三年级语文下册教学案

教师备课本

（2010—2011学年度第二学期）

姓名：史建香_____________

学科：语文___________

年级：三年级下册

教学进度及课时安排

周次教学内容课时安排备注

11燕子2古诗两首3荷花7

24*珍珠泉语文园地一7

35翠鸟6燕子专列7一个村庄的故事7

48*路旁的橡树语文园地二7

59寓言两则10惊弓之鸟11画杨桃7

612*想别人没想到的语文园地三7

713和时间赛跑14检阅15争吵7

816*绝招语文园地四7

917可贵的沉默18她是我的朋友19七颗钻石7

1020*妈妈的账单语文园地五7

1121太阳22月球之谜23我家跨上了“信息高速路”7

1224*果园机器人语文园地六7

1325太阳是大家的26一面五星红旗27卖木雕少年7

1428*中国国际救援队，真棒！语文园地七7

1529古诗两首30西门豹31女蜗补天7

1632*夸父追日语文园地八7

17期末复习

18期末复习

19期末复习考试

20—

教学设计（主备课教师：史建香）

教学内容1、燕子第一课时

知识目标：会认、会写本课生字。正确读写词语。

能力目标：初读课文，粗知大意。

教学目标

情感目标：通过朗读课文，体会燕子的可爱。

教学重点会认、会写本课生字。正确读写词语。

教学难点能读懂课文内容。

教学方法自主识字法观察法

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密

切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，

知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子

图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板

书：1.燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了

什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞

行时有什么特。

1、燕子

燕聚演倦漾

教学反思：

教学时，通过初读课文，学生初步了解了课文内容。在小组中，学生通过

自主交流识字方法，学会了生字，识字效率较高。

教学设计（主备课教师：史建香）

教学内容1、燕子第二课时

知识目标：理解课文内容，体会文章的意思。

能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

教学目标

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

情感目标：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，

培养热爱大自然春天的思想感情。

教学重点学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学难点感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

教学方法观察法、朗读入境法、背诵法

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、引趣入题，整体感知

播放配乐课文朗诵，整体感知：课文是从哪儿

个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？（板书：

外形飞行停歇）

二、精读课文，品析感悟

（一）图文对照，感受燕子的形象美。

1、出示课件，指导观察：我们可以按怎样的顺

序观察燕子？

2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按

怎样的顺序描写燕子的外形的？这一自然段中，运

用了哪些词语写出了燕子的外形美？用一个词来概

括燕子外形的特点。（板书：活泼机灵）

3、指导学生感受语言文字美,想一想，体会“凑”

字的妙用。

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。

（二）图文对照，感受大自然的美。

1、出示课件，请同学们按照一定的顺序，把画

面描述出来。

2、图文对照，思考：假如这一自然段中没有

写燕子赶来，会有什么感觉？

三）图文对照，感受燕子的飞行美。

1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察

每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有

的……”说说图中燕子的活动情况。

2、（出示课件）填空后，回答问题：这段话抓

住了燕子飞行的什么特点？

3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

（

三、升华感情，总结全文

板书设计：1、燕子

外形：活泼机灵

飞行：斜着身子、掠过

停歇：谱成赞歌

教学反思：教学时，引导学生抓住文中的重点词语，体会燕子的特点，是本文

学习的重点，学生有时抓不住重点词句，需要多次反复朗读才能体会。学生通

过反复读文并观察图画，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养了

学生热爱大自然春天的思想感情。

教学设计(主备课教师：史建香)

教学内容2古诗两首第一课时

知识目标：学习《咏柳》，理解诗句意思。

能力目标：朗读并背诵古诗，体会诗中所表达的思想感情。

教学目标

情感目标：体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

教学重点朗读古诗，理解诗句内容。

教学难点体会诗人所表达的思想感情。

教学方法古诗诵读法、观察法

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、背诵古诗，导入新课

谁来背背有关春天的诗歌

二、学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确，流利，认记生字“咏,绦”，

2、指名读诗，提醒读准“绦““妆""裁

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解.

