部编版三年级语文上册第三单元规划-课时备课

部编版三年级语文上册第三单元规划-课时备课

一、单元学习主题：

游历奇妙的童话王国

二、单元教材分析

本组教材的人文主题是“童话世界”。围绕“童话世界”这一主题编排了不

同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人

入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合

家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种

子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一

只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬

运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加

油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。编排意图是引导

学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力；

从中得到一些启示。

《一块奶酪》交流平台梳理拓展阅读《一只蓝鸟和

围绕心理变童话的基本特一棵树》等文章与本单

展开想缸点及阅读童话兀教材的内容主题和语

的好处要素上都很契合

在《在牛川子

里.旅行》想

快乐读书吧引从读童.话到

这个象故事情景

导学生体会童写童话，体

砧的魅力

单元现门阅读铺

路、由读到

安排

《那一定会S的理念」

感

童

受

了两很好》是想

丰

话

富试着自己

象主人公在

想

的

项语每段历程中象编童话，

的心理活动。

文元有

素的「趣

“试着”一

、、,IZ《卖火柴的小女的

子刃/孩》重在展开想词明确本次

训绅象，体会小女孩童习作旨在激

,歹’\看到的幻象表达

话发学生写童

一项、r怎样的愿望。适的兴趣

是“感7-----1

受童话丰富的想象”，另一项是“试着自己编童话，写童话”。四篇课文运用多

种形式引导学生去感受童话丰富的想象。《卖火柴的小女孩》重在展开想象，体

会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；《那一定会很好》是围

绕故事情节，结合插图及生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动；《在

牛肚子里旅行》是借助关键语句，通过分角色朗读，边读边想象故事情景，然后

通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象；《一块奶酪》则围绕搬运奶酪

过程中，蚂蚁队长的心理变化展开想象。交流平台梳理总结了童话的基本特点以

及阅读童话的好处。快乐读书吧则引导学生把自己想象成故事中的人物，体会童

话的魅力。

三、学情分析

起点：学生对于童话故事并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读

过许多童话。但是，对于童话的特点，童话中的丰富想象，以及编写童话还是有

一定难度的。学生读过一些童话故事，知道它里面有大量想象的情节，引入入胜；

人物也很形象生动，孩子们很喜欢读童话，但自己怎么复述童话、演故事、编写

童话故事？学生们还是缺乏具体的认知。

生长点：通过教师的引导，学生能总结归纳出童话的特点，通过多种方式的

阅读能感受到人物形象的魅力，通过复述童话来试着创编，实现对童话这种体裁

的感知，从而引发阅读童话的兴趣。充分利用好教材中提供的优秀童话，有效的

利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，通过语

言文字这一载体，加上生动的画面与孩子们的大胆想象，建立感性认识的基础上,

通过讨论、交流、引导学生感受童话的奇妙。

策略1:读童话一一大胆想象一一感受奇妙

策略2：借助语言文字、图片、注释、补白、想象画面、抓关键句段来感受

人物形象的魅力，体会童话的特点，学习表达方法。

四、单元学习目标：

1.运用归类识字、字理识字等各种识字方法认识40个生字，读准7个多音

字，会写26个生字。通过观察字形、范写、描红、指导书写等方式进一步巩固

汉字书写的笔顺规律，规范汉字书写。正确读写“旧围裙、又冷又饿、打成卷、

挣钱、几乎、擦燃、火焰、旅行、拼命、流泪”等词语。

2.通过教师指导、自主练读、分角色朗读等方式，正确流利、有感情地朗

读课文，借助插图、通过想象理解课文、读懂课文内容，了解本单元课文的主要

内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。

3.通过教师引导，借助边读边想象，看图片，想象补白，抓关键句段来感受

人物形象,体会故事中人物心情的变化,感受童话丰富的想象,感受童话的奇妙，

能把故事讲给别人听。

4.通过自学、合作学习、教师指导，拓展认读几篇童话中出现的生字，积累文

中优美的词句。

5.通过大胆想象，编写童话故事，并尝试修改。

五、单元学习重难点

本单元的学习重点之一感受童话中生动有趣的想象。此学习重点是本单元的

语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的

特点。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《卖火柴的小女孩》

中悲惨的小女孩；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在

牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、

严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童

话给予我们的启示。

本单元的学习重点之二：学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都

非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。

还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

六、教学资源

《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》

七、单元教学思路

基于本单元主题“童话世界”，基于任务驱动下的学习活动要求，综合考虑问题

解决过程、学生认知发展顺序、知识的逻辑瞬息等因素，确定本单元的教学分三

个模块实施：漫游童话王国学方法，走进自己的童话世界，圆梦童话舞台展示自

己的风采。具体思路见思维导图和单元整体教学思路框架图。

课题：第三单元

主备人：

学科模式介绍：

课型：单元导读课

年级：三年级

学习内容：

感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物

形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方

便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；

《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受

人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

学会讲故事、演故事、编写童话故事。

每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演

一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童

话故事。

教材分析：

单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那

一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引

导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能

力；从中得到一些启示。

学习目标：

1、借助单元导读，进行自学，明确单元主题、习作要求、单元内容构成。

2、小组合作学习，初步了解单元课文主要内容。

3、初步感受童话的魅力。

学习重点：

1、明确单元主题和构成，明确单元方法，把握课文的主要内容。

2、小组合作学习，初步了解单元课文主要内容。

学习难点：

1、明确单元主题和构成，明确单元方法，把握课文的主要内容。

2、小组合作学习，初步了解单元课文主要内容。

学习准备：PPT

学习活动设计：

环节一：单元导读，感知主题

教师活动1学生活动1

1.请同学们打开课本，默读1.学生读单元导语

2.通过自读单元导语，大家知道本单

填写单元导读单

元的主题是什么？2.

乘着想象的翅膀，单元主题:感受童话丰富的想象

游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，

听星星唱歌。

3.板书：感受童话丰富的想象

4.齐读单元主题

活动意图说明：明确单元主题，了解单元内容

环节二：初读课文，整体感知

教师活动2学生活动2

请同学们翻阅课本，看一看本单元

由哪些内容组成？在交流平台及习作引导学生知道本单元我们将要学什

么？怎么学？把握目标、单元重难点

中提出了哪些要求？

1.出示单元知识树，明确单元内

容构成，指导学生画本单元思维导图。

2.指导学生明确交流平台和习作

的要求。

活动意图说明：读通课文，了解文章大意

环节三：尝试概括课文

教师活动3学生活动3

1.出示学习：默读课文，尝试着概括默读课文，概括课文。

课文。

小组合作学习

2.小组合作学习：整体感知，概括课

文主要内容。

活动意图：掌握课文基本内容，扫清阅

读障碍

环节四：反思悟学，再读质疑

教师学生活动4

1.再次默读课文，把自己读课文时遇1、再次默读课文，把自己读课文时遇

到的不理解的地方标注出来，或写到单到的不理解的地方标注出来，或写到单

元导学单上。元导学单上。

2.共同交流。2、共同交流。

(1)通过本节课的学习，你知道这一这节课你学习的收获和下一步需要准

单元的主题是什么，需要注意哪些学习备的工作。

要求了吗？

(2)你觉得填写单元学习导图要注意

什么？

为了进一步学好这几篇课文，你觉得课

下还应做哪些准备工作？

作业设计：1.绘制单元导图2.查找安徒生资料板书设计:

课题：第三单元整体识字

主备人:

学科模式介绍：

课型：单篇精读课

年级：二年级

学习内容：

《卖火柴的小女孩》本文要求认识“旧、饿”等15个生字，读准多音字“挣、

几”等，会写“柴、旧”等13个字。

《那一定会很好》本文要求认识“缩、努”等8个生字

《在牛肚子里旅行》本文要求认识“咱、偷”等11个生字，读准多音字“答、

应”，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、救命”等16个词语。

《一块奶酪》本文要求认识“宣、处”等11个生字，读准多音字“处”

