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文档简介
山东省郯城县红花镇九年级历史下册4《经济大危机》教案2新人教版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:《经济大危机》
2.教学年级和班级:山东省郯城县红花镇九年级
3.授课时间:第2课时
4.教学时数:45分钟
本节课将围绕新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》的内容展开,通过讲解、讨论和分析,使学生了解经济大危机的背景、过程及影响,重点把握资本主义经济体制在此期间暴露出的问题,并引导学生思考其对我国经济发展的启示。二、核心素养目标1.历史素养:掌握1929-1933年经济大危机的背景、过程及影响,了解资本主义经济体制的局限性。
2.思辨素养:培养学生分析经济危机产生原因及其对我国经济发展的启示,提高学生的思辨能力。
3.研究素养:引导学生通过查阅资料、课堂讨论等方式,深入研究经济大危机时期的社会现象,培养学生的研究意识。
4.价值观素养:通过学习经济大危机时期的历史,使学生认识到团结协作、共克时艰的重要性,树立正确的价值观。三、重点难点及解决办法重点:1929-1933年经济大危机的背景、过程及影响;资本主义经济体制的局限性。
难点:经济危机产生原因的分析;经济大危机对我国经济发展的启示。
解决办法及突破策略:
1.利用多媒体展示经济大危机时期的图片、视频等资料,增强学生对历史背景的直观感受,加深理解。
2.引导学生通过分组讨论、角色扮演等方式,分析经济危机产生的原因,培养学生解决问题的能力。
3.教师通过案例解析,帮助学生理解经济大危机对我国经济发展的启示,提高学生的思辨能力。
4.鼓励学生课后查阅相关资料,进行深入研究,拓宽知识面,为难点突破提供支持。
5.创设问题情境,引导学生联系现实生活,思考经济危机对个人和社会的影响,提高学生的历史素养。四、教学方法与策略1.教学方法:采用讲授、讨论、案例研究相结合的方法,结合学生实际情况,引导他们深入理解经济大危机的历史背景、过程及影响。
-讲授:对经济大危机的基本概念、历史背景进行讲解,为学生提供必要的知识框架。
-讨论:组织学生针对经济危机产生的原因及影响进行小组讨论,激发学生的思考和探究。
-案例研究:分析具体案例,使学生更直观地理解经济大危机对社会经济的影响。
2.教学活动:设计角色扮演、小组合作等互动性强的教学活动,提高学生的参与度。
-角色扮演:让学生扮演不同角色,模拟经济大危机时期的情境,增强学生的体验感。
-小组合作:布置小组研究任务,鼓励学生共同探讨问题,培养团队协作能力。
3.教学媒体:运用多媒体、网络资源等教学媒体,为学生提供丰富的学习材料,提高教学效果。
-多媒体:展示经济大危机时期的图片、视频等资料,帮助学生直观地感受历史背景。
-网络资源:推荐相关网站、文章,指导学生课后查阅资料,拓宽知识视野。五、教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对经济大危机的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是经济大危机吗?它与我们今天的生活有什么关系?”
展示一些关于经济大危机的图片和视频片段,让学生初步感受经济大危机的影响。
简短介绍经济大危机的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.经济大危机基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解经济大危机的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解经济大危机的定义,包括其发生的背景、过程和影响。
详细介绍1929-1933年经济大危机的起因、爆发和全球范围内的蔓延,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例分析,让学生更好地理解经济大危机对各国经济和社会的影响。
3.经济大危机案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解经济大危机的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的经济大危机案例进行分析,如美国、德国等国家的经济状况。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解经济大危机的严重性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何避免类似危机的发生。
小组讨论:让学生分组讨论经济大危机对我国经济发展的启示,并提出预防经济危机的措施。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与经济大危机相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对经济大危机的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调经济大危机的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括经济大危机的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调了解经济大危机对预防未来经济危机的重要性,鼓励学生关注经济现象,提高历史素养。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于经济大危机的短文或报告,以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握:学生掌握了1929-1933年经济大危机的基本概念、背景、过程及影响,理解了资本主义经济体制的局限性,为今后学习经济学相关知识奠定了基础。
