Module 1 Unit 2 Going to school Section A（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

Module1Unit2GoingtoschoolSectionA（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Module1Unit2"Goingtoschool"SectionA，主要包括学习描述上学方式的表达方式，如“bybus”，“bybike”，“onfoot”等，以及询问他人上学方式的句子，如“Howdoyougotoschool?”。

2.教学内容与五年级学生已有知识紧密联系。学生在之前的课程中已经学习了一些基本的交通方式和询问他人情况的句型，本节课将在已有基础上进一步拓展词汇和句型，帮助学生更好地运用英语描述日常生活中的上学方式。本节课内容与教材第二章第一单元相关，涉及沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册第10-12页。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和学习能力。学生将能够熟练运用所学词汇和句型描述上学的方式，提高日常交流的实用性；通过了解不同国家的上学方式，增强对不同文化的认识和理解；同时，通过课堂互动和小组讨论，培养学生的合作精神和自主学习能力，使其能够主动探索和运用英语知识，为未来的学习打下坚实的基础。学情分析本节课的对象为五年级学生，他们在知识方面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的词汇、句型和语法结构。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常交流。然而，在描述上学方式这一具体话题上，他们可能还未掌握相关的词汇和句型。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和自主学习能力，但可能需要进一步引导和激发。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

此外，学生对英语学习的兴趣和积极性也会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高教学效果。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例和互动活动，帮助他们掌握描述上学方式的相关词汇和句型，提高他们的英语实际运用能力。同时，教师还需关注学生的行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习氛围。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：本节课将采用情景教学法、任务驱动法和小组合作学习法。通过创设真实的上学场景，引导学生运用目标语言进行交流；通过设定具体任务，激发学生的学习兴趣和主动性；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

2.教学手段：首先，利用多媒体课件展示各种上学方式，增强直观性；其次，使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和反馈效果；最后，利用网络资源进行拓展阅读，丰富学生的学习内容，提高教学效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本节课的预习资料，包括上学方式的词汇和句型示例，要求学生预习并掌握。

-设计预习问题：设计问题如“你通常如何上学？”和“你能用英语描述你的上学方式吗？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计功能和学生反馈，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用英语描述自己的上学方式。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于不同国家上学方式的故事，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“bybus”，“bybike”，“onfoot”等词汇和句型。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟询问和描述上学方式的对话。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学到的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习目标语言。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握新知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生用英语描述家人的上学方式。

-提供拓展资源：提供相关的英语视频和文章，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习效果。

-反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我监控和提升的习惯。

本节课的重难点在于正确使用上学方式的词汇和句型进行交流，以及在实际语境中运用这些语言知识。通过上述教学实施过程，学生将能够有效地掌握这些知识点和技能。知识点梳理Module1Unit2"Goingtoschool"SectionA的知识点主要包括以下几个方面：

1.词汇学习

本节课将学习以下词汇：

-交通方式：bus,bike,car,onfoot,bysubway,bytaxi

-方向和位置：near,far,left,right,straight,turn

-其他相关词汇：school,home,station,stop

学生需要掌握这些词汇的正确拼写和发音，并能够在实际情境中正确使用。

2.句型学习

本节课将学习以下句型：

-询问上学方式：Howdoyougotoschool?

-回答上学方式：Igotoschoolbybus/bike/car/onfoot.

-描述上学路线：First,Igostraight,thenIturnleft.

学生需要学会如何用这些句型来询问和描述上学的方式。

3.语法点

本节课的语法点主要包括一般现在时的用法，以及如何使用介词来描述方向和位置。

-一般现在时：用来描述习惯性的动作或状态，如"Iusuallygotoschoolbybus."

-介词：用来描述位置和方向，如"Igotothelibrarybyturningleftatthesecondstop."

学生需要理解并能够正确运用这些语法点。

1.词汇学习

-bus：公共汽车。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述上学方式。

-bike：自行车。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述上学方式。

-car：小汽车。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述上学方式。

-onfoot：步行。学生需要学会这个短语的意思和用法，并能够用它来描述上学方式。

-bysubway：乘地铁。学生需要学会这个短语的意思和用法，并能够用它来描述上学方式。

-bytaxi：乘出租车。学生需要学会这个短语的意思和用法，并能够用它来描述上学方式。

-near：附近。学生需要学会这个词的意思和用法，并能够用它来描述位置。

-far：远。学生需要学会这个词的意思和用法，并能够用它来描述位置。

-left：左。学生需要学会这个词的意思和用法，并能够用它来描述方向。

-right：右。学生需要学会这个词的意思和用法，并能够用它来描述方向。

-straight：直。学生需要学会这个词的意思和用法，并能够用它来描述方向。

-turn：转。学生需要学会这个词的意思和用法，并能够用它来描述方向。

-school：学校。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述上学的地方。

-home：家。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述上学的地方。

-station：车站。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述交通枢纽。

-stop：站。学生需要学会这个词的拼写和发音，并能够用它来描述交通站。

2.句型学习

-询问上学方式：Howdoyougotoschool?这是一个特殊疑问句，用来询问某人通常如何上学。学生需要学会这个句型的结构，并能够用它来提出问题。

-回答上学方式：Igotoschoolbybus/bike/car/onfoot.这是一个一般现在时的陈述句，用来描述某人通常如何上学。学生需要学会这个句型的结构，并能够用它来回答问题。