教材分析：

本组课文的主题是“想象的王国”。主要由《卖火柴的小女孩》《那一

定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成。

学习目标：

1、复习掌握第三单元的生字生词，能用部分词造句。

2、重点了解背诵情况，并能默写重点段落。

学习重点：

加强阅读理解，提高阅读分析能力。

学习难点：能正确修改病句

学习准备：PPT

学习活动设计：

环节一：揭示课题，引入新课

教师活动1学生活动1

一、听写词语。

1、听写词语：2、教师批改1、提出易错字，师生共同修改，加

深印象。2、齐读。

二、复习成语。

3、听写成语。4、同桌互批。5、点

1、读一读练习三和练习四上的成语积出易错字，帮助记忆。

累。2、同桌互背。

活动意图说明：初步认知

环节二：初读课文，理解内容。

教师活动2学生活动2

二、修改病句。

1、出示句子。

（1）这幅山水画多么美丽而漂亮啊！1、指名上黑板修改。2、共同批改。

（2）我们从小就培养了讲卫生的好习3、说说这些句子属于什么病句。

惯。

4、齐读修改后的句子。

（3）我对学校每个地方都非常熟练。

（4）同学们被解放军叔叔的英勇事迹

感激了。

（5）今天开家长会，所有的各位家

长都到齐了。

活动意图说明：加深认知

环节三：品读评价，体会寓意

教师活动3学生活动3

三、造句练习：1、学生试口头造句，师生共评

1、出示“嘱咐”“如果,，”就“果2、学生书面造句。教师检查。

然”

2、指生说说这三个词的大概意思。

环节三：仔细观察，学写生字

作业设计:

1.引导学生根据词语掌握多个字。2.通过语境去巩固提高。

课题：卖火柴的小女孩

主备人：三年级语文组

学科模式介绍：

课型：单篇精读课

年级：三年级

学习内容:

部编新教材三上第二单元单元主题是“感受童话的丰富想象”本单元志在引导学

生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话的这种文学体裁的初

步认识。《卖火柴的小女孩》是第二单元的一篇精读课文，文章较长，整篇文章

感情基调是压抑，沉闷与痛苦的。文章讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在

街头。文章通过女孩五次点燃火柴，从犹豫到果断，体现出小女孩对美好生活愈

发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读者留下了丰富的想象空间。

学习目标：

(1)认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、

冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语

(2)能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

(3)能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

学习重难点：

(2)能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

(3)能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

学习准备：PPT

学习活动设计：

环节一：预习反馈

教师活动1学生活动1

一、预习检测：

1、课前大家自主预习了课文，检测一下大家的生字词掌检测学生预习情况

握情况。(出示重点字词)

