语文青山处处埋忠骨教案

语文青山处处埋忠骨教案

语文青山处处埋忠骨教案1

教学目标

1、能认识“拟、勋”等8个生字.

2、有感情地朗读课文,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟.

3、初步领悟一些描写人物的基本方法.

评价任务：

1、会读写“拟、勋”等8个生字.

2、能有感情地朗读课文,找出重点句子,了解并体会毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟.

3、会初步领悟一些描写人物的基本方法(动作描写,语言描写等).

教师总结

1、毛泽东,是父亲,他深爱着自己的孩子,毛泽东是父亲又,他深爱着自己的儿子,深爱着自己的国家.悲痛中,矛盾中,环节四

这是一个平凡的毛泽东,这是一位伟大的.

2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏,带着对这位父亲的理解,带着对的钦佩,再来读这一句诗：青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.

语文青山处处埋忠骨教案2

一、教学目标

1、认识9个生字.

2、有感情地朗读课文.

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀.

二、教学重点.

反复朗读细节描写的句子,体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界.

三、教学过程

课前交流

(一)激情导入.

1、导入

今天,老师讲和同学们一起学习青山处处埋忠骨,一起走进为人毛泽东的内心世界,感受他作为普通人的情感世界.

2、师板书课题.

3、生齐读课题.

4、文章指谁的忠骨呢?

(二)初读课文,理清脉络

1、合作学习.

⑴同桌合作朗读课文(可以齐读、轮读、分角色朗读……),要求读准字音.语句读通顺.同伴认真倾听,及时纠正同桌读错的地方.

⑵思考：课文讲了一件什么事情?

2、小组展示汇报.

⑴师抽读生字.

a、学生开火车读,全班跟读.

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴.

读诗句：青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.

b、理解青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.

⑵检查课文朗读.

⑶课文讲了一件什么事.

a、学生回答.

b、师板书：爱子殉职传噩耗,踌躇满怀痛抉择

c、理解殉职踌躇

(三)品读课文

过渡：语言有温度,字词知情感,毛的一个动作,一个神态,一次对话,一次心理活动都会流露出他情感世界.请同学们默读课文,勾出反映毛情感世界的语句,反复朗读后,把自己的感受标注在旁边.

1、学生自学.

2、小组交流

⑴有感情的朗读你勾的部分,再说说自己的感受.

⑵组员从朗读、感悟上进行评议,并可以围绕句子发表或补充自己的见解.

3、全班交流

对课文的理解有多深,你朗读的感情就有多深,请同学们先有感情的朗读句子,读出你的感受,再说说你的感受.你可以一个人起来朗读,还可以邀请同伴一起朗读.

围绕以下句子进行指导,教师相机板书：

(1)从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里.

老师同意你的看法,这就是凡人毛泽东的悲伤.哪些词语让你读出了的悲伤.

从重点的字词中体会人物的情感,这就是我们今天要学习的体会方法,同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心.

(2)“岸英!岸英!”用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着.

a读：生朗读.

读完这个句子你的感受是什么?(毛非常悲痛)

你从哪些词语感觉到了的悲伤.(喃喃紧锁的眉头)

喃喃是什么意思?(连续不断的小声说话)

那你能把的喃喃朗读出来吗?

我只听到你读了两遍,但喃喃是连续不断的小声说话.怎样读才叫喃喃,你能再读一遍吗?

板书：锁眉语喃喃

(3)仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋.岸英赴朝时,他因为工作繁忙,未能见上最后一面,谁知竟成了永别!“想,然而这种想法很快被打消了.他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是战争嘛,总是要死人的.朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧!”

a、这一部分的心理活动描写特别精彩,老师请一位同学朗读毛的心理活动.全班读旁白部分.

齐读：仰起头望着天花板,……谁知竟成了永别!

一生读：儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”

齐读：想,然而这种想法很快被打消了.他像是自我安慰地说道

一生读：……

b、老师与学生合作读

师再读：作为一位六十多岁的父亲,听到爱子殉职的消息,饱受着剜心地疼痛,作为中国的最高领导人,他完全有特权将爱子的遗体运回国安葬,他却与百姓们将心比心,他打消了将儿子运回国的想法,像是自我安慰地说——

生读：……

师：一位伟人,一个国家的把自己当作了人民中普通的一员,他真是一位——(能谈谈你的感想吗?)

(4)秘书将电报记录稿交到签字的一瞬间,下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将点文稿放在上面.

(4)第二天早上,秘书来到毛的卧室.毛已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.

