2023部编人教版语文四年级下册《琥珀》教学设计

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语文四年级下册《琥珀》精美教学设计

学情分析：

本文是一篇科普文，学生对琥珀的认识较少，学习起来难度较大。但四年级的

学生好奇心强，对新事物有求知欲，因此，在教学过程中我积极创设探究情境，培

养学生逻辑性的推理方法和严谨的科学态度，促进教学相长。

教学目标：

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会

写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。

3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。

教学重点：

1.提出问题，尝试用多种方法进行解决。

2.了解琥珀的形成过程。

3.体会文章语言表达的生动性。

教学难点：

了解琥珀的形成过程及作者想象的依据，能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子

及形成过程的依据。

教学用具：

多媒体课件。

教学方法：

合作探究法。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、介绍琥珀，导入新课

1.师：今天老师为大家带来了几样特别宝贝的东西，你们猜猜看它是什么。出

示图片，询问学生是什么并说出自己的理由。

2.出示真正琥珀的图片，学生观察并回答与之前图片有什么区别。(颜色、光

泽、里面的内容物.)

3.点出课题，板书课题，齐读课题。

二、新课讲授

1.自由读课文，读准字音，读通句子，在书上写出广2个你最想问的问题。

2.学生书写自己最想问的「2个问题，教师巡视。

3.学习生字词。

课件出示：

晌午火辣辣

渗出松脂

拂拭挣扎

划动美餐

怒吼澎湃

(1)指名读第一行：读这组词你想到了课文中的哪种事物？板书：太阳。

(2)指名读第二行：想到了什么？板书：松树

(3)指名读第三行：想到了什么？板书：苍蝇

(4)指名读第四行：想到了什么？板书：蜘蛛

(5)齐读第五行：想到了什么？板书：海水

(6)老师指事物，学生读相应的词语飞

过渡：同学们这些词语都读得不错。而且我刚刚看了咱班同学都很会提问，就

着琥珀提问出很有价值的问题。谁来说一说。

4、学生质疑，交流问题。

如：琥珀是什么时候形成的？琥珀到底是什么？琥珀是怎么形成的？

5、解决问题1：什么是琥珀？要解决这个问题，不用很复杂，读课文就能了解，

课文哪一段写到琥珀？

(1)指名回答

(2)快速读读十八自然段

(3)对琥珀有什么了解？

琥珀是透明的、有重要价值，可以让我们了解远古时代、琥珀形成时间很长、

琥珀里面有什么会很清楚。

(4)解决这个问题我们用了什么方法？板书：联系上下文

(5)想了解更多可以有什么方法：查阅资料。

过渡：同学们说的真好，我们还可以查资料，老师还真查到了一个关于琥珀的

资料。

(6)出示资料袋，学生快速浏览，思考对琥珀又有了什么了解。

资料袋：琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物

的树脂化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成有的

内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故义

被称为“松脂化石”。

琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部

经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。

常见琥珀种类：金珀，金蓝珀，绿茶珀，红茶珀，血珀，棕红珀，蓝珀，绿珀，

虫珀等。

2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其

年龄在9900万年左右。

①指名回答从资料袋中的收获。

②再次指出联系上下文和查资料是解决问题的好方法。板书：查资料。

6、解决问题2：琥珀是怎样形成的？

(1)要了解琥珀是怎样形成的读哪些自然段比较合适？(2-10)

(2)快速默读课文，解答问题。

(3)学生根据板书用自己的话说说琥珀的形成过程。(教师提示要注意用词，说好

开头。)

(4)同桌互说琥珀形成的过程。

过渡：我们说解决问题很有效的方法是联系上下文和查资料，同学们，我们的

书上就有关于琥珀的资料，你找到了吗？

(5)结合阅读链接中的信息说说琥珀的形成过程。(师提示阅读时要边读边画，方

便交流。)

①指名回答。

②师总结出关键词，请学生据此说说琥珀的形成过程。f树脂

硬树脂f琥珀）

7、引导学生体会课文叙述的特点：有画面感。

课件出示：

晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林，许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太

阳光里闪闪地发出金黄的光。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好

落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

师：作者这段话写得非常有画面感对不对（对），感觉他都见过对吧。但是我

发现有个问题，这篇课文中有这样一句话“这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，

总有几万年了。”

