实验活动1 氧气的实验室制取与性质(2)2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)

实验活动1氧气的实验室制取与性质(2)2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）实验活动1氧气的实验室制取与性质(2)2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)设计思路本节课以人教版九年级化学教材为基础，围绕“氧气的实验室制取与性质”这一主题进行设计。课程旨在通过实验活动，让学生掌握氧气的实验室制取方法，了解氧气的基本性质，培养观察能力、动手能力和科学思维能力。教学内容紧贴课本，注重理论与实践相结合，通过以下环节展开：

1.回顾氧气的基本性质，为新课学习打下基础。

2.介绍氧气实验室制取的原理和方法，引导学生动手操作。

3.观察氧气制取过程中的现象，分析原因，总结氧气的性质。

4.开展课堂讨论，巩固知识点，提高学生运用能力。

5.布置课后实验，让学生在实际操作中深入理解氧气性质。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.科学探究与创新意识：通过氧气制取实验，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，激发探究兴趣，培养创新意识。

2.科学态度与责任：引导学生严谨对待实验，关注实验安全，培养良好的实验习惯，树立科学态度和责任感。

3.实践与综合运用：结合氧气性质，引导学生将理论知识应用于实际生活，提高解决实际问题的能力。

4.学术交流与合作：鼓励学生在课堂上发表观点，与他人交流讨论，培养合作精神和学术交流能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下核心内容：

-氧气实验室制取的方法：如过氧化氢分解制氧气、高锰酸钾分解制氧气等，需要学生掌握反应原理和实验操作步骤。

举例：通过讲解过氧化氢分解制氧气的反应方程式2H₂O₂→2H₂O+O₂↑，强调反应条件（二氧化锰作为催化剂）和操作安全（避免液体溅出）。

-氧气性质的实验观察：如氧气助燃性、不支持燃烧等性质，通过实验验证氧气的这些特性。

举例：通过演示铁丝在氧气中燃烧实验，让学生观察铁丝剧烈燃烧、火星四射的现象，从而理解氧气的助燃性质。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下细节：

-实验操作技巧：学生在进行氧气制取实验时，可能会遇到操作不当导致实验失败的问题，如试管口方向、气体收集方法等。

举例：讲解并演示正确的试管加热方法，强调试管口略向下倾斜以防止冷凝水倒流，以及如何正确使用排水法或排气法收集氧气。

-实验现象与理论联系：学生可能难以将实验观察到的现象与氧气的性质联系起来，导致理解不深刻。

举例：在铁丝燃烧实验后，引导学生分析实验现象，如铁丝剧烈燃烧说明氧气具有助燃性，从而理解氧气在燃烧过程中的作用。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解氧气制取的原理和性质，确保学生掌握基本知识。

-实验法：通过动手实验，让学生亲自体验氧气的制取过程，增强直观感受。

-讨论法：组织学生讨论实验现象，促进理论知识的内化和应用。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示氧气制取的动画和实验步骤，增强视觉效果。

-教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中练习实验操作。

-网络资源：提供在线学习资源，如实验视频和互动问答，拓展学生自主学习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气实验室制取与性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道氧气在生活中的重要性吗？它在哪些方面有着广泛应用？”

-展示一些关于氧气应用的图片或视频片段，如氧气助燃的火焰、氧气疗法等，让学生初步感受氧气的魅力和特点。

-简短介绍氧气的实验室制取与性质的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的基本概念、实验室制取方法和性质。

过程：

-讲解氧气的定义，包括其主要化学性质和物理性质。

-详细介绍氧气的实验室制取方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾分解等，使用图表或示意图帮助学生理解反应原理和实验操作。

-通过实例或案例，让学生更好地理解氧气在实际应用中的作用，如医疗、焊接等。

3.氧气制取与性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气制取与性质的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的氧气制取与性质案例进行分析，如实验室制取氧气的实验操作步骤、氧气在呼吸中的作用等。

-详细介绍每个案例的背景、操作步骤、观察现象和结果分析，让学生全面了解氧气的实验室制取过程和性质表现。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧气制取与性质解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论氧气制取与性质在科技发展或日常生活中的应用前景，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气制取与性质相关的主题进行深入讨论，如氧气制取的优化、氧气性质的应用等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生进行实验设计和思路创新。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气制取与性质的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，可辅以PPT或实物展示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流，共同探讨问题的多种解决途径。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气制取与性质的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的基本概念、实验室制取方法、性质以及案例分析等。

-强调氧气在现实生活或学习中的价值和作用，如氧气在环境保护、工业生产、医疗健康等方面的应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气制取与性质的实验报告，描述实验过程、观察现象及分析结果，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-拓展氧气的实验室制取方法：介绍过氧化钠与水反应制氧气、氯酸钾分解制氧气等不同方法，以及各自的特点和适用场景。

