2024《“减负”背景下小学语文阅读教学课堂作业优化的实践研究》成果报告

《“减负”背景下小学语文阅读教学课堂作业优化的实践研究》成果报告3.强调在阅读教学中，教师应将教授阅读策略作为首要任引导学生将整本书阅读的过程转化为阅读文本和遇见自己的过程，6.通过探索整本书阅读教学的具体步骤和课堂作业的优化方(一)理论学习，完成开题经过前期的充分准备，2021年7月11日，参加了邀请联盟内(二)实践研究，逐步推进的成果和课堂教学实际进行了作业设计，并在集体备课时把设计2021年12月，课题组举行小古文《王戎不取道旁李》阅读教学课堂作业优化设计公开课研讨活动；2022年3月，课题组成员评课和研讨；2022年5月，课题成员卢杏华老师、主持人李后见2022年5月，课题组成员积极总结前一阶段的研究经验，撰写了关于课堂作业设计优化的论文，参与禅城区教育教学论文评比活动，其中，3篇论文获得二等奖，2篇论文获得三等奖。诗为内容创作书法作品),思维导图、现代诗配画等。(三)不断提升，改进研究保证课题研究的顺利推进。河溶小学语文区课题研究组于2022年6月28日下午，在学校会议室举行了课题中期汇报交流活动。课题主持人李后见老师主要从课题研究目标和内容、课题研究计划、(四)多彩活动，深化应用语文科组长、课题组成员李燕倩老师为全校语文教师做了三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》(第二课时)课堂作业优化课例的展示，为老师们提供很好的想象类文本的阅读教学课堂作业优2022年10月，在科组长示范课后，课题组成员林宝欣老师和2023年4月，课题组主持人李后见老师、林宝欣老师和语文为了更好地呈现研究成果，课题组成员积极参与学校组织的课题组成员积极参与禅城区组织的作业设计比赛，针对课内容。(2分)”在区统一命题的期末卷中被采用。课题组成员通过参加各类教学相关的比赛，不仅促进研究的(五)总结反思，推广经验每次同课异构活动展示后，课题主持人便会组织课题组成员把阅读教学课堂作业设计相关经验撰写成论文，以便更好地推广课题组不定期把研究班级的优秀课堂作业在班级、学校内进行展示，推广研究成果。此外，2023年4月13日，我校迎来佛山市教育局教研室的视导活动，语文科组展示的作业设计赢得了视(一)设计“依文而学”型语文课堂作业语文课堂作业是教师在课堂教学中实施的教学活动，旨在巩这种类型的作业适用于那些语言优美的抒情性散文的教学。在阅读过程中结合课后习题顺其自然地进行课堂练笔，不但怎样对话的，以后他们的生活会怎么样?你能接着往下写吗?”因反倒觉得有东西写，乐意写.学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性练习不等于课前预习，它在传统的预习作业的基础上拓展了内前置性练习不但为学生的课堂学习打下一定的基础，而且培养了他们的自主学习能力和习惯，老师也通过这个方法教会了学能在课堂上利用好前置性练习的话，不仅可以丰富课堂的教学内感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。每一篇课文要深究的地堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，(1)假如桑娜不抱回孩子从学生交流中完全可以看出，两个补写练笔非常好地弥补了前半段阅读教学中学生认识的不到位的问题，学生生成非常精(三)略读课助学助读型作业随着对阅读教学研究的不断深入，略读课文教学得到了广大怎样使略读课文教学的练习从随意走向规范呢?我们学校进行了认真的研究和实践，发现略读课文的练习设计也是有章可循练习和拓展练习等不同的学习环境和阅读过程中，都可以在略读在这两个学段的略读课文教学中，教师一般会在略读课文学习前(1)规范助学单根据课程标准和每一册教材、每一个单元的内容和基本学习质疑性练习：请学生画出或写出自己通过预习还不能理解的A.能借助词语手册、字典等工具书读准并理解课文中的词语?了课文的表现特点和阅读的要求。学生可以运用已有阅读经验进相对于教师提供和学生自行搜索，这些课后的资料在内容上更有概括文章主要内容是小学中高年级语文教学的重点和难点。如何把精读课文中学到的方法在略读课文中加以落实?一是要根文，从不同角度反映了毛泽东的伟人风采和凡人情怀。在精读了体会毛泽东的伟人情怀和人民对领袖的深深爱戴。以下是两篇课在教学实践中我们体会到，略读课文教学连接着精读课文和读课文学习的后续练习将进一步拓展学生的阅读视野，给学生带(1)原文拓展原文拓展是指以教材为基点设计后续练习，丰富教材的内容(2)课外延伸助学生进行独立阅读的重要途径。我们在略读课文教学中十分重简单的调查报告(给学生提供调查报告的格式)。略读课文教学是小学语文教学的重要组成部分，略读课文的1.教师研究论文集：收集了17篇与“减负”背景下小学语文阅读教学课堂作业优化的实践研究相关的论文。这些论文是课题究的一次阶段性回顾和反思，也是对后续课题研究注重点的精准制作微课方面获得的奖状及获奖公示以及在课题的带领下开展系获奖公示五例、学生奖状43份。体现了课题研究的实践性成果。详细地记录了重要研讨活动的细则和内容。文字实录直观真实地语文课堂作业情况调查问卷的数据报告。报告反映了学生对上课是课题组成员结合阶段性的课例研讨活动和自己的理论学习情况，合阅读教学的特点，找准课堂作业设计的训练点后制定阅读教学12.课题通讯报道集：以新闻稿的形式，记录了29次示范课、(一)构建了以“实效”为核心的作业设计模式河溶小学语文科组经过扎实探索、多方努力，探索出三种以(1)增强趣味性(2)追求创造性(3)注意层次化()的湖面()的垂柳()的稻田()的渔船()的渔人()的鸬鹚作文还是口语交际，一般采用读做结合的小型练习题目予以巩固(1)在知识体验中增强趣味性(2)在语言运用中增强创造性(3)在生活实践中主次层次化3.特色作业模式(单元复习内容手抄报式展现)的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状(三)作业评价标准如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有自我评价与学生之间的互相评价相结合，加强学生自我评价和相(四)教师的课堂教学理念发生了改变(1)作业可设计为自选作业、自编作业、自批作业等，也可(2)分层次设计作业。(3)设计实践性作业。(4)设计多样化作业生根据自己的实际情况自主选择家庭作业的类别，减轻了学生的得不太好，那么他在那次的练习中只能选择适合他的练习就可以传统的批改方式了解学生对于知识的掌握情况，使教学达到目标。教师还可通过在作业中写鼓励性的评语改进传统的评价方式，增新的课堂理念下的作业设计，让我们的学生少一些无效的重(五)教师的专业化发展有了长足的进步20多篇，并获得区、市级以上奖励。教师制作的课件也有不少在2015年以来发表或获奖部分研究成果论文、课件一览表(六)学生的作业态度明显转变，作业质量明显改变学生能够积极主动完成作业，拖欠作业的现象有了很大的改这种现象已经有了明显改观，但并不意味着这一问题已经完全解明确提出切实减轻学生过重课外负担的要求，我们今后要进一步(七)教学质量逐步提高(一)突出特色课堂作业的设计和实施，通过实证研究为教学实践提供有价值的(二)主要建树性化阅读的重要性，探索了促进学生独立思考和批判性思维能力(三)创新和突破(四)学术价值围绕立德树人的根本任务。遵循语文课程工具性与人文性统习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提阅读课堂教学作业要紧扣语文学科特点，结合小学生的年龄设计学生完成课堂作业的时间为15分钟内，提高学生自主管(五)应用价值(六)社会效益和经济