2、全班交流，相机点拨：

(1)”碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么。

⑵“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”(想

象体会柳技的绵长和柔软)

(3)说说自己对"不知细叶谁裁出"的理解和体

会。(4)”二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什

么这么比喻？

3、结合理解,练习有感情地朗读：

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作:

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上

去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂

下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳,多像绿绿的丝

带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,

整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风

这把剪刀裁出来的啊！

生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

四、背诵古诗

板书设计：碧玉妆成

绿丝绦

咏柳谁裁出赞美春天

春风似剪刀

教学反思：

在学习古诗时，引导学生运用古诗诵读法，引导学生诵读古诗，进入诗

境，理解诗意，感悟诗情。学生自主学会了古诗，易于背诵。

教学设计(主备课教师：史建香)

教学内容2、古诗两首第二课时

知识目标：学习《春日》，理解诗句意思。

能力目标：朗读并背诵古诗，体会诗中所表达的思想感情。

教学目标

情感目标：体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

教学重点朗读古诗，理解诗句内容。

教学难点体会诗人所表达的思想感情。

教学方法古诗诵读法、观察法

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的

意思.

二、学习《春日》，自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确，流利，认记生字“泗,滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说

吗？

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边

寻找春色，啊,放眼望去,一切都焕然一新了，全没了

冬日的苍白和萧瑟.

生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新.

师:人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识

它，只有在见到万紫千红的景象以后.你看,春风徐

来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有

了春风，才有这无边的美景.

生:等闲识得东风面,万紫千红总是春.

四、背诵古诗。

板书设计：春日

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面，赞美春天

万紫千红总是春。

教学反思：学生通过查字典或词典，理解文中的重点词语，运用连词成句的方

法，理解诗文的意思，大多数学生都能学会。体会诗人热爱春天，热爱大自然

的思想感情。

教学设计（主备课教师：史建香）

教学内容3、荷花第一课时

知识目标：认识本课生字，会正确读写。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

教学目标

情感目标：初步感知荷花的美丽，感受大自然的神奇。

教学重点正确认读书写生字。

教学难点正确书写“莲蓬”“舞蹈”等字。

教学方法图文结合、自主合作

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、导入课题

同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷

花有哪些了解？（于荷花的知识）今天我们要板书

课题，齐读课题。

二、欣赏荷花，感受荷花之美。

三、初读课文，认读字词

1、这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的

呢？认真读课文，读准字音，读通句子。

2、检查学生读课文，纠正字音，读通句子，

联系上下文理解词义。

重点指导读：饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞。

3出示生字词语，学生开火车读

4、指导书写生字

1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂

了什么？

2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难,

根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下:

(1)“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池

荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起？

(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷

花？

板书设计：

荷花

莲翩蜓裳

教学反思：

本课时以认读、书写生字词为重点。在教学中，让学生在课文的语境中认

读这些生字词语，纠正其读音，使学生轻松地认读生字词，在书写中，以学生

观察、教师范写为方法，使学生掌握本课的生字，并读准、读通了课文。为很

好的理解课文打下基础。

教学设计（主备课教师：史建香）

教学内容3、荷花第二课时

知识目标：理解文章内容，感悟描写的细腻以及语言表达的生动，

积累语言。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

情感目标：激发学生对大自然的热爱之情。体会作者丰富的想象。

教学重点感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象。

教学难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”

教学方法自读自悟，合作交流，图文结合

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、复习生字词，导入新课。

二、精读课文，深入理解

（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解

词语，感受荷花之美。

1、自读课文，思考：课文的哪些自然段写的

是图上的内容？

2、读了二、三自然段，你从中体会到了什么？

引导学生领会表达。请同学们自由读二、三自然段，

边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂

盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读

段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，

感受这一池荷花的勃勃生机。

（-）学习四、五自然段

1、这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如

果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？作者会

是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，当我忽

然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的

情景？

（三）齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：

从这一句话中你又体会到了什么？

三、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边

听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一

幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。

四、总结全文

学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什

么？这么美的荷花作者

按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，

理清课文写作的顺

板书设计：

闻花香

3、荷花看荷叶荷花美

想仿佛就是一朵荷花蜻蜓小鱼

教学反思：这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽

和勃勃生机。引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学

习的兴趣，导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，欣赏荷花的美

丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟

情。

教学设计（主备课教师：史建香）

教学内容4、珍珠泉第一课时

知识目标：了解珍珠泉的美丽，体会抓住特点表述景物的方法。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文优美的语言。