-描述上学路线：First,Igostraight,thenIturnleft.这是一个用来描述路线的句子，学生需要学会如何使用顺序副词（first,then）和介词（straight,left）来描述路线。

3.语法点

-一般现在时：用来描述习惯性的动作或状态。学生需要学会一般现在时的结构（主语+动词原形），并能够用它来描述日常生活中的习惯。

-介词：用来描述位置和方向。学生需要学会如何使用介词（如by,on,at等）来描述上学的方式和路线。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课的课堂评价方法：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以了解学生对知识的掌握程度和思维活动。以下是本节课的提问评价策略：

-提出开放式问题：鼓励学生发散思维，表达自己的观点和想法，如“如果你有机会选择其他上学方式，你会选择哪种？”

-提出具体问题：针对教学内容，提出具体问题，如“如何用英语描述你上学的路线？”

-提出层次性问题：根据学生的不同水平，提出不同难度的问题，如“请用英语描述你上学的交通方式，并说明原因。”

（2）观察评价

观察是课堂评价的基本方法，通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和参与度。以下是本节课的观察评价策略：

-观察学生的课堂参与度：关注学生在课堂活动中的表现，如是否积极参与、是否认真听讲等。

-观察学生的语言运用能力：关注学生在回答问题和小组讨论中的语言运用情况，如是否能够正确使用所学词汇和句型。

-观察学生的合作能力：关注学生在小组活动中的合作情况，如是否能够与他人有效沟通、是否能够共同完成任务。

（3）测试评价

测试是课堂评价的有效手段，通过测试可以了解学生对知识的掌握程度。以下是本节课的测试评价策略：

-设计课堂小测验：在课程结束后，设计小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-设计课堂练习：在课堂教学中，穿插练习环节，让学生在练习中巩固所学知识。

-设计课堂游戏：通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用所学知识。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，通过作业可以了解学生的课后学习情况。以下是本节课的作业评价策略：

（1）作业批改

-认真批改作业：对学生的作业进行认真批改，指出错误，并给予改正建议。

-及时反馈：在批改作业后，及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。

（2）作业点评

-针对性点评：针对学生的作业情况，进行有针对性的点评，如指出优点和不足。

-鼓励学生：在点评中，鼓励学生继续努力，提高自己的学习水平。

（3）作业跟踪

-定期检查作业完成情况：定期检查学生的作业完成情况，确保学生按时完成作业。

-个别辅导：对作业完成情况较差的学生进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系主要围绕描述上学方式的词汇、句型和语法点展开，以下是详细的阐述：

1.词汇学习的逻辑关系

①交通方式词汇：学习"bus"、"bike"、"car"、"onfoot"等词汇，这些词汇是描述上学方式的基础，学生需要掌握它们的拼写和发音。

②方向和位置词汇：学习"near"、"far"、"left"、"right"、"straight"、"turn"等词汇，这些词汇用于描述上学的路线和位置，与交通方式词汇相结合，能够更准确地表达上学的具体情况。

③其他相关词汇：学习"school"、"home"、"station"、"stop"等词汇，这些词汇与上学的方式和地点相关，帮助学生构建完整的上学场景描述。

2.句型学习的逻辑关系

①询问上学方式的句型：学习"Howdoyougotoschool?"这个特殊疑问句，它是询问他人上学方式的常用句型，是交流的起点。

②回答上学方式的句型：学习"Igotoschoolbybus/bike/car/onfoot."这个一般现在时的陈述句，它是回答询问上学方式的基础句型。

③描述上学路线的句型：学习"First,Igostraight,thenIturnleft."这个句型，它用于描述具体的上学路线，帮助学生练习使用顺序副词和介词。

3.语法点学习的逻辑关系

①一般现在时的用法：掌握一般现在时的结构（主语+动词原形），用于描述习惯性的动作或状态，如上学的方式。

②介词的用法：学习如何使用介词（如"by"、"on"、"at"等）来描述上学的方式和路线，这是构建句子的重要部分，有助于学生准确表达。典型例题讲解1.词汇运用题

请根据所给图片，选择正确的交通方式词汇填空。

（1）Igotoschool________buseveryday.

（2）Myfriendgoestoschool________bike.

（3）Myfathergoestowork________car.

（4）Mymothergoestowork________onfoot.

答案：（1）by（2）by（3）by（4）on

2.句型运用题

请根据所给情境，用正确的句型描述上学方式。

（1）情境：你每天乘公共汽车上学。

答案：Igotoschoolbybuseveryday.

（2）情境：你的朋友骑自行车上学。

答案：Myfriendgoestoschoolbybike.

（3）情境：你父亲开车上班。

答案：Myfathergoestoworkbycar.

（4）情境：你母亲步行上班。

答案：Mymothergoestoworko