专题训练5　无现象反应的探究教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

专题训练5无现象反应的探究教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题训练5无现象反应的探究教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“无现象反应的探究”，来源于2023-2024学年九年级化学人教版下册第五章第五节。本节课将引导学生通过实验探究无现象反应，理解无现象反应的概念、特点及其实际应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了化学反应的基本概念、化学方程式的书写和化学实验操作技能。本节课将在此基础上，引导学生观察和探究无现象反应，帮助学生深入理解化学反应的多样性和复杂性。同时，通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察能力。核心素养目标1.科学探究与创新意识：培养学生通过实验观察无现象反应的能力，提升他们提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的科学探究素养。

2.实证意识与科学态度：培养学生基于实验事实进行推理和判断的能力，培养严谨的科学态度和批判性思维。

3.科学精神与社会责任：引导学生理解无现象反应在生活中的应用，增强学生的环保意识和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了化学反应的基本概念、化学方程式的书写、以及一些常见的化学实验操作方法。他们了解化学反应中的现象，如颜色变化、沉淀生成、气体产生等。

2.学生的学习兴趣：九年级学生对化学实验充满好奇心，对于无现象反应这一抽象概念可能感到新奇，有探索的欲望。学生的学习能力：在逻辑推理、实验操作和数据分析方面有一定的能力，但需要进一步的引导和锻炼。学生的学习风格：多数学生偏好通过实验和实践来学习，喜欢直观的感受和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，无现象反应不像有现象反应那样直观，学生可能难以理解其发生的过程和结果；其次，实验设计和技术要求较高，学生可能在实际操作中遇到困难；再次，对实验数据的分析可能需要更多的指导，学生可能难以准确得出结论。此外，部分学生可能在科学探究方法上缺乏系统训练，需要引导他们形成科学的探究习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年九年级化学人教版下册教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关化学反应的图片、图表以及教学视频，以多媒体形式展示无现象反应的特点和实例。

3.实验器材：准备实验所需的试管、滴定板、试剂（如酸碱指示剂、无色溶液等），并确保所有器材的清洁和安全。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，保证学生能够分组进行实验操作和交流讨论。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将要学习一个新的内容，那就是无现象反应的探究。请大家先回顾一下我们之前学过的化学反应，通常都会有哪些明显的现象呢？（学生回答：颜色变化、沉淀生成、气体产生等）

2.非常好，那么有没有一些化学反应，它们在发生时我们看不到明显的现象呢？这就是我们今天要探究的无现象反应。

二、基本概念和原理讲解

1.现在，请大家打开教材，翻到第五章第五节，我们来一起阅读一下无现象反应的定义和特点。（学生阅读教材）

2.请一位同学来分享一下无现象反应的定义和特点。（学生回答）

3.很正确，无现象反应是指在化学反应中，反应物和生成物之间没有明显的物理变化或化学变化现象，如颜色、沉淀、气体等。接下来，我会通过一些实例来帮助大家更好地理解这个概念。