教学目标

情感目标：体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重点自主朗读，体会珍珠泉的美丽。

教学难点体会作者抓住景物特点表述景物。

教学方法自主朗读，自读自悟

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、导入

板书课题，这节课老师带领大家来领略一下珍

珠泉的美景。

二、读课文，读准字音，读通句子。

读课文，纠正读音。

三、深入读文，理解感悟。

学生自由读课文，边读，边把自己喜欢的句子

画出来，多读几遍。然后小组交流。

①水泡是什么样的？

②是泉水是如何往外冒的？哪些词语突出了时

间的先后？

③“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人）。

④水泡在阳光的照耀下，有哪些颜色？你能想

像出这情景吗？

⑤哪些句子能看出作者对泉水的喜爱之情？指

导朗读。

⑥论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

⑦后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么

意思？

板书设计:

4珍珠泉

泉水：绿深清爱泉水

水泡：晶亮饱满有趣爱家乡

教学反思

这是一篇略读课文，描写了家乡山林的一眼美丽的清泉，写出了泉水的

深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情。教学中，充分发挥学

生自主学习的能力，让他们在充分的朗读中感悟景物的美，和体会文章抓特点

表述景物的特点。

教学设计（主备课教师：杜金彩）

教学内容5、翠鸟第一课时

知识目标：正确认读书写本课生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”

等词语。

能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

教学目标

情感目标：培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点认读和正确书写本课生字词语。

教学难点了解课文大意，概括文章大意。

教学方法图文结合、自主识字

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄

莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），

这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题。

二、初读课文，感知大意

1、认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特

点？从中你体会到了什么？

3.分组讨论。

三、全班汇报交流

1、.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、

“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成w6igan

眼腹部饲养

2.认读词语：

浅绿衬衫疾飞等待逃脱3.把这些词语放回

锐利蹬开一眨课文中再读一遍，注意把

句子读通。指名分自然段

四、指导写字读课文，教师相机指导朗

1.自主记忆字形。提出难写的字。读。

2.指导书写。

3.抄写生词。

板书设计：

翠鸟

小巧玲珑透亮灵活泛起微波

橄榄色翠绿色赤褐色

教学反思：

这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。本课时主要

是引导学生正确认读本课生字、词语，读准读通课文，粗知课文的大意。在完

成这一教学目标上，主要是让学生反复读课文，在读的过程中认识生字，理解

词语。为更好的学习课文理解课文打下基础。

教学设计(主备课教师：杜金彩)

教学内容5、翠鸟第二课时

知识目标：理解课文内容，体会文章抓住动物特点描写的写作方法。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

教学目标

情感目标：培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系。

教学方法朗读感悟、图文结合

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、复习引入

认读词语

二、学习课文内容

学生读文，思考：你了解了翠鸟的什么特点？

概括：作者是抓住翠鸟外形和动作上的特点来描写

翠鸟。

默读第二自然段，画一画表现翠鸟动作敏捷的词

句。

(1)指名说，要求：先读所画的词句，再谈自

己的感受，

(2)顺势朗读，评读，适当范读。

三、过渡语：(结合板书、图片)同学们，看着这

小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

如果这时你也正在河边，

看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块

远远地看见美丽的翠鸟，

儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？你心里会想些什么呢？

四、总结归纳带着自己的体会自由读

后两个自然段。

翠鸟为大自然增添了无限生机，它们是我们人类的

朋友，我们应该保护它们才对。

板书设计：

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

动作：迅速敏捷

教学反思：

这篇课文抓住翠鸟的外形和活动特点来具体描写翠鸟，同时呼吁人类要与

动物和谐相处。在学习课文时，利用多种教学手段，运用现代化教学手段，使

学生更直观的理解课文内容。并采用学生自读自悟的方法，让学生在读中理解

感悟。

教学设计（主备课教师：杜金彩）

教学内容6、燕子专列第一课时

知识目标：正确认读本科生字，规范书写。

能力目标：正确流利的朗读课文

教学目标

情感目标：初步感知人与动物的美好情意。

教学重点正确认读本课生字，感知课文大意。

教学难点练习上下文，理解个别词语。

教学方法自主、合作

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、深情导入，激发读书兴趣

还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会

给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的

跋涉中，可能还会遇到很多危险！揭示课题：燕于

专列

二、初读课文，了解大意。

文章讲了一件什么事？

三、再读课文，扫清障碍

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、

还应注意“骤”字，右半

洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，

部分的写法。

“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部

分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

四、学习生字，指导书写

板书设计：燕子专列

骤降饥寒交迫舒适致谢

疲劳跋山涉水政府欧洲

教学反思：

这篇课文讲述的事和燕子有关的感人故事，表现了人类对鸟的博大的爱

心。本课时主要是通过学生读准、读通课文，联系上下文来理解词语的意思，

通过反复朗读课文，在语境中来认读生字，了解文章的大意，为下课时更好的

学习、理解课文打下基础。

教学设计(主备课教师：杜金彩)