2.思辨能力:通过分析经济大危机产生的原因、影响以及案例,学生的思辨能力得到了锻炼和提高,能够独立思考并分析现实生活中的经济现象。
3.合作能力:在小组讨论和课堂展示环节,学生学会了与他人合作、沟通和交流,提高了团队协作能力和表达能力。
4.研究意识:学生在课后查阅相关资料,对经济大危机进行深入研究,培养了自己的研究意识和自主学习能力。
5.价值观:通过学习经济大危机时期的历史,学生认识到团结协作、共克时艰的重要性,树立了正确的价值观。
具体表现如下:
1.学生能够准确描述经济大危机的起因、过程和影响,以及资本主义经济体制在此期间暴露出的问题。
2.学生能够分析经济大危机产生的原因,并提出预防经济危机的措施,如加强国家监管、完善社会保障体系等。
3.学生在小组讨论中,能够针对经济大危机的相关主题展开深入探讨,提出有建设性的观点和建议。
4.学生在课堂展示环节,能够清晰、有条理地表达自己的观点,对其他组的展示内容进行客观评价。
5.学生能够结合所学知识,关注现实生活中的经济现象,运用经济大危机的历史教训,提高自己对经济问题的认识和分析能力。
6.学生在课后作业中,能够撰写一篇关于经济大危机的短文或报告,对所学知识进行巩固和总结。七、作业布置与反馈1.作业布置:
(1)请学生结合课堂所学,撰写一篇关于1929-1933年经济大危机的短文,要求包括危机的起因、过程、影响以及资本主义经济体制的局限性等内容。
(2)针对经济大危机的原因,分析我国当前经济形势,并提出预防经济危机的措施和建议。
(3)收集与经济大危机相关的历史资料,如图片、视频、文章等,进行整理和分析,为下一节课的课堂展示做准备。
2.作业反馈:
(1)针对学生的短文,关注以下几点进行批改和反馈:
-知识点是否准确、全面;
-语言表达是否清晰、流畅;
-结构布局是否合理、有序。
(2)针对学生提出的预防经济危机的措施和建议,从实用性、创新性等方面进行评价,指出存在的问题,给出改进建议。
(3)对于学生收集的历史资料,关注资料的准确性、相关性以及分析深度,引导学生如何更好地利用资料进行学习和研究。八、板书设计1.标题:《经济大危机》
-1929-1933年经济大危机
2.重点内容:
-起因:股市崩溃、生产过剩、信贷收缩等
-过程:全球范围的经济衰退
-影响:失业率上升、企业倒闭、社会动荡
3.结构布局:
-左侧:危机起因
-中间:危机过程
-右侧:危机影响
4.突出重点:
-资本主义经济体制的局限性
-预防经济危机的措施
5.艺术性与趣味性:
-使用不同颜色的粉笔,区分重点内容
-利用简笔画,如图表、曲线等,形象地展示经济危机的发展趋势
-引入相关历史图片,增强视觉效果
6.概括性:
-板书内容简洁明了,突出关键信息
-通过板书,学生能迅速把握经济大危机的核心知识点
板书设计旨在帮助学生清晰、直观地理解经济大危机的相关内容,激发学生学习兴趣,提高课堂学习效果。课后拓展(1)阅读材料:推荐学生阅读《大萧条时期的世界》一书,了解经济大危机对世界各国的影响。
(2)视频资源:推荐学生观看纪录片《大萧条的故事》,直观感受经济大危机时期人们的生活状况。
(3)历史档案:鼓励学生查阅有关经济大危机的历史档案,如政府文件、新闻报道等,了解当时的社会状况。
2.拓展要求:
(1)阅读材料:要求学生撰写读书笔记,总结经济大危机对各国的影响,以及各国应对危机的措施。
(2)视频资源:要求学生撰写观后感,分析纪录片中反映的经济大危机时期的社会现象,以及人们的生活状况。
(3)历史档案:要求学生整理查阅到的历史档案,分析经济大危机时期的社会状况,以及政府、企业和个人如何应对危机。
教师将在课后提供必要的指导和帮助,如推荐阅读材料、解答疑问等,鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。通过课后拓展,学生将更深入地了解经济大危机的历史背景、过程及影响,提高自己的历史素养和思辨能力。教学反思与改进这节课结束后,我觉得有几个地方可以改进:
首先,我发现有些学生对经济大危机的背景和过程理解得还不够透彻,可能是因为我讲解得不够详细,或者他们没有完全听懂。我需要在讲解时更注重细节,多用图表和实例来帮助学生理解。同时,我也要鼓励学生在课堂上积极提问,及时解答他们的疑惑。
其次,小组讨论环节中,我发现有些小组讨论得不够深入,可能是因为他们没有明确讨论的目标或者不知道如何进行有效的讨论。我需要在小组讨论前给出更明确的指导,比如提供讨论提纲或者给出具体的讨论问题,帮助学生更好地进行讨论。
再次,课堂展示环节中,我发现有些学生的表达不够清晰,可能是因为他们没有充分准备或者对自己的观点不够自信。我需要在课堂展示前对学生进行一些表达技巧的培训,比如如何组织语言、如何使用肢体语言等,帮助他们更好地展示自己的观点。
最后,课后作业环节中,我发现有些学生的作业完成得不够认真,可能是因为他们对作业的重要性认识不够。我
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