人音版初中音乐九年级下册第一单元岁月回声-屠城 教学设计

人音版初中音乐九年级下册第一单元岁月回声——屠城教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《岁月回声——屠城》音乐鉴赏

2.教学年级和班级：初中九年级

3.授课时间：第1周第1课时

4.教学时数：45分钟

本课程以人音版初中音乐九年级下册第一单元《岁月回声——屠城》为教材内容，通过引导学生聆听、感受和分析音乐作品，了解其历史背景，提升音乐审美能力及文化素养。课程紧密结合课本，注重实际教学，围绕屠城的音乐主题展开讲解与讨论。核心素养目标1.提升音乐感知能力：通过聆听和分析《屠城》音乐作品，使学生能够感知旋律、节奏、音色等音乐要素，培养其对音乐的敏感度和鉴赏能力。

2.增强历史文化理解：结合作品背景，让学生了解《屠城》所反映的历史时期特点，提高对音乐与历史文化的关联认识，增强文化素养。

3.培养音乐表现与创造能力：鼓励学生通过歌唱、演奏等形式表达对音乐作品的理解，激发其音乐创作潜能，提高音乐表现力。

4.增进团队协作意识：在集体学习活动中，培养学生相互配合、共同合作的团队精神，提升人际交往能力。学情分析初中九年级学生在音乐学科方面已具备一定的知识基础，对音乐的基本要素、乐器及音乐史有一定了解。在能力上，学生能够独立进行简单的音乐作品分析，具备基本的歌唱和演奏能力。然而，在音乐感知、鉴赏能力及历史文化素养方面，学生层次参差不齐，部分学生对音乐作品的深入理解和感受尚有不足。

在素质方面，学生普遍具有较好的团队协作意识，但在主动表达和创造性思维方面有待提高。此外，学生在课堂上的行为习惯总体良好，但部分学生注意力容易分散，对课程学习产生一定影响。

针对本节课《岁月回声——屠城》的音乐鉴赏，学生对历史背景的了解程度将直接影响他们对音乐作品的理解和感悟。因此，课程设计中需注重激发学生兴趣，引导他们关注音乐作品背后的历史文化，以提升课程学习效果。同时，针对学生的个体差异，采取分组合作、互动讨论等形式，促进全体学生的共同进步。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：钢琴、多媒体音响设备、投影仪、白板。

2.软件资源：人音版初中音乐九年级下册教材、音乐鉴赏辅助资料、屠城音乐作品乐谱。

3.课程平台：学校音乐教室、课堂互动教学平台。

4.信息化资源：音乐作品播放软件、PPT教学课件、音乐创作软件。

5.教学手段：讲授、示范、讨论、小组合作、互动问答、实践操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段与《屠城》音乐作品风格相近的音乐，让学生初步感受其氛围，引发学生对音乐的好奇心。

-提出问题：询问学生对音乐的初步印象，引导他们思考音乐背后的故事和历史背景。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作品背景：详细讲解《屠城》音乐作品的历史背景，让学生了解作品所反映的历史事件，加深他们对音乐文化内涵的理解。

-分析音乐要素：引导学生关注旋律、节奏、音色等音乐要素，通过具体例子分析作品中的特点，帮助学生掌握音乐鉴赏方法。

-示范演唱：教师现场演唱《屠城》，让学生直观感受音乐的情感表达，提高他们对音乐的理解能力。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《屠城》音乐作品中的亮点和感受，培养学生团队协作和表达能力。

-课堂提问：教师针对讨论情况进行提问，检查学生对音乐作品的理解程度，解答学生的疑问。

4.互动环节（10分钟）

-创作展示：鼓励学生以小组为单位，运用音乐创作软件或乐器创作一段与《屠城》风格相近的音乐，并进行课堂展示。

-同伴评价：学生相互评价创作展示，提出意见和建议，提高学生的审美能力和批判性思维。

5.总结拓展（5分钟）

-教师总结：概括本节课所学内容，强调音乐鉴赏的方法和技巧，提醒学生关注音乐与历史文化的关联。

-拓展任务：布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的音乐作品，分析其音乐要素和背景故事，提高学生的自主学习能力。

教学过程总用时：45分钟

在教学过程中，教师需关注以下几点：

1.注重师生互动，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习音乐。

3.针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

4.教学过程中注重培养学生的核心素养，如音乐感知、历史文化理解、团队协作和创新能力。

5.教学手段多样化，结合讲授、示范、讨论、实践等多种方式，提高教学效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国近现代音乐史》中关于《屠城》的相关章节。

-《音乐鉴赏指南》中关于音乐与历史文化关系的论述。

-《人音版初中音乐》九年级下册第一单元《岁月回声》其他作品的介绍和分析。

2.课后自主学习与探究：

-要求学生自主选择一首具有历史背景的音乐作品，进行深入分析和研究，了解作品背后的故事以及音乐与历史的联系。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，搜集与《屠城》相关的历史资料、乐评文章，拓展对作品的认识。