三、实例分析与讨论

1.我们先来看第一个实例：酸碱中和反应。请大家回忆一下，酸碱中和反应通常会有什么现象？（学生回答：温度升高）

2.对，但有时候，酸碱中和反应也可能没有明显的温度变化，这就属于无现象反应。请大家分组讨论一下，为什么酸碱中和反应有时候没有明显的现象？（学生分组讨论）

3.（讨论结束）每组请派一位代表来分享一下你们的讨论成果。（学生分享）

4.非常棒，大家通过讨论得出了很多有价值的结论。接下来，我们再来看第二个实例：氧化还原反应。

四、实验探究

1.现在我们来进行一个实验，探究无现象反应。请大家按照教材上的步骤，准备好实验器材和试剂。（学生准备实验器材）

2.首先，我们在试管中加入一定量的无色溶液A和无色溶液B，观察是否有明显的反应现象。（学生进行实验观察）

3.（实验结束）请大家记录下实验结果，并思考：为什么没有明显的反应现象？（学生记录实验结果并思考）

4.现在，请大家根据实验结果，尝试写出反应方程式，并解释为什么这个反应属于无现象反应。（学生书写反应方程式并解释）

五、深入分析与总结

1.通过实验，我们发现无现象反应并不像有现象反应那样直观，但它们同样遵循化学反应的基本规律。接下来，我们来深入分析一下无现象反应的特点和原因。

2.首先，无现象反应通常发生在反应物浓度较低的情况下，这时候反应速率较慢，难以观察到明显的反应现象。

3.其次，无现象反应可能涉及到微观粒子的变化，这些变化在宏观层面上不容易被观察到。

4.最后，无现象反应的发生可能受到外界条件的影响，如温度、压力等。

5.现在，请大家结合教材内容，总结一下无现象反应的特点和原因。（学生总结）

六、课堂练习与反馈

1.现在，请大家来做几道练习题，巩固一下我们今天学到的知识。（学生做练习题）

2.（练习结束）请大家互相交换答案，并检查一下对方的解答是否正确。（学生互相检查答案）

3.现在，请一位同学来分享一下你们组的练习结果。（学生分享）

4.非常好，大家通过练习加深了对无现象反应的理解。接下来，我会对大家的练习情况进行点评。

七、课堂小结

1.各位同学，我们今天学习了无现象反应的探究。通过实例分析和实验探究，我们了解了无现象反应的特点和原因。

2.在今后的学习中，希望大家能够更加关注化学反应的本质，不仅要有现象反应的直观感受，还要有无现象反应的深入理解。

3.最后，我想请大家记住：化学反应的多样性和复杂性是化学的魅力所在，我们要不断探索和学习，以便更好地理解和应用化学知识。

八、布置作业

1.请大家根据今天的学习内容，写一篇关于无现象反应的短文，字数不少于300字。

2.作业要求：结合教材内容，阐述无现象反应的定义、特点、原因以及实际应用。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述无现象反应的定义和特点，理解无现象反应在实际化学反应中的应用。通过对教材内容的深入学习和实验操作，学生能够列举出几个无现象反应的实例，并能够解释这些反应为什么没有明显的现象。

2.实验技能：通过实验探究，学生掌握了无现象反应的实验操作步骤，包括实验器材的正确使用、试剂的准确添加以及实验数据的记录和分析。学生在实验中表现出较高的操作准确性和安全性，能够独立完成实验任务。

3.科学探究能力：学生在实验探究过程中，学会了如何提出问题、设计实验方案、观察实验现象、记录实验数据以及分析实验结果。这些科学探究的步骤和方法对学生未来学习其他科学领域具有积极的促进作用。

4.思维能力：学生在学习无现象反应的过程中，不仅掌握了知识，还锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度思考问题，对实验结果进行合理的解释，并提出自己的见解。

5.学习兴趣：本节课的实验探究和实例分析激发了学生的学习兴趣，他们对于无现象反应这一抽象概念产生了好奇心，对于化学反应的多样性有了更深的认识，增强了学习化学的热情。

6.团队合作与交流：在实验探究和讨论环节，学生能够有效地与同伴合作，共同完成实验任务。他们在交流中学会了倾听他人意见、表达自己观点以及协作解决问题，提高了团队合作能力。

7.知识应用：学生能够将所学的无现象反应知识应用到实际生活中，例如，理解酸碱中和反应在消化过程中的作用，或者认识到某些化学反应在没有明显现象的情况下仍在进行。

8.科学态度与素养：学生在学习过程中，逐渐形成了科学的思维方式和态度。他们学会了基于实验事实进行推理和判断，对于科学探究持有严谨和客观的态度。典型例题讲解例题1：解释以下实验现象：将稀盐酸和氢氧化钠溶液混合后，溶液的温度几乎不变。

解答：这是一个无现象反应的例子。稀盐酸和氢氧化钠溶液混合后发生中和反应，生成水和氯化钠。由于反应过程中放出的热量较少，且溶液的比热容较大，因此溶液的温度几乎不变。

