人民币的简单计算教案

《人民币的简单计算》教课设计《人民币的简单计算》教课设计《人民币的简单计算》教课设计《人民币的简单计算》教课设计杨有霞教课内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页。教课目的：（一）知识目标：1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。．知道物件价钱的表示形式。（二）能力目标：经过购物活动，培育社会交往和社会实践能力。使学生感觉到生活中到处有数学。（三）感情目标：初步领会人民币在社会生活、商品互换中的作用，并知道珍爱人民币，同时在教课中浸透孝敬老人等人文教育。教课准备：多媒体课件，硬币无数，纸币数张教课过程：一、创建情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今日，我给大家带来了你们喜爱的好朋友，请看是谁？师：他们有一些问题不太理解，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？2．1元=()角1角=()分3．一张2角币能够换()张1角；一张5角能够换()张1角1指名让学生回答，教师赐予鼓舞。二、联合情境，自主学习：1、情境对话,提出问题：聪聪拿了一些硬币，我们问问它拿去干什么好不好？、沟通学习，解决问题：师：我们该如何帮聪聪呢？大家有什么好方法？生：能够去换钱。师：那该如何换呢？学生议论后指名讲话：指引学生理解12角等于1元2角。、我们帮聪聪解决了问题,聪聪还有一些问题不理解，哪些小朋友愿意再去帮助它？出示：３元5角＝（）角２4角＝（）元（）角４７角＝（）元（）角２元9角＝（）角师：谈谈你是怎么想的？4、达成第50页“做一做”第1题，看哪一桌的小朋友最快最聪明。、认识物件价钱的表示方法：聪聪拿着换好的钱走进了“商场”。（课件出示）西瓜：1.202这个1.20是什么意思呢？指名说一说教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左侧表示元，圆点右侧第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价钱的表示方法。师：下边我们来看其余一些物件的价钱（课件出示）学生说出物件价钱后，随机出示相对应的物件价钱读法：、练习：课件出示题目，学生口头回答、小结：以学生为主，教师赐予增补。师：我们今日学习了什么知识？你有什么收获？三、课后延长，体会数学：到商铺去检查物件的价钱，同时拿自己的零花费去买一、两样物品，并做好一些记录。3《人民币简单的简单的计算》讲课稿杨有霞【说教材】教课内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6例7教材剖析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实质问题为教课资源，从学生已有的知识和经验出发。教课目的：（一）知识目标：1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。．知道物件价钱的表示形式。（二）能力目标：经过购物活动，培育社会交往和社会实践能力。使学生感觉到生活中到处有数学。（三）感情目标：初步领会人民币在社会生活、商品互换中的作用，并知道珍爱人民币，同时在教课中浸透孝敬老人等人文教育。【说学情】人民币和平常生活息息有关，我国又有给孩子“压岁钱”的风俗，很多家长喜爱带孩子上商场并让他们在必定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的观点，会看价钱标签，部分学生甚至有了实质购物经验，所以，这节课设计中尽量松手让学生自主学习，充散发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进4行学习。【说设计思路】1.从学生实质经验下手,唤醒学生的思想，把生活中的经验转变为知识，轻松打破元和角之间的换算难点。2.创建情形，直接出示商品及价钱标签，在学生回想平常看到的商品价钱的表示方法中，让学生体验到数学与平常生活的亲密联系，同时，经过已经知道价钱表示方法的学生来带动其余学生学习，表现学生的自主学习。3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中达成简单的加法计算。经过选购不一样商品，需要不一样的付钱方法，深刻领会进率的换算，让知识在操作中得之内化，学生学了也不易忘掉。4.教课中所设计的游戏和购物活动，都采纳2人合作方式，能够让学生合作学习，相互带动。5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时经过完成填空回想整理本课所学知识。