指导重点字词认读指名学生认定

火柴围裙可怜暖和蜡烛忽然温和痛苦烛光开火车读

赶紧清晨全班齐读

强调多音字：喷

指导书写：柴观察字形特点，练写

a此，，

2、走进作者：o

简介作者一一安徒生

安徒生19世纪丹麦著名文学家，世界童话文学的

代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。安徒生学生自由读作者简介，

出生于一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。1845年，了解文章写作背景

安徒生访问意大利时，在圣诞节来临之际，安徒生在热

闹的街道尽头，他看到了一个只有五岁的小女孩正在卖

火柴，她的手都冻僵了，可是她一根也没有卖掉。于是，

安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》

活动意图说明：关注学生学习方式的转变，预习反馈中了解学生的学情需要，提

升学生自学意识。

环节二：速读感知

教师活动2学生活动2

二、默读课文，记录时间。学生按要求自主默读

自学要求：

1、请用较快的速度默读课文，看看你读这篇课文用了几

分钟？（记录时间）

2、小组比赛，快速默读课文，相互计时。

三、初读课文，识记生字学生分享初读了解了

1、同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。哪些内容？

2、画出文中不理解的词语或者句子举例：生1：文章主要

3、概括主要内容讲了一个寒冷冬夜卖

思考：文章主要讲了一件什么事？（指生说）火柴小女孩的故事；

思考：课文给你印象最深的画面是什么？

指生说学生说

小结：学生通过初度课文来感受一下文章的整体感情基

调。初读课文，了解了文章主要讲解了一个卖火柴的小学生发言

女孩大年夜冻死在街头的故事。

活动意图说明：学生用较快的速度默读课文，画出不理解的字词句，尝试了解文

章的主要内容。

环节三：精读课文，品味感悟

教师活动3学生活动3

四、品读语句学生快速默读1-4自然

师：请同学们阅读卜4自然段段

思考：每年的大年夜，我们都会和家里人一起高高兴兴

的吃年夜饭,而文中的小女孩在大年夜的街头干什么？

天气怎么样？学生小组交流

（指生回答）例：生1：我从“又黑

又冷”“红一块，青一块”

请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到“哆哆嗦嗦”这几个词

小女孩孤苦无依、可怜的场景。里感受到了小女孩当时

2、小组交流阅读体会孤苦无依可怜的场景。

3、全班分享交流全班交流，其他学生补

充发言O

据发言交流反馈，出示重点句。

（1）天冷极了。下着雪，又快黑了。这是一年的最后学生读语句，小组交流，

一夜------大年夜。谈内心感受，老师重点

（2）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一分析句子。

块的。

小结：通过重点语句的分析，从小女孩外貌、动作写出

了小女孩饥寒交迫的处境，能够引起读者的共鸣。指生回答

五、再次精读，赏析名段例：生1:擦燃火柴后，

小女孩看到了火炉，因

【第一次擦燃火柴】为她太冷了...

思考：小女孩次一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么

会在火柴的光亮中看到这样的景象？生2：这段一共有五个

指导朗读：读中想象画面感叹句，写出了小女孩

点拨：小女孩为什么会这么做？第五自然段一共几个感对温暖的渴望.•.

叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？

（指名说感受，抓住重点词语“冻僵、终于、温暖、暖

烘烘”）学生再次带着感情朗读

课文

师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一

自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往。

（板书：第一次擦燃火柴一火炉）学生快速默读，回答

继续交流……问题

【第二、三、四、五次擦燃火柴】例：生1；通过朗读课

{1}文，我知道小女孩又擦

1、自由朗读6-9自然段，说一说：小女孩又擦燃了几燃了四次火柴，一共擦

次火柴？燃了五次火柴。

生2：第二次，他看到

2、第二次擦燃了火柴，小女孩看到了什么？为什么会了烧鹅，因为可怜的小

看到这些幻象？女孩太饿了。

生3：第三次，她看到

3、第三次擦燃了火柴，小女孩看到了什么？为什么会了圣诞树。因为她想过

看到这些幻象？圣诞节.

生3：第四次，小女孩

4、第四次擦燃了火柴，小女孩看到了什么？为什么会看到了她的奶奶。因为

看到这些幻象？她太想她奶奶了

生4：第五次，小女孩

5、第五次擦燃了火柴，小女孩看到了什么？为什么会擦燃了一把火柴，是想

看到这些幻象？把奶奶留住

学生快速阅读，老师指4名同学来回答

老师点拨：抓住关键词中心句来回答学生回答

{2}生1：小女孩已经死了，

奶奶抱起小女孩是什么意思、？哪里是没有寒冷，没有饥去了天堂.....

