数学乘火车教学反思

数学乘火车教学反思

数学乘火车教学反思1

在教学北师大版三年级上册的《乘火车》一课上，对于72_5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70_5=350，2_5=10，350+10=360;有的算法是：80_5=400，8_5=140，400-40=360;有的算法是：5_2=10，再算出72的一半是36，36_10=360;还有的是列竖式……算法已经不少了，看来，是达到“算法多样化”的.预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：“还有不同的算法吗?”这时，一名学生站起来说：“我是这样算的：把72分成8_9，先算8_5得40，再乘9，结果是360。”我真是笑在脸上，喜在心里呀!因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流;如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中教师的及时、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。

这堂课教学并不成功，经过分析原因主要有三：

一、对教材分析不透彻

这节课的教学内容主要是关于一位数乘以两位数或三位数时出现进位的乘法。教学的重点应该放在算理上，但是我在授课时没有突出和落实这个重点，而过多地注重了形式和表面上的内容，没有深入教材。希望下次能够改正这个问题，更加注重理解和运用乘法算理的教学。

二、练习设计不合理

练习设计时需要考虑到学生的层次性和挑战性，同时要在反馈中准确反映出学生可能存在的问题。这样的设计能够提供有效的教学效果，并有助于挖掘学生的思维潜力和解决问题的能力。因此，在今后的教学中，我们应该重视练习设计的层次性和有效性，并在反馈时深入了解学生的思维过程和存在的问题。

三、教学形式不合理

教学形式需要确保有效性，以便达到学习目标，并且能够激发学生的学习热情。然而，这节课采用了重复性较高的过关形式，缺少激励性的语言表达，导致学生的学习兴趣不高，进而影响了学习效果的提升。数学乘火车教学反思2

本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。现将本课的实施理念与过程概括如下：

1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。

教师可以巧妙利用学生的.好奇心、竞争心和活跃性，采取一系列激发兴趣的方法来开展课堂教学。比如，在课程开始时，可以设计一些有趣的“游玩”活动，如“探索泡泡的奥秘”、“森林中的运动健将”、“小明的公共交通之旅”等等，让学生在活动中获得学习的乐趣。这些活动既具有现实性，也富有趣味性，能够引起学生的主动参与和积极性，使他们在整个教学过程中保持精神饱满的状态。

2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。

教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。两个有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。

3.适当评价，关注学生情感的体验。

在教学过程中，我们应当注重让学生不仅获取知识，还能够融入情感体验。为了达到这个目标，教师需要巧妙地运用体态和称赞等评价方式，以激励学生积极参与并展现灵活的思维能力。通过这种互动，学生们可以获得积极向上的情感