小学英语对话教学课题探究

小学英语对话教学课题探究

在社会日益发展的今天，英语越来越受到重视。小学英语对话教学的

成功与否，影响到孩子一生中英语的学习。对话教学是指在英语教学中对

学生进行口语表达能力的训练。学生特别是小学生所学英语大部分是口头

日常用语。对话练习占课堂教学的大部分时间，构成语言学习的基础。因

此可以说，掌握英语口语教学技能是上好小学英语的关键。几年来，我校

英语教师在实践中探索出了一系列可行性很高的英语对话教学法。可以概

括为五个方面：即用英语组织课堂教学；更换英语教学手段；延伸英语教

学课堂；创办英语手抄小报；宽容对待学生在说英语中所犯错误。口语

交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语

课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言

材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听

说读写交流信息和思想感情的能力。而这种能力应从小学阶段就开始对学

生进行培养，培养得越早，对学生就越有利！那么怎样合理有效地提高小

学生的英语口语交际能力，为他们将来进一步学好英语打下坚实的基础

呢？针对学生实际情况，我校英语老师在长期实践中探索出了一条切实可

行的提高小学生英语口语交际能力的方法。

一、创设良好的英语教学环境，坚持用英语组织课堂教学。

我校英语教师都是从初中英语调来的，教师个人素质高，英

语基础知识扎实，在教学中完全能够用全英语组织教学。为了给学生创设

一个虚拟的全英语学习环境，我们英语老师每次上课走进教室，就坚持用

英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度先慢，再多次重复，让学生反

复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了我们英语老师的语言，慢慢就融入

英语的氛围。在课堂上我们力求给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的

氛围，激起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演这一环节中，我们指导

学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆

和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，

不但掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际

情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。另外在每堂英语课开始

的前5分钟左右，我们总是带领学生练习学过的英语句子和日常生活口语,

例如在学了《FourSeasons》这一课后的几天里，每次上课前我变着方式

和学生交流”Howmanyseasonsarethereinayear?Istherefour

seasonsinayear?Whichseasondoyoulikebest?Why?”俗

话说得好，〃曲不离口，拳不离手〃。经过长期坚持，我们的学生的英语口

语能力都得到大大提高。

二、扩大学生英语知识领域，不时更换教学手段，多方位激发学生说英语

的兴趣。

小学生一般对新鲜事物都非常感兴趣，倘若我们的教学方法

老是一个面孔，学生的学习兴趣就明显不高，他们会感到索然无味，课堂

也就失去了活力。所以我校英语教师在英语课上经常向他们传递一些新知

识，新信息，这样大大拓宽学生视野，扩大了学生的英语知识领域，比如

我们在课中通过生动活泼的形式介绍异国风情，风俗习惯等文化背景知

识，满足小学生的好奇心，激发小学生学习英语的兴趣，诱发他们的求知

欲。同时我们在教学中根据不同的教材来设计符合儿童心理的教案，有机

地利用教学挂图，教学卡片和多媒体等调动学生学习英语的激情，并且对

学习英语积极，说英语主动的学生奖励“英语奖票”，每个学生如果积累

够10张就可以挣到一颗红红的“五角星”，每期期末，我们都要评选出

全班“五角星”得的多的同学，再给予他们物质和精神上的奖励，这种方

法极大地提高了学生学习英语，说英语的热情，取得的效果也非常令人满

意！

三、延伸课堂，让学生有更多说英语的机会。

英语对话不是一朝一夕的事，而我们的英语教学时间却极为

有限。因此对话训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活

动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目

的。为此我们英语老师专门在每个班级后面创建了一个“English

Corner"（英语角），鼓励学生课余休息时到那儿说英语，首先我们老师

带头讲英语，并指导学生用英语交流，如果他们遇上表达不出来的句子，

就鼓励他们用身体语言让对方明白。这样学生练习英语的机会就更多了，

我们也鼓励他们回家时用所学的英语和爸爸妈妈交流，当爸爸妈妈的英语

“小老师”，如此循环，他们吃的时候说英语，玩的时候也说英语，只要

是学了的事物就要用英语表达，使英语真正融入到学生的生活，如问候、

请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外我们还组织形式多样的课外活

动。如英语演讲比赛、表演英语故事或对话、英语歌曲比赛等充分延伸了

英语课堂，给他们提供了更多的用英语表达的机会。

四、宽容的对待学生在学说英语过程中的错误，努力给他们营造一个心理

上的愉快氛围。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非

像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言

的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是小学生。我校英语教师对学

生都抱有宽容之心，没有因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积

极性。对勇于实践的任何创造，我们都对其采取鼓励和赞扬的态度。我们

明确的告诉学生，错误是不可避免的。在平时的课堂上，努力为他们创造

一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了

之。记得刚开学不久的一堂英语课上，我让一个学生描述他的妈妈，他可

能有点紧张，“Mymotherisdoctor,Heisbeautiful---”,当他以

说出“He”时，有的同学忍不住笑了起来，有几个调皮学生嘀咕道：“你

妈妈是男人呀？"我迅速示意嘲笑他的同学安静下来，然后微笑着帮他修

改“Sheisbeautiful!She!”"Yes,sheisbeautiful,andyouare

beautiful,too!”他感激的望着我。随着练习次数的增多，凡此类错

误的学生越来越少，学生们对同伴所犯的错误也能逐步谅解。宽容对待学

生在学说英语过程中的错误，把说英语的快乐真正地还给学生，那么他们

就会在说英语中品尝到快乐和甘甜。