饿，也没有痛苦的地方？

小结提升老师总结学生读印象深刻的语

师：三个“没有”间接的写出了小女孩生活的世界只有句，结合关键词谈内心

寒冷饥饿和痛苦。在今天的社会中，再也没有这样的悲感受。

剧发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。

学生快速默读，回答问

题

六、感情升华，归纳总结预设：小女孩梦到了烧

【学习第10-11自然段】鹅；

想一想：小女孩为什么死后带着微笑？字后一个自然段小女孩梦到了奶

中的两个“幸福”是什么意思？奶；

小组讨论后回答小女孩幸福是因

老师总结：小女孩死后带着微笑，是因为她死前看到了为最后和奶奶相聚了..

那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美好的幻境中度过

的，是“幸福”的。而后面的“幸福”是说小女孩死了学生读语句，谈内心感

之后，就没有了寒冷，没有了饥饿和痛苦。受。

理解词语：“幸福”

全班交流分享阅读感受全班有感情朗读语句。

出示ppt图片，配乐朗读最后两自然段

七、小结提升

1、教师小结：卖火柴的小女孩命运是悲惨的，今天，

我们的生活是幸福的，没有寒冷，没有饥饿，也没有孤

独，所以，我们更应该珍惜现在的幸福生活，好好学习，

听父母话。

2、活动意图说明：通过小女孩五次擦燃火柴的对比教学，感受每次擦燃火柴时

小女孩的心理变化。从而让学生深刻感受小女孩的悲惨命运，使其与现在美好幸

福的生活作比较。

3、板书设计：

第一次擦燃火柴一火炉

卖火柴的小女孩第二次擦燃火柴一烧鹅

第三次擦燃火柴f圣诞树

第四次擦燃火柴

奶奶

第五次擦燃火柴

4、作业与拓展学习设计：

(1)把卖火柴的小女孩故事讲给家人听，和家人交流阅读感受。

(2)小练笔。今天，我们坐在明亮的教室里，你们有什么话想对这个小女孩

说吗？

课题：那一定会很好

主备人：三年级语文组

学科模式介绍：

课型：单篇精读课

年级：三年级

学习内容：

部编新教材三上第三单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。”课文想象丰富，

内容生动。共12个自然段，可分为4个部分。第一部分描写一粒种子长成一棵

大树的历程；第二部分描写大树变成手推车的历程；第三部分描写手推车变成

椅子的历程；第四部分描写椅子变成木地板的历程。课文具有情节反复的特点。

文中4次出现“那一定会很好"，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”