教学内容燕子专列第二课时

知识目标：复习所学的生字词。

能力目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学目标

情感目标：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，增强保护

环境、爱护鸟类的意识。

教学重点能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学方法自主、合作

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备多媒体课件

教学流程我的修改

一、复习导入

1、出示所学的字词，指名朗读。

2、回忆课文主要讲了一件什么事？

三、全班交流汇报

1、自由读课文。

2、全班交流。

(1)人们为燕子做了什么事？

(2)人们为燕子做了什么？

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关

爱。

(4)课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

四、指导朗读

1、从文中哪些地方我们可以看到爱呢？我们可以看你心里怎样想的？

到“爱”呢?

2、重点指导读好3、4自然段。

(1)第3自然段，应读出居民纷纷走出家门，不顾

天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)读4自然段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，

不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险，救

助燕子多，丝毫不想自己。

板书设计：

燕子专列

燕子：气温骤降饥寒交迫濒临死亡

人们：冒着顶着踏着

小贝蒂：通红僵硬不在乎

教学反思：

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！

人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让学生多读、多感悟。

教学设计（主备课教师：杜金彩）

教学内容7、一个小村庄的故事第一课时

知识目标：学会本课生字、新词。

能力目标：初读课文，理解重点词语的意思。

教学目标

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

情感目标：

感悟小村庄环境保护的重要性。

教学重点学会本课生字、新词。

教学难点有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学方法自主识字法、朗读感悟法

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、激趣导入：

1、播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境

优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种

和收割）

2、师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，

人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

二、学生初步感知课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说

一说.

、质疑问难。

三、整体感悟课文3

4、带着问题再读课文。

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感

受小村庄原来的美丽"

(3)再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

(1)学生自由小声读第五自然段

(2)说说读懂了什么？

(3)提出不懂的问题，大家共同解疑

(4)学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什

么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜

板书设计：

7一个小村庄的故事

森林湛蓝甜润盖房

裸露扩大锋利黎明慈裸黎

郁郁葱葱各式各样

应有尽有一栋栋喘气儿

教学反思：

形象感受小村庄原来的美好景象。为与下文学习进行对比打下伏笔。培养

学生自主学习的能力。读中提问，训练学生带着问题读课文，初步感知课文内

容。

教学设计(主备课教师：杜金彩)

教学内容7、一个小村庄的故事第二课时

知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。

能力目标：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会

教学目标

其表达效果。

情感目标：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学难点理解课文内容，领悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理

教学方法朗读感悟法、讨论交流法

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽

的小村庄？

二、朗读感悟

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问

题

2、深入学习第二自然段

(1)指名读，说说这段话写了什么。

(2)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

(1)反复读第三自然段

(2)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出

的柴烟消失在天空中”

(3)说一说你从这一段知道了什么，并有感情地4、学习第四自然段

读出来。(1)指名读课文

(2)去掉“还”跟原

三、总结升华，领悟道理句比较出问题的实质。

1、小记者采访：读了这篇课文，你想说什么？(3)找出自己读不懂

的句子或词语同桌一起

2、交流搜集到的资料，并以小组为单位，设计

想办法解决。

保护环境的行动方案。

板书设计：

7一个小村庄的故事

美丽的小村庄(茂密的树林，潺潺的流水……)

锋利的斧头(房子、家具...)

