7。

-然后将十位相加，9+2=11，写下1，进位1。

-由于十位相加有进位，所以在答案的十位上写下1，个位上写下1。

-所以，93+24=117。

例题5：

题目：计算47+68。

解题过程：

-将两个数按位对齐，个位对个位，十位对十位。

-从个位开始相加，7+8=15，写下5，进位1。

-然后将十位相加，4+6+1（进位）=11，写下1，进位1。

-由于十位相加有进位，所以在答案的十位上写下1，个位上写下1。

-所以，47+68=115。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了口算两位数加两位数的计算方法。通过讲解和练习，我们掌握了竖式计算法和心算技巧，理解了进位的概念，并能够将所学知识应用于解决实际问题。大家积极参与课堂讨论，展现出良好的合作能力和问题解决能力。以下是本节课的主要学习点：

-掌握口算两位数加两位数的计算方法。

-理解并正确处理进位情况。

-能够将口算技巧应用于实际生活场景。

当堂检测：

为了检验大家对课堂内容的掌握程度，下面将进行当堂检测。请独立完成以下题目，并检查自己的答案。

1.口算下列两位数加两位数的题目：

a)54+23=

b)67+38=

c)81+15=

d)92+17=

2.解决实际问题：

a)小明有35块巧克力，小红给了小明27块巧克力，小明现在有多少块巧克力？

b)一辆公交车上有58位乘客，又有45位乘客上车，现在公交车上有多少位乘客？

3.判断题（正确的写“对”，错误的写“错”）：

a)两位数加两位数一定需要进位。（）

b)口算两位数加两位数时，可以不按位对齐。（）

c)进位值总是加到下一位的个位上。（）

检测答案：

1.a)54+23=77

b)67+38=105

c)81+15=96

d)92+17=109

2.a)小明现在有62块巧克力。

b)现在公交车上有103位乘客。

3.a)错

b)错

c)错

请同学们对照答案，检查自己的计算是否正确。如果有错误，请思考错误的原因，并在课后加强练习。通过本次检测，我们可以看到大家在学习口算两位数加两位数方面取得的进步，同时也发现了需要改进的地方。希望大家能够继续努力，不断提高自己的计算能力。教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握口算两位数加两位数的技巧。在教学方法上，我运用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示等多种形式，力求激发学生的学习兴趣和参与度。

教学反思：

在教学方法上，我觉得课堂互动环节做得不错，学生们积极参与，讨论热烈。但是在讲解基础知识时，可能由于时间安排不够合理，导致讲解过于仓促，部分学生对于进位概念的理解不够深入。此外，我也发现有些学生在心算过程中容易出错，这可能与他们的数感和计算习惯有关。

在教学策略上，我试图通过案例分析和实际应用来让学生感受到口算的实用性，但我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这些案例可能过于复杂，他们更需要的是基础知识的巩固和反复练习。

在教学管理上，我尽量维持课堂秩序，鼓励学生积极参与，但有时候对于一些学生的注意力分散问题处理不够及时，这可能会影响他们的学习效果。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对于口算两位数加两位数的兴趣明显提高，大多数学生能够掌握基本的计算方法，对于进位的处理也有了更清晰的认识。在技能方面，学生的计算速度和准确性有了明显的提升，他们能够更好地将所学知识应用于解决实际问题。