【讲课前准备】教课准备：多媒体课件，硬币无数，纸币数张【说教课过程】一、创建情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今日，我给大家带来了你们喜爱的好朋友，请看是谁？师：他们有一些问题不太理解，想问问大家，你们愿意告诉他们5吗？．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？2．1元=()角1角=()分3．一张2角币能够换()张1角；一张5角能够换()张1角指名让学生回答，教师赐予鼓舞。【评析：在教课上充分利用现代教育手段，声形并茂表现给学生喜闻乐道的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新讲堂。】二、联合情境，自主学习：2、情境对话,提出问题：聪聪拿了一些硬币，我们问问它拿去干什么好不好？【创建情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生踊跃主动参加到学习过程之中,使学生感觉到生活中到处有数学。】、沟通学习，解决问题：师：我们该如何帮聪聪呢？大家有什么好方法？生：能够去换钱。师：那该如何换呢？学生议论后指名讲话：指引学生理解12角等于1元2角。、我们帮聪聪解决了问题,聪聪还有一些问题不理解，哪些小朋友愿意再去帮助它？6出示：３元5角＝（）角２4角＝（）元（）角４７角＝（）元（）角２元9角＝（）角师：谈谈你是怎么想的？4、达成第50页“做一做”第1题，看哪一桌的小朋友最快最聪明。【依据少儿争强好胜、乐于助人的特色，经过小组学习的方式，让学生在相互沟通中，勇敢发布自己的不一样看法，表现了数学的简短美和适用性。】、认识物件价钱的表示方法：聪聪拿着换好的钱走进了“商场”。（课件出示）西瓜：1.20这个1.20是什么意思呢？指名说一说教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左侧表示元，圆点右侧第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物件价钱的表示方法。师：下边我们来看其余一些物件的价钱（课件出示）学生说出物件价钱后，随机出示相对应的物件价钱读法：【每个孩子都有成功的盼望，希望获取伙伴、老师的认同。教师经过实时捕获学生思想的亮点，给予热忱的夸奖、鼓舞，创造了同等、民主的讲堂气氛。学生在竞争意识的促动下，踊跃参加、主动探究，7个性发挥的酣畅淋漓。】、练习：课件出示题目，学生口头回答、小结：以学生为主，教师赐予增补。师：我们今日学习了什么知识？你有什么收获？三、课后延长，体会数学：到商铺去检查物件的价钱，同时拿自己的零花费去买一、两样物品，并做好一些记录。【部署课后实践作业，既有益于稳固所学知识，又利于提升学生的学习热忱，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。】8《人民币简单的简单的计算》课后反省：杨有霞“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教课过程,学生学得踊跃主动，不单参加面广，热忱高，并且培育了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反省整个过程，我以为成功的重点在于：教师能从学生实质出发，力求给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。进而指引学生在数学知识学习时培育综合能力，也让学生领会到所学的知识是实用的。一、面向问题，使学生有主动参加的热忱“学起于思，思源于疑。”学生的思想常常是从问题开始的。在本节课中，教师想方想法创建“和睦”的问题情境，激起矛盾，让学生带着详细问题进入“角色。”如“明显带了这么多钱，假如掉了一个怎么办？”学生提出“换钱”这一好方法。这一情境立足于学生的生活实质，依照于学生的生活经验，学生不难得出答案，但更多的是产生了：“咦，这也是数学？”这样一个疑问。进而在不知不觉中，把学生引入一种参加问题探究的情境中，使学生有主动参加的热忱,让其产生对新知识的渴求，激发学生探究动机。二、面向生活，使学生有主动参加的舞台。《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教课中，经过创建帮聪聪换钱购物活动的问题情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生供给操作9实践的时机。学生联合自己的生活经验，用自己的方式给“聪聪、明显”供给了丰富的解决问题的方法。学生在这节课中热忱高涨，可想他们获取的不只是是那么一点数学知识和技术，而更多的是懂得了如何经济合理地支配自己的零花费，懂得了要孝敬老人等“人文”的东西，表现了以人为本的精神。三、面向合作，使学生有主动参加的体验。新课标要讨教师供给学生广阔的合作沟通空间。学生在“帮聪聪认识物件价钱的表示方法，”时，全部的同学都投入到