电文稿下是被泪水打湿的枕巾.

你从哪里读出了一宿没有睡觉,哭了一夜呢?

看来文字引发了你的思考.我们读文章就要边读边想象,不但要读出文字表面的意思,还要读出文字背后隐含的意思.

板书：一夜长泪未成眠

(五)拓展

过渡：毛把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众.此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

1、同学们,让我们再来看看板书已然成为了一首诗,请四人小组合作在板书的最后补上两句句话,赞扬对儿子的爱和博大的胸怀吗?

2、学生汇报

过渡：请问你们组怎么补充的,请将整首诗连起来读一读吧!

板书设计：

岸英殉职传噩耗,

锁眉语喃喃.

踌躇满怀痛抉择,

一夜长泪未成眠.

(学生补充)

语文青山处处埋忠骨教案3

教学目标

1、认识8个生字.

2、有感情的朗读课文.

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀.

4、进一步了解描写人物的方法.

课前准备

查找有关_的资料.

教学过程

一、导入

1、说说你对“_”的了解.

2、由_的有关情况引入课题.

二、初读课文,自学新词,了解课文大概内容

1、自由默读课文,读准生字新词.

2、检查认读生字、新词情况.

3、概括文章主要内容.

三、细读课文

1、细读课文,思考从文章的字里行间你感受到了什么?

2、交流：

根据学生回答板书.感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等;思想品质方面‘胸怀宽广,无私’等.

3、重点把握以下语句：

⑴毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里.

⑵“岸英!岸英!”用食指拿着紧锁的眉头,情不自禁的喃喃着.

⑶仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋.

⑷秘书将电报纪录稿交签字的一瞬间,下意识的踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面.

⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾：

体会要点：岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间,慈父深爱他的儿子,老来丧子,使他悲痛欲绝——常人的情怀.

⑹岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”想.然而这种想法很快被打消了.他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了,我当然悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的.朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧.”

四、小结,深化感悟

1、小结：

毛把一生献给了新中国,奉献给了中国的老苦大众.此前,他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命.此时,这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子,这是多么的悲痛啊,但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般厚重,他的胸怀似海般广阔.

2、感情朗读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”再一次体会毛那凡人情感中的伟人风范.

教学反思

这是一片略读课文,教学时,我放手让学生自读课文,在此基础上,组织学生交流：从课文中你感悟到了什么?为什么有此感悟?你是从哪些词句当中感悟到的?为了使自读课文和谈论交流更有实效,课前我要求学生查阅与本文相关的资料,开展课外阅读.最后相机指导学生有感情的朗读.因为有感情的朗读,是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法.许多感受,有的学生不一定能说出来,但可能通过读能表达出来,在读中让学生进一步感受毛泽东的情感,在读中升华学生自己的认识.

纵观整堂课,我觉得学生的感悟还是比较到位的,可学生的朗读还欠加强指导.让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言,去感受情思美感,所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段.教学中学生集体感情朗读的时间欠充分,应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品.其次,通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的基本特点.文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写,可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法,我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了,这也是一个值得商榷的地方.

语文青山处处埋忠骨教案4

教学目标：

1、认识8个生字.

2、有感情地朗读课文.

3、了解一代伟人作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀.

4、进一步了解描写人物的方法.

教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀.

教学时间：1课时

课前准备：

1、了解中国近代史.

2、相应课件.

教学过程：

一、课前谈话.

二、导入课文.

出示毛泽东少年时所作的诗：▲幻灯二

孩儿立志出乡关,

学不成名誓不还.

埋骨何须桑梓(zhǐ)地,

人生无处不青山.

自由读.

2、你读明白,毛泽东当时有怎么样的志向?

提名说——学成名,

从后两句你读懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨,这是何等的豪情呀.

(这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书,表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负)

理解了这首诗,再读,我相信你一定会更加豪情万丈!

3、毛泽东很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感.今天我们要学习的课文也是如此,学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采.不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界.

语文青山处处埋忠骨教案5

教学目标

1.认识8个生字,理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思.

2.自主阅读课文,抓住对毛泽东的细节描写,初步领悟一些描写人物的基本方法.

3.有感情地朗读课文,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀.

课前准备

搜集有关_的相关资料.

搜集毛岸英烈士的资料.

教学重点

通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀,初步领悟一些描写人物的基本方法.

教学难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀.

一、出示图片,导入新课

师生一起阅读课前收集到的有关_的相关资料.

导入：我们怎能忘记_中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子