大学生职业发展与就业指导 课件 模块一 走进大学

大学生职业发展

与就业指导大学生职业发展与就业指导

100分考核标准

一、作业30分1.撰写个人职业生涯规划（10分）2.制作个人简历（10分）3.完成测评软件（10分）二、考勤10分三、过程化考核30分1.学习视频20分2.章节测试10分四、期末线上考试30分CONTENTS目录高等职业教育认知PART01学业生涯规划PART02走进大学01PART高等职业教育认知一、高等职业教育的内涵与定位

高等职业教育阶段不仅是我们学生生涯中非常重要的一站，也是我们的人生成就的预备阶段。我们在拟定学习生涯规划之前，有必要了解什么是高等职业教育。高等职业教育是我国教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命。一、高等职业教育的内涵与定位01职业教育02高等职业教育的定位一、高等职业教育的定位

职业教育体系包括三个层次：初等职业教育处于最底层，目标是使学习者获得基本的工作和生活技能；中等职业教育是现代职业教育体系的基础，开展基础性的知识、技术和技能教育；高等职业教育是以培养掌握新技术、具备高技能的高素质技术技能人才为目标的一种高等教育类型。

二、高等职业教育的发展演进

1.高等职业教育制度的生成

从新中国成立到改革开放之初，我国有中专学校和少量的高等专科院校。1952年全国高等院校院系调整后，大多数专科学校被拆并到本科院校或改办中专。1978年年底中国共产党十一届三中全会召开，当时经济建设急需人才，作为变通和过渡的措施，高等职业技术教育作为一种高等教育类型出现的时机逐步趋于成熟。于是，通过多种途径的探索，地方性短期职业大学应运而生，它们是高等职业教育在我国生成的最初形态。1980年，第一所短期职业大学——金陵职业大学诞生。

课堂延伸金陵职业大学金陵职业大学成立于1980年，是我国创建最早的职业大学之一。20余年来，学校在南京市委、市政府的正确领导和江苏省、南京市教委的精心指导以及教育部的关心下，始终遵循“坚持高职方向，服务地方经济”的办学宗旨，为中小企业、乡镇企业和第三产业培养生产、管理和服务第一线所需要的高级实用性人才。金陵职业大学于2005年与南京市农业专科学校合并为金陵科技学院。二、高等职业教育的发展演进

2.高等职业教育地位的确立

自20世纪90年代后，我国经济建设进入高速发展的新时期，行业、企业对一线技术技能型人才需求无论从数量上还是质量上都提出了更高的要求，与此同时，不断涌现的新产业和新业态创生出大量的新职业和新岗位。无论是国家层面还是民众层面，都逐渐开始重视并关注高等职业教育的发展。3.高等职业教育政策的规范4.高等职业教育发展的转型01突出以就业为导向的办学理念02强化以能力为中心的教学体系03体现以人为本的管理体系三、高等职业教育的办学理念高等职业院校尽管办学形式不同，但是在办学理念中，都体现出以下几个共同特色。突出以就业为导向的办学理念

“闻道有先后，术业有专攻。”专业，也就是我们所专攻的术业。高职院校在办学理念中非常重视以就业为导向设置专业体系。高等职业院校的专业设置主要以市场经济和社会发展的需要为根据，并能体现时代特点，满足社会产业分工日益细化和地方经济发展的需要。强化以能力为中心的教学体系

高等职业教育的教学目标主要以职业能力为中心，注重专业建设与产业紧密结合，力争使学生的职业能力更加符合职业岗位要求。高等职业教育根据专业目标确定学生应具备的知识、能力与素质结构，教学计划、课程体系及质量评价指标的编制都突出专业技术应用能力训练，重视职业性、技能性、实践性教学。体现以人为本的管理体系

高等职业院校对学生教育管理坚持“以学生为本，正面引导，管教结合，自我教育，服务育人”的原则，坚持把社会主义核心价值体系和现代企业优秀文化理念融入人才培养中，强化学生的职业道德教育，加强落实实践育人方针，着力提高学生的思想道德素质。四、高等职业教育的人才培养目标不少学生疑惑于高等职业院校到底培养什么样的人，为什么高等职业院校的办学理念、授课方式与普通院校有所差别。这其实取决于高等职业教育的人才培养目标。人才培养目标解决“培养什么样的人”的问题，是教育的出发点和本质问题，同时也是决定教育类型属性的关键。我国有五种类型的教育：学前教育、基础教育（中、小学教育）、职业教育（包括中职、高职教育）、高等教育（包括普通高等教育和高等职业教育）以及成人教育（包括成人中等教育、成人高等教育）。四、高等职业教育的人才培养目标高等职业教育主要承担技术教育和技能教育的职能。高等职业教育的人才培养目标由五个层面构成：一是专业技术性或产业领域层面，凸显职业资格性人才培养与教育，基于专业类型或行业特色界定培养目标；二是目标定位的基准应是“高等性”，有专科、本科、研究生层次，不能仅定位于专科层次；三是培养目标的内涵是职业资格性，培养学生有职业知识、职业能力和职业态度；四是培养目标的价值取向以社会需要为导向，以行业、企业为依托，走产学合作、工学结合的人才培养之路；五是培养目标的基础呈现区域性或地方性特色，这是因为区域经济结构、社会发展水平的不平衡性制约和影响高等教育培养目标的达成度。01做好必做的事02

评估大家都在做的事03发现和践行想做的事04尝试有可能的事“我在大学要做什么？”我们可以从以下四个方面思考。五、理解和适应大学生活课堂活动愿景清单（课本P10、11）如果大学毕业的那一天，在回顾大学生活时，你觉得青春无悔，那么是因为你做到了些什么？在表1-1的愿景清单中写下当你看到问题时脑子里浮现的想法，并且尽可能清晰地描绘它们。全部完成后，在表格的右面两列给这些愿景按照“心动程度”和“信心程度”打分，可打0～5分，5分为最高分。挑出心动程度和信心程度都相对高的，优先行动。02PART 学业生涯规划一、学业生涯规划的内涵1.学业与学业观2.规划3.学业生涯规划认知二、大学三年的学业生涯规划1.大一：打好基础，参加社团2.大二：保证学业，平衡生活、3.大三上学期：深入实习，磨炼能力；

大三下学期：开始求职，尝试创业大学社团有哪些1.兴趣爱好类2.文化艺术类3.志愿服务类01确立目标02提升综合素养03.提高就业能力，实现成功就业三、学业生涯规划的根本