-布置小组作业，让学生合作完成一份音乐作品分析报告，内容包括音乐作品背景、音乐要素分析、个人感悟等。

-学生可以尝试创作一段简短的音乐，表达自己对某一历史事件的理解和感受，提高音乐创作能力。

-进一步加深对音乐与历史文化关系的理解，提高音乐鉴赏能力。

-培养自主学习和合作探究的能力，增强对音乐作品的深入分析和批判性思维。

-拓宽知识视野，了解更多音乐作品及其背后的历史故事。

-提升音乐创作能力，激发学生对音乐艺术的热爱和追求。板书设计①重点知识点：

-《屠城》音乐作品背景

-音乐要素：旋律、节奏、音色

-音乐鉴赏方法

②关键词：

-历史回声

-音乐感知

-文化理解

③核心句：

-"音乐是历史的回声，承载着时代的记忆。"

-"通过音乐，我们感受历史，理解文化，表达情感。"

板书设计示例：

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岁月回声——《屠城》

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历史背景

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旋律+节奏+音色

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音乐鉴赏

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感知+理解+情感表达

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板书设计要求简洁明了，通过图形和关键词的布局，直观地展示出音乐作品《屠城》的核心内容和学习重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.分析题：请结合《屠城》音乐作品，分析其旋律、节奏、音色等方面的特点，并阐述这些特点如何表达作品的主题和情感。

答案示例：

《屠城》音乐作品以低沉的旋律、强烈的节奏和悲壮的音色展现了战争的残酷。旋律中频繁使用跳跃式的音程，表现出紧张和不安的氛围；节奏以强烈的打击乐为特点，象征着战鼓的敲击；音色方面，铜管乐器和弦乐的合奏，营造出悲壮和哀伤的情感。

2.论述题：请谈谈你对《屠城》音乐作品历史背景的理解，以及音乐如何反映历史事件。

答案示例：

《屠城》音乐作品反映了我国历史上的一段战争岁月。音乐通过强烈的情感表达，传达了战争给人们带来的痛苦和灾难。例如，激昂的旋律和节奏表现了战士们的英勇无畏，而悲伤的旋律则揭示了战争带来的伤害和失去亲人的痛苦。

3.创作题：请尝试创作一段简短的旋律，表达你对《屠城》音乐作品中某一情感的理解。

答案示例：

（旋律谱例，以悲伤情感为例，使用低沉的音调和缓慢的节奏）

4.比较题：请比较《屠城》与其他具有历史背景的音乐作品（如《黄河大合唱》），分析它们在表达历史情感方面的异同。

答案示例：

《屠城》与《黄河大合唱》都具有鲜明的时代背景和民族特色。两者在表达历史情感方面，都以激昂的旋律和强烈的节奏表现民族精神。不同之处在于，《屠城》更注重表现战争的悲壮和哀伤，而《黄河大合唱》则展现了民族的力量和希望。

5.实践题：请结合本节课所学内容，组织一次小组讨论，分享你们对《屠城》音乐作品的理解和感悟。

答案示例：

小组讨论记录摘要：

-学生A：《屠城》让我感受到战争的残酷，音乐中的紧张气氛让人不寒而栗。

-学生B：我觉得音乐中的悲壮情感表现得淋漓尽致，让人对那段历史有了更深刻的理解。

-学生C：通过讨论，我发现音乐鉴赏不仅仅是听音乐，还要了解作品背后的故事，这样才能更好地理解音乐。教学反思与总结在本次《岁月回声——屠城》的教学过程中，我采用了情境创设、互动讨论、实践创作等多种教学方法，旨在让学生在感受音乐之美的同时，深入了解作品背后的历史文化。回顾整个教学过程，我认为以下几方面值得反思：

1.教学策略方面：我注重了音乐与历史的结合，通过讲解作品背景，帮助学生理解音乐所承载的历史记忆。但在实际操作中，我发现部分学生对历史知识的掌握程度不够，导致对音乐作品的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我应加强对学生历史知识的引导和补充。

2.课堂管理方面：在教学过程中，我尽量关注每个学生的学习状态，引导他们积极参与课堂讨论。然而，部分学生在小组讨论环节仍显得较为被动，这提示我在今后的教学中要更加注重激发学生的积极性，提高他们的课堂参与度。

3.教学方法方面：实践创作环节得到了学生的热烈响应，他们表现出较高的创作热情。但同时，我也发现部分学生在创作过程中存在一定的困难，如音乐素养和技能方面的不足。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生音乐技能的培养，提高他们的创作能力。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生了解了《屠城》音乐作品的历史背景，掌握了音乐鉴赏的基本方法，对音乐与历史文化的关系有了更深入的认识。

2.技能方面：学生在小组讨论和创作实践中，提高了音乐感知、鉴赏和创作能力。

3.情感态