2022小学英语新课标学习心得体会六篇

小学英语新课标学习心得体会

暑期之初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听

讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体

会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步

加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过学习我体会到以下几点：

一、注重学生综合能力的培养。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生,

注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他

们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，

发展有效的学习策略，强化祖国意识，开国际视野，形成一

定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,

就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,

坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学

生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器,

因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法,

有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我

们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,

从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教

学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课

堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们

的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、

有序、有效的课堂。

二、倡导交流与合作的学习方式。

在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的

学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学

生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、

交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：

整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发

展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引

导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下

实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎实实打

基础。

三、适当评价对学生的积极作用。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、

树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生

在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价

体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的

多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既

关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生

进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证价主体的多

元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立

“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程,

又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理

念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评

价体系体现了评价王体多元化、评价形式多样化以及评价目

标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认

识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在

已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价

相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、

综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结

果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教

学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有

基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了

反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功

能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得

的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位

外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人

员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学

习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点

一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学语言

学习的交际能力。

小学英语新课程标准培训心得

2022年8月9日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并

组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的分享令我感

慨颇多，受益匪浅。

凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示

了n版课标与22版课标的不同之处，又以简洁明了的语言

讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再

难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新

课程标准在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的

难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的。

核电小学张英伟老师则针对教学评价现存在的不足为

我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评

价任务和评测练习。张老师的分享并没有大量华丽辞藻的堆

积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发,

从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇

小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评

的具体做法。

XX老师通过《Doyoudochoresathome?》为例，向

我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通

过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素

养的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、

合作、探究式的学习方式。

最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对

新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思

维，把握今后教学方向，明确我们的课堂是什么，教什么,

怎么教。

通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只

有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处,

促进教学质量再提高。

小学英语新课标专题培训学习心得体会

为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力

打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日

-17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参

加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小

学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教

育方向。概括来说，我有以下三点体会：

一、教什么课程内容的改变

新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知

识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个

相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。

首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分

为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个

级后面都有一个“+”号级别，从五级降为三级，这就意味着

每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置

了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“+”

号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有

明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本

内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。

其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务

教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇

量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高

级别的词汇量达到2000个，比原来增加25%,并要求活学活

用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的

三级“+”。以满足学生不同学习要求。

最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在

2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借

助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，

“能正确朗读所学的故事或短文。”而2022课标中把听、

读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现

语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的

逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，

课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅

读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000

词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子

来说难以企及。

二、怎么教一教学模式的创新

通过培训，我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首

先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学

一评一体化”。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思

想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了

更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教--

学一评一体化”。

其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素

养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在

平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元

整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过

去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间

的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观

念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联

系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的整体

性。

比如，在设计外研版五年级下册Module5AGreat

Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识，

通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板

块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述

送礼物的经历（应用实践），第三课时分享送礼物的经历（迁

移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构

了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容

之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。

三、怎么评一一课程评价的多元化

此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该

将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价

中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只

有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评

中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引

导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，

为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能

力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学

更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才

能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。

通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给

我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中

不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教

学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要

深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提

高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的

时代新人做出应有贡献。

小学义务教育英语新课标学习心得体会

通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更

新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、

总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体

会。

一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。

新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻

理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的

宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及

综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进

我的能力提高必将发挥积极作用。

二、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础

课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习

过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、

实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主

解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方

面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创

造综合运用听说读写技能的机会。

三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和

终结性评价相结合。

我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具

体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是

某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀

学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并

为教师提供反馈。

四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的

平台

在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体

技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。

新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究

才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很

多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断

提高自己教育教学能力。

英语老师义务教育阶段新课标培训心得体

会

小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革

的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质

教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效

益，达到"英语新课标"设计理念的基本要求.一句话，才能顺

应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师,

达到教书育人，不误人子弟的目的.

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本,

注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识

技能的传授的落后观念.

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会

愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学,

其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英

语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到

充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正

确实施素质教育，必须注意以下几点：

1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生

知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认

识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生

在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说

小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教

学活动，又要从事教育活动。

2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为

中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教

材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学

生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习

要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在

教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的

教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习

英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受

到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3.要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是

十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时

比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮

助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语

学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英

语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他

们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性,

培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极

的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相

互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小

学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教

科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅

游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评

价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思

想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体

主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语

教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课

堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的

重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学

英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最

大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，

才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学

中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技

能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过

程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小

学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英

语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满

足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差

异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的,

另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，

让每一个孩子都有所获。

五、应及时进行有效评价。

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的

记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰

当地运用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Well

done!You'reagoodboy.You'reagoodgirl.其实，

教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、

表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像

“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以

用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好,

教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教

师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对

表现好的小组，教师进行加星等，更好地培