整本书阅读《乡土中国》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

整本书阅读《乡土中国》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《乡土中国》整本书阅读为教学内容，旨在引导学生深入理解费孝通先生的田野调查成果，培养学生的人文素养和批判性思维。课程设计遵循以下思路：首先，通过导入环节激发学生兴趣；其次，以问题驱动法引导学生梳理书籍结构，理解核心概念；最后，通过小组讨论、分享与总结，深化学生对乡土社会的认识，实现知识内化与应用。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和语言表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《乡土中国》，提升学生提取信息、概括文本要点的能力，以及运用语文知识进行表达与交流的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对《乡土中国》中的观点进行独立思考与分析，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解中国乡土社会的文化传统，增强文化自信，提升对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《乡土中国》中文学美的感知与鉴赏能力，激发学生的创造力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《乡土中国》中的基本概念和核心观点，如“差序格局”、“家族制度”等。

②分析费孝通先生的论证方法，学习其田野调查的研究技巧和逻辑结构。

③提炼和总结乡土社会的特点，形成对乡土文化的基本认识。

2.教学难点

①把握《乡土中国》中的抽象概念，并将其与实际生活中的乡土现象相结合。

②在理解文本的基础上，培养学生的批判性思维，对书中观点进行深入分析和评价。

③激发学生的阅读兴趣，引导他们在整本书阅读中形成连贯的逻辑框架，并能够将所学应用于实际问题的探讨。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统介绍《乡土中国》的基本概念和理论框架。

2.讨论法，组织学生就文本中的观点进行小组讨论，促进思维碰撞。

3.案例分析法，结合具体案例，帮助学生理解乡土社会的实际运行。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示乡土社会的图片和视频资料，增强直观感受。

2.利用教学软件设计互动问答环节，提高学生的参与度和积极性。

3.通过网络资源提供相关学术文章和阅读材料，拓宽学生的知识视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的社会学基础知识，如“什么是社会调查？”“社会调查的方法有哪些？”接着介绍费孝通及其《乡土中国》，说明本书的重要性和在本课程中的地位，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

①简要介绍《乡土中国》的背景和主要内容，重点讲解“差序格局”、“家族制度”等核心概念，通过实际案例解释这些概念在乡土社会中的具体表现。

②分析费孝通的田野调查方法，讲解其如何通过观察、访谈等方式收集资料，并形成科学的研究成果。

③深入探讨乡土社会的特点，如地缘关系、血缘关系对乡土社会结构的影响，以及这些特点如何体现在乡土文化的各个方面。

3.实践活动（10分钟）

①分组讨论：学生分成小组，根据课堂讲授内容，讨论乡土社会中的某个具体现象，如家族成员间的互助合作。

②角色扮演：每组选派一名代表，扮演费孝通的角色，模拟其进行田野调查的过程，其他组员作为被调查对象，回答相关问题。

③案例分析：每组选择一个乡土社会中的案例，分析其与课堂讲授的概念之间的关联，并给出小组的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

①对“差序格局”的理解：举例说明在乡土社会中，人们如何按照亲疏关系建立社会联系。

②家族制度的作用：讨论家族制度对个人行为和社会秩序的影响，举例说明家族规则如何规范成员行为。

③批判性思维：针对《乡土中国》中的某个观点，提出自己的看法，讨论该观点在现代社会是否仍然适用。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调“差序格局”、“家族制度”等概念的重要性，并总结乡土社会的特点。通过提问方式检查学生对重难点的掌握情况，如：“乡土社会中的地缘关系和血缘关系有什么不同？”“费孝通的田野调查方法有哪些特点？”确保学生能够将所学知识内化吸收。教学资源拓展1.拓展资源：

《乡土中国》作为社会学领域的经典之作，其拓展资源丰富多样，以下是一些推荐的内容：

（1）费孝通其他著作：推荐学生阅读费孝通的《江村经济》、《生育制度》等作品，以深入了解其学术思想和研究方法。

（2）相关学术文章：介绍《社会科学战线》、《中国社会科学出版社》等学术期刊上发表的关于乡土社会研究的文章，帮助学生从不同角度和层面理解乡土社会。

（3）乡土社会案例研究：推荐学生阅读《中国乡土社会调查报告》、《乡土中国案例研究》等书籍，以具体案例加深对乡土社会特点的理解。

（4）乡土文化研究：介绍《中国乡土文化》、《乡土文化研究》等书籍，帮助学生了解乡土文化的内涵、特点及其在现代社会中的传承与发展。

（5）乡土社会变迁：推荐学生阅读《中国乡村变迁》、《乡土社会的现代转型》等书籍，以了解乡土社会在现代化进程中的变迁与发展趋势。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地拓展学习，以下是一些建议：