的积极人生态度，也使结构更加清晰。

学习目标：

1.会认本课“缩、努”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

学习重难点：

能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

学习准备：PPT

学习活动设计：

教师活动1学生活动1

一、揭示课题，设疑激趣。

学生齐读课题

1.揭示课题，板书：9那一定会很好

2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？

3.教师板书有价值的问题。

学生自由发言

（1）谁一定会很好？

（2）为什么会很好？

活动意图说明：【设计意图：让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，

找准文章的切入点。】

环节二：初读课文,自学字词。

教师活动2学生活动2

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两

点o（课件出示）

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读

错字，不读破句。）

学生自由读

（2）了解课文大意。

2.学生自由读课文。

3.指名读课文，注意读准字音。

suonuJingjufQtuizhich

缩努茎锯斧推吱

E

（i）教师指导：注意读准平舌音“缩”,翘舌音“吱、

拆”，后鼻音“茎二

（2）识记生字

形近字比较：经一茎堆一推折一拆

力口一加：丝+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

4.全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的

声音。

吃力：指辛苦;劳累；费力，费劲。

活动意图说明：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜

寻信息的能力，分析课文的能力。

环节三：合作交流，品读感悟

教师活动3学生活动3

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画学生明确要求读

出来。

（课件出示）

①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定

学生小组交流

|会很好。全班交流，他生补充发言。

指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出

泥土的决心。

交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么学生读语句，谈内心感受。

变化？（课件出示）

种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长湎

细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说

句子。

（课件出示）

②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

（板书：做一棵会跑的树）

思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它

又会产生什么新的想法？

学生自由交流。全班交流。学生有感情朗读语句

（课件出示）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了

一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手最

车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推学生读印象深刻的语句,

结合关键词谈内心感受。

车听到耳边呼呼的风声，真舒月a

（板书：手推车）

③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会

很好。学生个别读、师生合作读、

（板书：要是能停下来，坐着休息）配乐读。

全班有感情朗读语句。

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出

大树想法的改变。

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它

又会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

（课件出示）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料

1做了把椅子。1

（课件出示）

④要是我能躺下，那一定会很好。

（板书：椅子要是我能躺下来）

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又

会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

（课件出示）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，

1拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一颗树。

（板书：木地板）

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的

自豪心情。

（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走

过了一段怎样的历程？

预设：一棵大树------辆推车------把椅子一一木

地板

（3）师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变

成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望

我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，

给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名

言送给大家。

（课件出示）

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们

的都是些美好的东西一一鲜花、思想以及对你的非常美

好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感

到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵藉

的人。你要知道，给永远比拿愉快。一一高尔基

活动意图说明：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。

板书设计：

9那一定会很好

能做一棵会跑的树一一手推车

能停下来，坐着休息一一椅子

要是我能躺下来一一木地板

8.作业与拓展设计：

基础积累大巩固

一、给下面的多音字组词。

种zhong()zhong()难nan()nan()

长zhdng()chong()调diao()tido()

觉ju6()jiao()背b@i()bei()

二、照样子写一写。

细细的（茎）

高大的（）调皮的（)小小的（）年轻的（)

三、写出下面词语的反义词。

难受（）高大（)调皮（)

费力（）细心（)满意（)

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

《那一定会很好》介绍了一粒种子经过了、、

、的一段历程。

思维创新大拓展

五、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说

一说，把你心里的话说出来。

课题：在牛肚子里旅行

主备人：三年级语文组

学科模式介绍：

课型：单篇精读课

年级：三年级

学习内容：

本单元选编了4篇童话故事，这些童话丰富而奇特，引人入胜又发人深思，本单

元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本篇课文是一篇有趣的科学童话，将

科学知识与童话完美结合。通过写红头被牛吃进肚子里，从第一个胃到第二个胃

再被喷出来，通过青的帮助顺利脱险的故事，一方面蕴含着牛反刍的科学知识,

另一方面感受到青头和红头之间的深厚友谊。

学习目标：

（1）认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、

咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

（2）能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

（3）默读课文，能找出证明青头和红头是好朋友的词句，能体会他们之间的真

挚友情。

（4）能画出红头在牛肚子里旅行的线路图，并借助线路图讲故事。

学习重难点：

（1）通过读课文体会青头和红头之间的真挚友谊。

（2）通过青头和红头的对话体会青头和红头心情的变化，感受童话中丰富的想

象。

（3）借助线路图讲故事

学习准备：PPT

学习活动设计:

