Unit 4 课时5 写作2023-2024学年七年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）

Unit4课时5写作2023-2024学年七年级下册英语课后作业教学设计（牛津深圳版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课时聚焦于写作技能的培养，主要围绕Unit4的主题“描绘人物特征”展开。通过课后作业，引导学生运用本单元所学的词汇、句型和语法知识，描述人物外貌、性格和能力。作业内容与课本紧密结合，旨在巩固学生对单元知识的掌握，提高学生的写作能力和语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过写作练习，学生将运用所学知识准确描述人物特征，提升语言运用能力。同时，通过分析人物性格和能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下人物特征的描述方式，增强跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握描述人物特征的词汇和句型，如身高、体型、性格等；

②学会运用本单元所学的语法知识，如一般现在时、形容词比较级和最高级；

③提升写作结构，包括文章的开头、中间和结尾的合理布局。

2.教学难点

①准确使用形容词和副词来描述人物特征，避免使用模糊不清的表达；

②在写作过程中，合理运用过渡词和短语，使文章内容连贯；

③针对不同文化背景的人物描述，掌握适当的表达方式，以增强文章的跨文化交际能力。教学资源1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-电子白板

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-英语学习平台

3.信息化资源

-单元相关PPT课件

-人物描述范文

-练习题库

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-写作指导与反馈教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本课时的预习资料，包括描述人物特征的词汇列表、句型示例和一篇范文，要求学生预习并理解这些内容。

设计预习问题：设计问题如“描述你最喜欢的人物特征”，“讨论如何使用形容词比较级和最高级来描述人物”，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，检查学生的预习情况，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生仔细阅读预习资料，学习描述人物特征的新词汇和句型。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录下自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景的人物图片，引导学生讨论并引入本课时主题。

讲解知识点：讲解如何使用形容词比较级和最高级来描述人物特征，并给出实际例句。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟采访彼此并描述对方的特征。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答，提供写作指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用所学的词汇和句型描述同学。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，确保学生理解形容词比较级和最高级的用法。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实际语境中使用目标语言。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇描述家庭成员的作文，要求学生运用本课时学到的词汇和句型。

提供拓展资源：提供一些关于不同文化中人物描述的阅读材料，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，认真完成作文作业。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解不同文化中的人物描述方式。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结学习过程中的收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习的深入和自我提升。知识点梳理1.词汇

-人物特征描述词汇：height,weight,haircolor,eyecolor,build,personality,skills,talents等。

-形容词比较级和最高级：tall-taller-tallest,happy-happier-happiest等。

-常用句型：Heistallerthanme.Sheisthetallestinourclass.等。

2.语法

-一般现在时态：用于描述人物的常态特征，如Heisalwaysfriendly.

-形容词比较级和最高级的构成规则：一般直接在形容词后加-er和-est，但有些形容词需要特殊变化，如happy-happier-happiest,good-better-best等。

-形容词比较级和最高级的使用场景：比较两个或两个以上的人或物。

3.写作结构

-开头：引入人物，如Mybestfriend,Sarah,isaveryspecialperson.

-中间：详细描述人物的外貌、性格和能力，使用具体的例子和比较级/最高级形容词。

-结尾：总结人物的特点，如Inconclusion,Sarahisnotonlybeautifulbutalsokindandtalented.

4.写作技巧

-使用丰富的形容词和副词来描述人物，增强文章的表现力。

-合理使用过渡词和短语，如however,ontheotherhand,inaddition等，使文章内容连贯。

-注意文章的语法和拼写错误，保持写作的准确性。

5.文化意识

-了解不同文化背景下人物特征的描述方式，如在一些文化中，直接描述体重或年龄可能被认为不礼貌。

-学习如何用英语礼貌地提问和回答关于个人特征的问题。

6.语言运用

-通过阅读和写作练习，提高学生运用目标语言描述人物特征的能力。

-通过角色扮演和小组讨论，练习在实际语境中交流和使用目标语言。

7.课堂活动

-角色扮演：学生模拟采访彼此，用英语描述对方的特征。

-小组讨论：学生分组讨论如何用英语描述一个他们共同认识的人。

-写作练习：学生独立完成一篇描述人物特征的作文。

8.作业设计

-描述家庭成员或朋友的作文，要求使用本课时学到的词汇和语法知识。

-阅读关于人物描述的文章，回答相关问题，加深对课文内容的理解。

9.测试与评估

-设计小测验，测试学生对形容词比较级和最高级的使用和理解。

-收集学生的作文，评估他们在描述人物特征时的语言运用能力。

10.教学反思

-根据学生的作业和课堂表现，反思教学方法和活动设计的有效性。

-调整教学计划，以满足不同学生的学习需求，确保他们能够掌握本课时的知识点。内容逻辑关系1.词汇与语法的融合

①人物特征描述词汇：如height,weight,haircolor等，是描述人物外貌的基础词汇；

②形容词比较级和最高级：如tall-taller-tallest，这些语法知识点用于精确比较人物特征；

③一般现在时态：用于描述人物的稳定特征，如Heisalwayspunctual.

2.写作结构与技巧的运用

①开头引入：使用引人入胜的句子吸引读者注意，如Usingvividadjectivescanmakeacharacterdescriptionmoreengaging;

②中间描述：合理安排描述内容，先描述外貌，再描述性格和能力，如Shehaslongcurlyhairandawarmpersonality;

③结尾总结：用总结性句子强调人物的主要特征，如Insummary,John'skindnessandintelligencemakehimamemorableperson.

3.文化意识与语言运用的结合

①了解文化差异：认识到不同文化中描述人物的方式可能不同，如某些文化中不鼓励公开讨论年龄或体重；

②语言运用：在实际语境中恰当使用目标语言，如礼貌地询问对方的身高或体重；

③跨文化交际：通过角色扮演等活动，练习在不同文化背景下描述人物特征。

4.教学活动的设计与实施

①课前自主探索：通过预习任务，让学生提前接触和思考描述人物特征的词汇和句型；

②课中强化技能：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识；

③课后拓展应用：通过布置作业和提供拓展资源，巩固知识点并拓宽学生的知识视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，采用线上线下相结合的教学模式，增加学习的趣味性和互动性。

2.引入跨文化元素，让学生在描述人物特征时，考虑到不同文化背景下的表达习惯。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的预习进度监控不够，导致部分学生预习效果不佳。

2.教学组织方面，课堂活动时间分配不够合理，导致部分活动无法充分展开。

3.教学评价方面，对学生作业的反馈不够及时，影响了学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.加强预习管理，通过在线平台定期检查学生的预习情况，及时给出反馈，确保每位学生都能做好课前准备。

2.优化课堂活动设计，合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的实施，让学生有足够的时间进行实践和交流。

3.改进作业评价机制，确保作业批改和反馈的及时性，同时提供个性化的指导和建议，帮助学生提升写作能力。

在未来的教学实践中，我将继续探索更多有效的教学方法