例题2：写出下列反应的化学方程式，并解释为什么这个反应属于无现象反应。

铜和稀硫酸反应。

解答：Cu+H2SO4→CuSO4+H2↑

这个反应在常温下几乎看不到明显的现象，因为铜是一种不活泼的金属，与稀硫酸反应速率很慢，且生成的氢气量较少，因此属于无现象反应。

例题3：以下哪个反应属于无现象反应？为什么？

A.硫酸铜溶液和锌粉反应

B.氢氧化钠溶液和硫酸反应

C.碳酸钙溶液和盐酸反应

解答：选项B，氢氧化钠溶液和硫酸反应是一个无现象反应。这是因为反应生成的硫酸钠和水在溶液中均匀分布，没有明显的颜色变化、沉淀生成或气体产生。

例题4：某学生在实验中混合了两种无色溶液，观察到溶液的颜色没有变化。以下哪个选项可能是这两种溶液？

A.盐酸和氢氧化钠

B.硫酸铜和氢氧化钠

C.盐酸和硫酸钠

解答：选项A，盐酸和氢氧化钠混合后会发生中和反应，生成水和氯化钠，由于没有明显的颜色变化，这可能是学生观察到的无色溶液。

例题5：在以下实验条件下，哪个反应可能不会观察到明显的现象？

A.铁片与稀盐酸反应

B.氢氧化钠溶液与稀硫酸反应

C.酒精与水混合

解答：选项B，氢氧化钠溶液与稀硫酸反应可能不会观察到明显的现象。这是因为反应生成的硫酸钠和水都是无色的，且反应过程中没有气体产生或沉淀生成。而选项A中，铁片与稀盐酸反应会产生氢气，会有气泡产生；选项C中，酒精与水混合时会有明显的体积收缩现象。板书设计①无现象反应的定义和特点

-定义：无现象反应是指在化学反应中，反应物和生成物之间没有明显的物理变化或化学变化现象。

-特点：反应速率慢、没有颜色变化、没有气体产生、没有沉淀形成。

②无现象反应的实例

-酸碱中和反应（如氢氧化钠和盐酸反应）

-氧化还原反应（如铜和稀硫酸反应）

-溶液中的离子反应（如硫酸钠和氯化钡反应）

③实验操作和数据分析

-实验步骤：准备实验器材、添加试剂、观察现象、记录数据

-数据分析：根据实验数据得出结论，解释无现象反应的原因

-实验注意事项：确保实验安全、准确记录数据、重复实验以验证结果教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并参与到实验探究中。在实验操作过程中，学生表现出了良好的实验技能和安全意识，能够严格按照实验步骤进行操作。同时，学生在课堂上的注意力集中，能够紧跟教学进度。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中能够积极交流，共同分析实验现象和数据。在成果展示环节，每组代表能够清晰地表达本组的观点和结论，展示出良好的团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：为了检验学生对无现象反应的理解程度，我在课堂结束时进行了一次随堂测试。测试内容包括无现象反应的定义、特点、实例以及实验操作步骤。学生能够准确地回答问题，显示出对课堂内容的较好掌握。

4.作业完成情况：学生在课后完成的作业中，大多数同学能够结合教材内容，详细阐述无现象反应的定义、特点、原因以及实际应用。作业质量较高，显示出学生对课堂知识的巩固和深化。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我进行了以下评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极参与和实验操作给予肯定，鼓励他们继续保持良好的学习态度和实验技能。

-对于小组讨论成果展示，我提出了改进意见，建议学生在讨论中更加注重逻辑性和条理性，以便更好地展示小组的观点。

-在随堂测试中，对学生的答题情况进行了分析，指出了学生容易混淆或忽略的知识点，并给予了相应的解释和指导。

-对于作业完成情况，我给予了积极的评价，同时提出了更高的要求，希望学生在未来的学习中能够更加深入地理解和应用无现象反应的知识。

-最后，我强调了无现象反应在实际生活中的应用价值，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高自己的科学素养。教学反思这节课我们从无现象反应的定义、特点到实验探究，再到实际应用，进行了一系列的学习和讨论。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：

在教学内容的安排上，我觉得整体设计是合理的。我按照教材的章节内容，结合学生的实际情况，逐步引导学生深入理解无现象反应的概念。但是，我也发现有些内容可能讲解得过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。在今后的教学中，我需要更加精炼地讲解理论知识，留出更多的时间让学生进行实验探究和讨论。

在实验探究环节，学生们表现出了很高的兴趣和热情。他们能够按照实验步骤进行操作，并且能够认真观察和记录实验现象。但是，我也注意到有些学生在实验操作中存在一些安全隐患，比如没有正确佩戴实验手套，或者没有保持实验室的整洁。下次在实验前，我需要再次强调实验室的安全规则，确保学生的安全。

小组讨论是一个很好的互动环节，学生们能够在这个过程中相互学习、相互启发。但是，我也发现有些小组在讨论时缺乏深入的思考，更多的是在重复教材上的内容。为了提高讨论的质量，我计划在未来的课程中，提前给出一些引导性问题，让学生带着问题去讨论，从而促进他们更深入地思考。

随堂测试的结果让我感到欣慰，学生们对无现象反应的理解比较深刻。但是，测试中也