教师活动1学生活动1

一、预习检测：

1、课前大家自主预习了课文，检测一下大家的生字词学生汇报预习情况

掌握情况。（出示重点字词）

指导重点字词认读

旅行咱们草堆作声答应拼命大吃一惊个别生自主认读

消化知觉光亮小老师领读

强调多音字：答应全班齐读

指导书写：旅堆

2、走进作者：

张之路，男，著名作家，1945年生于北京，山东诸城

人,首都师范大学物理系毕业。现为中国作家协会儿童观察字形特点，练写

文学委员会副主任,中国电影集团一级编剧、国务院授“旅、管”。

予的有特殊贡献的专家。2017年11月16日，张之路

创作的《吉祥时光》获得2017陈伯吹国际儿童文学奖

年度图书（文字）奖学生自由读作者简介

活动意图说明：检测学生主动学习的能力，关注学生学习方式的转变。

环节二：初读课文

教师活动2学生活动2

二、初读课文，自主识字，了解内容学生按要求自主朗读

自学要求：指导作声的意思

5、带着问题，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼

音多读几遍，把课文读正确。

6、在不懂或易读错的地方做标记并探讨解决。学生分享初读了解了哪

三、初读感知，了解内容。些内容？

1、学生自由发言，谈谈朗读中的收获。并讲一讲旅行举例：

的故事。这是一场怎样的“旅

行”？

预设：惊心动魄、可怕、

有惊无险

2、聚焦对话，体会人物感情学生说

任务：分角色朗读课文，分别画出青头和红头的对话，红头着急、害怕，青头

分析青头、红头对话时的心情，并进行交流。鼓励、安慰

学生发言

小结：捉迷藏一红头历险一好友重聚。通过这个小故当朋友遇到危险时，要

事体会到红头和情头吧友谊的可贵。给予帮助和鼓励。

活动意图说明：学生通过分角色读课文及对话，由读到悟紧紧相扣，帮助学生走

进人物内心。体会人物心情。了解文章的主要内容。

环节三：品读感悟

教师活动3学生活动3

四、品读语句

师：1、思考：

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。学生明确要求自由速读

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命学生小组交流

呀，救命呀？”全班交流，他生补充发

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可言。

是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青

头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它

的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和学生答：害怕

草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉！"红头哭起来。它

和草已经一起进了牛的肚子。老师读青头，学生读红

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说头，读出红头着急、害

话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子怕的语气。

里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四

个胃才是管消化的！”

“可是，你说这些对我有什么用呢？"红

头悲哀地说。学生：默读课文，画出

(1)红头为什么拼命地叫？语句，相互交流。

(2)红头说的话为什么有那么多省略号？

(3)红头为什么悲哀？他心里想什么呢？

2、你从课文哪里可以看出青头和红头是好朋友？再次青头和红头是非常好的

默读课文，画出相关语句。朋友，从分角色朗读中

读出不同的感情变化。

指导朗读：同桌合作

点拨：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？

(指名说感受，抓住重点词语“急忙、大吃一惊”)

借助路线图讲故事

黑板上展示“旅行图”，并让学生先小组试着讲故事。学生：根据线路图加上

再点名讲故事。(提醒重点词：蹦、摔、爬、跳、蹦来动作讲故事。

蹦去)

五、小结提升学生：再一次分角色朗

教师小结：读课文，体会红头和青

当朋友遇到困难困难和危险时，我们要给予鼓励头之间的友谊。

和帮助，运用智慧战胜困难，课文中青头就是这么做

的，那生活中我们也要做到。

活动意图说明：引导学生学会讲故事，提高学生的自主学习能力。

7.板书设计：捉迷藏红头被黄牛吃进嘴里

在牛肚子里旅行第一个胃害怕

青头营救红头第二个胃鼓励

嘴里勇敢

营救成功高兴、激动

8.作业与拓展学习设计：

(1)借助线路图讲一讲这个小故事。

(2)摘抄生字表的词语

(3)搜集类似童话故事读一读。

课题：一块奶酪

主备人：三年级语文组

学科模式介绍：

课型：单篇精读课

年级：三年级

学习内容：

这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。共有13个自然段，按故事发展的顺

序讲述。课外对蚂蚁队长的语音、动作、心理进行了细致生动的描写。课文配有

插图，有助于学生理解故事的内容。

学习目标：

（1）.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识

字的习惯。

（2）.正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，

教育学生要自觉遵守集体纪律。

学习重难点：

（1）.正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。

5.学习活动设计：

一、创设情景，导入新课。

【设计意图：兴趣是学

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂

习的内驱力，充分利用

蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成

直观、形象的多媒体课

群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

件资源，创设悬念，在

2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，它们和

揭示课题的同时，激发

睦相处，生活非常幸福。在它们的生活中还发生过许多

学生的学习兴趣。】

动人的故事。

学生自由发言

3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让

我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学

生齐读课题）

活动意图说明：【设计意图：让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，

找准文章的切入点。】

环节二：初读课文，自学字词。

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说