（1）阅读计划：建议学生制定阅读计划，合理安排时间，逐步阅读推荐书籍和文章，避免一次性阅读过多导致消化不良。

（2）交流与讨论：鼓励学生与同学、老师进行交流与讨论，分享彼此的阅读心得和见解，以促进思维碰撞和知识内化。

（3）实践考察：鼓励学生利用假期或课余时间进行实地考察，深入了解乡土社会的生活现状和文化传统，将理论知识与实际相结合。

（4）写作训练：鼓励学生撰写读书笔记、心得体会或研究论文，将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力和学术素养。

（5）关注时事：引导学生关注时事新闻和社会现象，分析其与乡土社会的关系，培养独立思考和批判性思维能力。课后作业1.阅读理解题

请根据《乡土中国》第三章“家族”的内容，回答以下问题：

（1）费孝通在书中如何定义家族？家族在乡土社会中扮演了怎样的角色？

（2）家族制度对乡土社会秩序的维系有何作用？请结合书中实例进行分析。

答案：

（1）费孝通认为家族是基于血缘关系的群体，它在乡土社会中是基本的社会单位，承担着经济、社会、文化等多重功能。家族在乡土社会中扮演了维系社会秩序、传承文化、提供社会保障等角色。

（2）家族制度通过家族规则和家族伦理维系成员之间的关系，如尊老爱幼、长幼有序等，这些规则有助于保持社会稳定，减少冲突。例如，书中提到的家族成员间的互助合作，就是家族制度维系社会秩序的一个体现。

2.分析题

请分析《乡土中国》中“差序格局”的概念，并举例说明其在乡土社会中的应用。

答案：差序格局是指乡土社会中人们按照亲疏关系建立的社会联系网络。在差序格局中，个人处于网络的中心，根据与他人的亲疏程度，形成不同的社会圈子。例如，一个人在处理家族内部事务时，会优先考虑家族成员的利益，而在处理与外人的关系时，则可能更多地考虑个人的利益。

3.批判性思维题

请针对《乡土中国》中关于乡土社会“无为”的特点，提出你的观点，并给出理由。

答案：我认为乡土社会的“无为”特点在一定程度上限制了社会的发展。因为“无为”意味着缺乏积极进取的精神，可能导致社会停滞不前。然而，这种特点也有其积极的一面，如在动荡时期，它有助于保持社会稳定。理由是，乡土社会强调的是和谐共处，避免冲突，而“无为”恰好体现了这种价值观。

4.案例分析题

请结合《乡土中国》中提到的具体案例，分析乡土社会中地缘关系与血缘关系的作用。

答案：在乡土社会中，地缘关系和血缘关系共同构成了社会结构的基础。地缘关系体现在邻里之间的互助合作，如共同耕作、共同防御等；血缘关系则体现在家族成员之间的紧密联系，如共同祭祀、共同继承财产等。这两种关系共同维系着乡土社会的秩序，如书中提到的家族成员共同维护家族利益，以及邻里之间共同解决生产生活中的问题。

5.写作题

请以《乡土中国在现代社会中的影响》为主题，写一篇短文，谈谈你对乡土文化在现代社会中作用的看法。

答案：在现代社会中，乡土文化依然发挥着重要作用。它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是现代社会多元文化的基础。乡土文化中的家族观念、邻里互助等价值观，对于构建和谐社会、促进社区发展具有积极意义。然而，随着现代化进程的推进，乡土文化也面临着挑战，如何在保留传统优势的同时，适应现代社会的发展，是我们需要深入思考的问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入阅读了费孝通的《乡土中国》，了解了乡土社会的结构、家族制度以及差序格局等核心概念。通过案例分析和讨论，我们认识到乡土社会在传统文化传承、社会秩序维系等方面的重要作用。同时，我们也探讨了乡土文化在现代社会中的影响和挑战。以下是本节课的主要内容回顾：

1.《乡土中国》的基本概念和理论框架。

2.费孝通的田野调查方法和研究技巧。

3.土社会的特点，如家族制度、地缘关系、血缘关系等。

4.批判性思维能力的培养，对书中观点进行独立思考和评价。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握程度，下面进行当堂检测。请同学们根据所学知识，完成以下任务：

1.简答题

（1）简述《乡土中国》中“差序格局”的概念及其在乡土社会中的应用。

（2）阐述家族制度在乡土社会中的作用，并给出一个具体实例。

2.分析题

请分析乡土社会中地缘关系与血缘关系对个人行为和社会秩序的影响，并结合实例进行说明。

3.批判性