什么都没有了(被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)

教学反思：

小村庄的毁灭是因为人们不注意保护环境，通过学习这篇课文，学生们能

够理解，而且能联系生活实际，说出自己的感想，给学生上了一堂生动的教育

课。

教学设计（主备课教师：杜金彩）

教学内容8*路旁的橡树第一课时

知识目标：借助拼音，正确、流利地朗读课文。

能力目标：把握主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，培养独

教学目标

立阅读的能力。

情感目标：增强学生的环保意识。

教学重点把握主要内容，从筑路工人的行动中受到启示。

教学难点通过学习课文，增强学生的环保意识。

教学方法自主探究法，朗读感悟法

教学模式“主体一和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，

人们都为此感动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文

3、读准要求认识的字

二、自读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

说说课文那些地方最

2、你能读懂哪一个自然段？

使你感动？

3、有什么不懂吗？

你统一“筑路工人有一

4、辩论：建筑计划可以修改吗？

课高尚的心”这种说法

吗？

三、总结升华学生读最后两个自

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？然段。

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议

能给大家提出来吗？

8、师：你现在是一

四、练习有感情地朗读课文

位乘客，坐车经过了这课

五、摘抄好词好句。

橡树，你有什么话要说吗

板书设计：

8*路旁的橡树

“遇到橡树，停止埋排水管。

高尚J深恐伤害橡树，可又想不出办法。

I绕开橡树修路，路呈马蹄形。

教学反思：同学们知道保护环境的重要了。

教学设计（主备课教师：夏玉芳）

教学内容9、寓言两则第一课时

知识目标：1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲寓言故事。

能力目标：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学目标

运用以前学习寓言的方法来学习新的寓言。

情感目标：

懂得故事中蕴含的道理。

教学重点1、理解重点词句的意思。2、理解寓意。

教学难点运用以前学习寓言的方法来学习新的寓言。

教学方法自主探讨

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、过去我们学过哪些寓言？

2、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明

一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的

意思。言：讲道理。）

3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于

“篇”）

二、初读课文，了解内容。

用自己的话把这个故事

1、读课文要读准字音，读通课文。

讲给大家听听，引导评

2、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

议。

三、精读课文，理解内容。

1、课文哪儿个小节讲丢羊的？思考：养羊人丢

了一只羊，为什么还会丢第二只？

2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些

内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

3、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5节，划出有关句子。

4、讨论交流：

（1）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心

理的句子。

（2）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什

么？

（3）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，“从此”是什么意思？指

他的羊再也没丢过。）

导学生用“从此”造句。

四、体会寓意。

1、揭示寓意：像养羊人这样犯了错误，只

要（），就Oo

2、在生活中，也常常发生类似的事。联系

自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交

流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可

以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

板书设计：

亡羊补牢

丢羊（羊圈破了）一又丢羊（不听劝）一不再丢（补牢）

寓意：有了错误，及时改正。

教学反思：

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，

努力使学生获得成就感。

教学设计（主备课教师：夏玉芳）

教学内容9、寓言两则第二课时

知识目标：1、“隆”易写错。

2、“亡、牢”的理解可能出现偏差。

能力目标：

教学目标

通过反复读文、查字典等方法理解课文内容

情感目标：

懂得故事中蕴含的道理。

教学重点1、理解重点词句的意思。2、理解寓意。

教学难点理解重点词句的意思。

教学方法自主探讨

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

教学过程：

一、齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、

“盘缠”

根据评议，再练习朗读

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友

会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为

什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际

上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何

事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也

是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

板书设计：

南辕北辙

越由

马快、

车夫好>背道而驰

盘缠多,

教学反思：

理解成语的含义，是本课理解的难点，组织学生在理解内容的基础上，联

系生活实际，体会寓意的含义收到较好的效果。

教学设计（主备课教师：夏玉芳）

教学内容10惊弓之鸟第一课时

知识目标：

分角色朗读课文，理解课文内容。

能力目标：

教学目标

抓住重点词句，理解课文内容。

情感目标：

理解最后一个自然段更羸说的话。

教学重点搜集成语故事。

教学难点引导学生抓住重点词句，理解课文内容。

教学方法自主探讨

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

教学过程：

一.导入新课。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。

可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就

能把大雁射下来，这是怎么回事呢？

今天，我们学习了第10课《惊弓之鸟》以后

明白了。

二.初读课文，整体感知。

1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解

的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，

读流利。

2、火车检查朗读，纠正易错的地方。

3、默读思考：

课文主要讲了谁？

讲了一件什么事？

三、再读课文，理解感悟。

1、出示中心话题：

你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到

的？

2、学生小组学习。找出课文中相应的语句，

四、感情朗读，分角色表演画下来，读一读，说说你

课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故的理由。

事，同学们都对更羸充满了敬佩。

板书设计：

“射”下

大雁

【弦响一害怕一高飞一使劲一裂开一掉下】

教学反思：

把《惊弓之鸟》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”

