六年级语文下册9课教育课件

六年级语文下册第9课《范进中举》课件导入新课阅读课文分析人物形象探究主题思想拓展与延伸01导入新课介绍明清时期科举制度及当时的社会文化背景，揭示范进中举的历史背景。时代背景介绍吴敬梓的生平及《儒林外史》的文学价值，理解范进中举的文化背景。文化背景背景介绍介绍范进的性格特点、人生经历及命运转折，分析其形象及意义。介绍吴敬梓的生平及文学成就，理解其创作《儒林外史》的心路历程。人物简介吴敬梓范进科举制度详细介绍明清时期的科举制度，包括童试、乡试、会试和殿试，分析科举制度对当时知识分子及社会的影响。《儒林外史》介绍《儒林外史》的主要内容和艺术特色，理解其在文学史上的地位和价值。文学常识02阅读课文了解明清科举制度及其社会背景，有助于理解课文中范进中举的意义。时代背景通过阅读课文，了解范进、胡屠户等人物形象，以及他们的性格特点。人物形象熟悉故事情节，了解范进中举的经过和影响。故事情节整体感知段落划分第二段第四段范进中举后，受到胡屠户的贺喜和羞辱。范进回到家中，与母亲、妻子团聚。第一段第三段第五段介绍范进参加科举考试的情况。范进送别胡屠户，并接受他的贺礼。范进被任命为学官，并到下属学校视察。“范进中了秀才，母亲、妻子俱各欢喜。”这句话表明了范进一家人对中秀才的重视，也暗示了当时科举考试对人们的重要性。“次日，范进少不得拜拜乡邻亲戚。”这句话表明了范进在当地社会中的地位和人际关系，也反映了当时社会的风俗习惯。“张乡绅赶来贺喜，并给他送来了一份厚礼。”这句话反映了当时社会中权贵与科举考试之间的关系，也暗示了科举考试对社会分层的影响。“范进见了这位大乡绅的面，反觉有些羞愧。”这句话表明了范进对于权贵的态度和心理反应，也反映了当时社会的等级观念和官民差距。重点句子解析03分析人物形象人物背景范进出身贫寒，家庭条件艰苦，但他始终坚信科举是改变命运的唯一途径。形象特点范进是一个老实、懦弱、迷信的人，他多次参加科举考试，但始终未能考中。人物性格范进在面对生活的困境时，表现出懦弱和无奈，但在中举后，他的性格发生了变化，变得自信、张扬。范进形象分析人物背景胡屠户是当地的屠夫，有一定的社会地位和经济实力。人物性格胡屠户是一个典型的市侩，他以利益为先，对范进的态度完全取决于范进是否对他有利。形象特点胡屠户是一个粗鲁、势利的人，他对范进的态度十分傲慢，但当范进中举后，他的态度发生了巨大变化。胡屠户形象分析周围的人物包括范进的家人、邻居、官场同僚等。形象特点人物背景人物性格他们生活在社会底层，对范进中举后表现出羡慕、嫉妒等复杂情绪。这些人物的性格各异，但都反映了当时社会的世态炎凉和人与人之间的复杂关系。030201周围人物形象分析04探究主题思想揭示封建科举制度对旧社会知识分子的毒害通过范进中举后喜极而疯的故事，展示了封建科举制度对旧社会知识分子的毒害，它使知识分子把中举作为唯一的奋斗目标，一旦获得，便喜极而疯，精神陷入极度腐朽堕落。批判封建社会趋炎附势的世风范进中举之前，他生活在社会的底层，受尽他人的歧视和侮辱。中举之后，他得到了社会的认可和尊重，这种变化突显了封建社会趋炎附势的世风。反映封建官僚制度的腐朽和虚伪范进中举后，他成为了一名封建官僚，但他的真实面目却逐渐暴露出来。这反映了封建官僚制度的腐朽和虚伪。文章主题思想123作者通过夸张、对比等手法，生动地描绘了范进中举后的丑态，表现了封建科举制度对知识分子的毒害。运用讽刺手法作者运用简洁、精炼的语言，使文章具有很强的表现力，能够让读者深刻地感受到范进中举后的丑态。精炼的语言作者通过叙事技巧的运用，使文章结构紧凑、情节跌宕起伏，吸引了读者的注意力。叙事技巧写作特点与技巧反映封建社会的现实01范进中举的故事是封建社会的一个缩影，它反映了封建社会的现实，即封建科举制度对知识分子的毒害、封建社会趋炎附势的世风以及封建官僚制度的腐朽和虚伪。批判封建制度02范进中举的故事是对封建制度的批判，它揭示了封建制度的残酷和不合理，呼吁人们觉醒并推翻这个不合理的制度。启发人们思考03范进中举的故事具有很强的启示意义，它启发人们思考自己的生活和所处的社会环境，认识到封建制度的危害，并积极寻求改变。文化内涵与价值05拓展与延伸清代吴敬梓所著的长篇小说，以讽刺的笔法描写了封建时代读书人追求功名的悲喜剧，展现了封建社会的世态炎凉。《儒林外史》清代蒲松龄所著的短篇小说集，其中收录了许多富有想象力和人情味的鬼怪故事，有助于了解古代社会的风土人情。《聊斋志异》相关作品推荐范进是《范进中举》中的主人公，他为了追求功名利禄历经坎坷，最终在中了举人后喜极而疯。如果你是范进，你会如何在当时的社会背景下选择自己的道路？是否会放弃追求功名，选择更为实际的人生道路？思考题：如果你是范进你会怎么做？通过学习《范进中举》，我们能够深刻认识到封建社会的世态炎凉和人性百态。范