-拓展氧气性质的应用：探讨氧气在环境保护（如臭氧层修复）、工业生产（如钢铁冶炼）、医疗健康（如氧气疗法）等方面的具体应用。

-拓展氧气的历史与发现：介绍氧气的历史背景，如舍勒、普里斯特里等科学家的发现过程，以及氧气在科学发展中的地位。

-拓展氧气的安全知识：强调氧气使用的安全性，如避免氧气与易燃物质接触、正确储存氧气等。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读相关的科普书籍和文章，如《氧气的发现与发展》、《氧气在自然界和人类生活中的作用》等，以增强对氧气全面了解。

-推荐学生观看科普视频，如“氧气的制取与性质实验演示”、“氧气在生活中的应用”等，通过视觉体验加深对氧气的认识。

-建议学生参与化学实验竞赛或科技活动，如“中学生化学实验技能大赛”，通过实践活动提升实验操作能力和创新思维。

-引导学生关注氧气的环境问题，如臭氧层破坏、空气污染等，通过查阅资料了解这些问题对人类生活的影响，培养学生的环保意识。

-鼓励学生进行氧气的跨学科学习，如结合物理学、生物学等学科，探讨氧气在不同领域的作用和意义。

-建议学生参与社区服务或实践活动，如环保志愿者、医疗助手等，将氧气的知识应用于实际生活，提升社会责任感。

-提供一些氧气的探究性问题，如“氧气在地球大气中的含量是如何维持平衡的？”、“氧气在人体中的作用有哪些？”等，激发学生的探究兴趣。

-建议学生定期参与学校或社区的科普讲座，如“氧气的科学与应用”、“氧气的未来展望”等，拓宽知识视野，了解氧气研究的前沿动态。典型例题讲解1.例题一：氧气的实验室制取

题目：利用过氧化氢溶液分解制取氧气时，除了需要过氧化氢溶液外，还需要哪些物质？请写出相应的化学方程式。

答案：除了过氧化氢溶液，还需要二氧化锰作为催化剂。化学方程式为：2H₂O₂→2H₂O+O₂↑。

2.例题二：氧气性质的实验观察

题目：在铁丝燃烧实验中，为什么铁丝能在氧气中燃烧得更加剧烈？

答案：铁丝在氧气中燃烧时，由于氧气的浓度比空气中高，燃烧反应更加充分，因此燃烧更加剧烈。

3.例题三：氧气制取实验的安全注意事项

题目：在制取氧气的实验中，为什么不能将带火星的木条直接伸入盛有氧气的集气瓶中？

答案：因为氧气具有助燃性，如果将带火星的木条直接伸入集气瓶中，可能会引发爆炸，造成安全事故。

4.例题四：氧气在生活中的应用

题目：请举例说明氧气在生活中的两个应用，并简述其作用原理。

答案：

-应用一：氧气疗法。作用原理：在氧气疗法中，通过提供高浓度的氧气，增加血液中的氧含量，改善组织的氧供应，促进伤口愈合和疾病恢复。

-应用二：焊接。作用原理：在焊接过程中，氧气与燃料气体（如乙炔）混合燃烧，产生高温火焰，用于熔化金属并连接工件。

5.例题五：氧气性质的实验验证

题目：如何通过实验验证氧气的助燃性？

答案：可以通过将带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中进行验证。如果木条在氧气中复燃，说明氧气具有助燃性。

在讲解这些典型例题时，教师应引导学生理解每个实验的原理和操作步骤，强调实验中的安全注意事项，以及如何从实验现象中得出结论。通过这些例题的讲解，学生可以更好地掌握氧气的实验室制取方法、性质和实际应用。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，检查学生对氧气制取与性质的理解程度。例如，教师可以询问：“请描述过氧化氢分解制氧气的实验步骤。”或“氧气有哪些主要性质？”等，根据学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况。

-观察评价：教师在实验过程中，应密切观察学生的操作是否规范，是否能够准确记录实验现象，以及是否能够根据实验现象得出正确的结论。

-测试评价：在课程结束时，教师可以安排一次简短的测试，以选择题或填空题的形式，测试学生对氧气制取方法、性质和实验操作的掌握情况。

教师应及时记录评价结果，对于发现的问题，应采取以下措施解决：

-对于理解不深刻的概念，教师应通过举例、演示等方式进行补充讲解。

-对于操作不规范的实验，教师应进行个别指导，确保学生掌握正确的实验技巧。

-对于测试中错误率较高的题目，教师应集中讲解，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价

-批改评价：