的大世界，去阅读，去感悟。

教学设计（主备课教师：夏玉芳)

教学内容10惊弓之鸟第二课时

知识目标：

会认5个字，会写12个生字，正确读写词语。

能力目标：

教学目标

能正确读写本课生字新词。

情感目标：

有感情朗读课文，懂得一定的道理。

教学重点认会生字，读通课文。

教学难点从课文的学习中受到启发，懂得一定的道理。

教学方法自主探讨

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备课件

教学流程我的修改

教学过程：

一、识字、写字

1、“射”字文化背景的挖掘。

“射”是会意字，左边的“身”表示人，右边

的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，

后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或

某种物体。

2、教学不要渗透汉字的构字规律

如汉字偏旁和字意的联系；

“群”和羊有关系，所以是羊字旁；

“痛”和病有关系，所以是病字头；

“悲”和心情有关，所以是心字底……

3、可归类进行间架

结构与书写技巧的

3、对于学生易错的字要特别强调，指导。

如“侯”不要忘记写中间的一小竖。如在左右结构的字

二、拓展活动中“慢”、“掉”“惨”

1、开展“成语接龙”比赛活动。左小右大

2、开展“精彩成语故事大家说”活动。“射”“群”左右

一样大。

板书设计：

10惊弓之鸟

弦响一害怕一高飞一使劲一裂开一掉下

教学反思：

学习成语的含义是本课的重点，抓住更羸与魏王的对话作为引导学生探究

学习的问题情境，引导学生深入理解，抓住重点词句，进行体会，收到较好效

果。

教学设计（主备课教师：夏玉芳）

教学内容11、画杨桃第一课时

知识目标：

认识6个生字，会写12个生字，正确读写词语。

能力目标：

教学目标

理解课文内容，懂得一定的道理

情感目标：

行感情的朗读课文

教学重点理解老师通过画杨桃这件事所说的道理

教学难点体会怎样把一段话写清楚。

教学方法小组讨论

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备生字新词卡片，杨桃实物

教学流程我的修改

教学过程：

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：画出重点词句，提出不懂

借助汉语拼音，轻声自由试读课文；的问题。

2、检查预习：检查生字读音；

指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法

认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、

严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读Zhu,不要读成sh

U；

“审”是翘舌音又是前鼻音；

“肃”是平舌音；

"晌"读shang,不要读成xiang

四、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

五、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

板书设计：

11、画杨桃

嘱“读zhu,不要读成shti；

“审”是翘舌音又是前鼻音；

“肃”是平舌音；

"晌"读shang,不要读成xiang

教学反思：

课文中老师的话是全文理解的难点，逐句分析老师的话，联系生活实

际体会，指导学生联系自己再次体会，再练习背诵，使学生深刻理解。

教学设计(主备课教师：夏玉芳)

教学内容11、画杨桃第二课时

知识目标：

读书和写作的方法作为指导

能力目标：

教学目标

有感情的朗读课文。

情感目标：

理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学重点理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点体会怎样把一段话写清楚。

教学方法小组讨论，全班交流。

教学模式“主体—和谐一高效”教学模式

教学准备生字新词卡片，杨桃实物

教学流程我的修改

教学过程：

一、学生分段读课文，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，

每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段读课文理顺序。

(1)讲父亲教“我”学画画。

第二段

(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像

个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却

通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段

（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用

二、读中感悟，读中理解。

1、“我”是什么时候开始学画画的？

2、怎样理解父亲叮嘱“我”的话？

（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实

事求是）

3、指名读父亲的话。

4、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

5、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反

应？老师是怎么对待的？

6、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主

要意思是什么？

（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不

同的样子。）

7、父亲和老师的话有哪些相似的地方？

8、你学习完这课后你有

为什么说“他们的教诲使我一生受用”？

什么感受。

（尊重事实，实事求是）

板书设计：

父亲：是就

11画杨桃老师:角度不同、样子不——生受用

要……不要……

教学反思：

学生由于基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样。有的问题是学生

通过认真读书，开动脑筋提出来的，具有很高的研讨价值，往往是理解整篇课

文的最佳切入点。教师要关于把握住这些切入点，引导学生自读、自悟、自得。

教学设