8、了解作者，思考：他怎么知道几万年前的事？（师：作者是1804年，现在是多少

年？算一下距离多久。（两百多年）那他见过吗，能知道几万年前的事吗，他是瞎编的故

事吗，你能不能从文中找到一个很重要的词来证明他不是瞎编的？

（1）课件出示第18段，指名读。

（2）找到文中“推测”一词。

①从这儿的哪句话你可以推测出当时老松树渗出了松脂？从哪推测出有蜘蛛、

苍蝇？

②学生交流回答。

③教师明确：作者不是瞎编的，是推测出来的。

④齐读“推测”一词。

（3）小结：推测不是猜测，不是瞎编，是有依据的。

过渡：推测就是要思考，根据你所看到的往前去想。同学们，你看课文这么写

“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明它们当时在挣扎。

（4）推测蜘蛛和苍蝇如何挣扎。

①拿出纸笔，任选一种写一写，它当时是如何挣扎。

②课件出示：

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

蜘蛛O

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

苍蝇o

③指名回答。

三、课堂小结

同学们，一节课的时光飞快就过去了，今天，我们不仅学习了课文的生字词，

还了解到了琥珀的形成，希望回去以后你就来做一个讲解员，给大家讲一讲琥珀的

形成过程。

四、布置作业

1、做一个讲解员，向自己的家人和朋友介绍琥珀的形成过程。

2、课下读一读作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》。

五、板书设计

琥珀

联系上下文

太阳松鼠

查资料

苍蝇蜘蛛

海水

第二课时

一、导入

师：同学们，上节课，同学们关于文章的题目、内容、写法等提出了不少问题，通过

相互交流也解决了一些。接下来，继续我们的发现之旅。

二、理解琥珀的形成过程和推测的依据

(1)上节课我们还知道了文章有些内容是作者推测出来的，课文中哪些内容是已经

知道的？哪些内容是作者的推测呢？

预设：琥珀的样子摆在眼前，是己经知道的；琥珀的形成需要漫长的过程，作者一定

不是亲眼所见，他是通过推测得来的。

(2)小组合作探究，寻找推测依据。

默读课文，思考作者作出了哪些推测，他的依据又是什么？先独立思考，再和小组

成员讨论交流，填写下表:

段落想象的情形推测的依据

1段故事发生在很久很久以前，约莫算来，由松脂变成松脂球，再变成化石，

总有几万年了。需要漫长的时间。

12段几千年过去了

2段

3段

6段

3段

7段

11段

18段

8段

.......

三、理清故事情节，体会语言的生动。

1.结合琥珀的形成过程，梳理故事情节。

点拨：我们都知道，讲故事要具备几个要素，比如：时间、地点、人物，事件的起

因、经过、结果。我们回顾前面所学，思考琥珀形成的过程。

课件出示：

故事六要素

时间一一很久很久以前（约莫几万年前》的一个夏日

地点一一离海很近的松树林（一棵老年松树上）

人物——苍蝇和蜘蛛

起因一一蜘蛛想吃苍蝇

经过一一正当蜘蛛扑向苍蝇，一大滴松脂滴落下来，把它俩包裹在里面，而且不断

地滴落，积成一个大的松脂球。

结果一一几千万以后，松脂球变成了化石，被海边的渔民和儿子发现。

点拨：作者围绕琥珀的形成和发现，为我们讲述的这则生动有趣的故事，就是他根据

琥珀的样子，展开合理想象推测得来的，而不是凭空编造的。

2.对比“阅读链接”，明晰琥珀形成的过程。

（1）学生自读。

（2）梳理过程：松树分泌可以流动的树脂一树脂被掩埋，有机物挥发，变成硬树脂

一硬树脂中的有机物进一步挥发，石化成琥珀。

(3)比较课文和课后“阅读链接”的异同。

课件出示：

相同：写的都是琥珀的形成过程；

不同：课文的语言更生动，表达更形象，就像在讲故事。

3.品味语言，体会生动。

(1)教师：请同学们找一找，课文中哪些地方写得特别生动，勾画出相关语句。

(2)学生自读勾画。

(3)全班交流，指导朗读。

课件出示：

一只小苍蝇展开柔嫩的翅膀，在阳光下快乐地飞舞。……它伸起腿来弹弹翅膀，拂拭

那长着一对红眼睛的圆脑袋。

追问：通过一连串的动作描写，你感受到了小苍蝇怎样的生活？

预设：自由自在、快乐、惬意……

追问：这样写有什么好处？

预设：活灵活现、栩栩如生，让人读起来仿佛能看到画面，饶有趣味；还运用了“比

喻”的修辞手法。

点拨：这篇文章不同于一般科普说明文的最大特点，就是语言的生动。

四、借助支架，复述故事。

1.教师引导：通过学习，同学们了解了这块琥珀形成需要具备的条件，也理清了故

事的起因、经过、结果，接下来就让我们用自己的话把这个故事讲一讲。争取把琥珀形成

的过程说清