《5.1-丰富多样的现存物种来自共同的祖先》导学案_第1页
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文档简介

学而优，教有方第五章生物的进化第一节丰富多样的现存物种来自共同的祖先导学案教学目标与核心素养通过对“现代生物进化理论的由来”一节的学习内容的分析可以看到，本节课的焦点在于使学生对生物进化的理论形成一个整体概念，理解达尔文的自然选择学说。结合学习者的分析又可以发现，初中已接触达尔文的自然选择学说，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。在此过程中渗透核心素养中的生命观以及生物之间的统一性，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护生命，维系地球。学习目标确定a：举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；b：概述达尔文的自然选择学说的主要内容；c：用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，学习重点难点教学重点：a：达尔文自然选择学说的主要内容教学难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。【温顾知新】课前完成可遗传变异的分类①基因突变本质②基因重组a；b染色体变异a;b【课堂探究】重、难点突破生物进化学说的两大主流思想拉马克学说的主要内容实例达尔文学说的主要内容达尔文自然选择学说的①意义，②局限性4.介绍物种形成的原因①加拉帕格斯群岛上不同物种地雀的形成②物种的概念：5.不同种的生物之间在、或等层次上，总有一个或几个层次的结构与功能存在统一性。（1）实例（2）实例（3）实例6.共同进化与生物多样性的形成（1）共同进化概念（2）实例随堂小练习1.某生物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤、水分等原因不能再第二年长成成株。按达尔文的观点，这一现象说明（）A.物种是可变B.选择的不定向性C.过度生殖，生存斗争D.用进废退，获得性遗传

【温顾知新】【答案】基因突变基因重组基因的碱基序列发生改变不产生新的基因原有基因的重新组合【课堂探究】【答案】1.拉马克，获得的性遗传达尔文，自然原则学说2.用进废退铁匠儿子肌肉发达3.过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存4.①否定了上帝造人的宗教学说，指出生物和人是在自然选择中进化而来的。解放了人们的思想，推动了科学的进步。②为生物学的研究和发展提供了新的方向。

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