【新教材】苏教版小学科学三年级上册：1、空气占据空间吗-教案教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）苏教版小学科学三年级上册：1、空气占据空间吗教案教学设计课题1、空气占据空间吗执教者日期教学目标1.以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。2.通过三个不同的实验，证明空气占据空间。3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。4.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。教学重点通过一系列的实验和操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压缩空气有弹性。教学难点通过实验操作，观察实验现象，知道空气有占据空间，可以被压缩的特点。教学准备多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。预习要求观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。教学过程旁注一、导入新课1.出示小诗，引导学生读一读。虽然看不到你，也摸不着你，可你自由自在的，在世界每个角落嬉戏。你呀，总是这么调皮。植物说，有了你，我们才能茁壮成长；动物说，没有你，我们就会停止呼吸。你呀，就是这么神奇。2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？有什么特点？全班交流：这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的特点。3.教师引导：同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。板书课题：第一单元认识空气二、课前小研究1.教师出示一盒满满的粉笔，问：同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？为什么？说一说你的理由。预测：大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。2.教师再出示一杯满满的水，问学生：还能往水杯里倒水吗？预测：大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。教师引导：同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？今天我们就来研究这个话题。板书：1、空气占据空间吗三、研究空气是否占据空间教师引导：我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。1.实验一：水会漏下去吗？出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。实验材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。实验方法：将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。实验注意点：（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。（2）倒水的速度要快。（3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。教师引导：同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。交流实验的结果：水不会漏下去。引导学生将实验的结果填写在活动手册中。教师引导：同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？请大家动手做一做。学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。2.实验二：纸团会不会湿？出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验的材料、方法及实验操作要求。全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。教师引导：同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。教师巡视，相机指导学生正确地进行实验操作。交流实验的结果：纸团不会湿。并将实验结果填写在活动手册上。教师引导：同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾斜入水，结果会怎样呢？学生动手操作，然后汇报实验结果：倾斜水杯入水，纸团就会湿掉。3.实验三：气球吹得大吗？用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。教师引导：假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？学生进行操作实验，然后汇报结果。4.实验交流总结教师引导：同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法去做，我们发现水会漏下去吗？（学生答：不会）纸团会湿吗？（学生答：不会）气球吹得大吗？（学生答：吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？（学生答：会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？（学生答：会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？（学生答：吹得大）同学们，你们知道这是为什么吗？全班进行交流讨论：这是因为空气占据空间。第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。第二个实验中，水杯里盛有满满的空气，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的纸团也不会湿。第3个实验中，因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。因此我们可以得出结论——空气占据空间。教师板书，并引导学生填好活动手册中的我的结论。四、空气能被压缩吗1.教师引导：空气都占据一定的空间，那么空气可以被压缩吗？下面我们就来研究这个问题。2.实验：挤压注射器里的空气。出示课本中的实验操作图及实验步骤。学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意点。全班交流实验材料：注射器、橡皮、小泡沫。教师特别引导学生注意实验中的注意点。在推、拉注射器的活塞时，不要用力过大，把活塞完全拉出来。用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候，要记下活塞的位置。推拉活塞的过程中，活塞扣都要顶住橡皮。在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注意手的感觉。这个实验可以重复多做几次。学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作不当的动作。3.交流实验的结果。针筒中的小泡沫有什么变化没有？（泡沫被挤压）在用手推拉活塞的过程中，有什么感觉？推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。拉的时候也是这样。教师讲解：同学们，你们知道这是为什么吗？因为像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间，空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。4.空气压缩在生产生活中的应用空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。全班交流，教师相机出示这些图片，引导学生说一说：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。教师总结：是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。教师相机出示：商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。五、课堂总结同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。六、课后作业1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。2.观察生活中压缩空气运用的例子。板书设计空气占据一定的空间1、空气占据空间吗空气可以被压缩运用广泛

苏教版小学科学三年级上册：《空气能占据空间吗》教案教学设计【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。科学态度培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。教学重点：知道空气占有一定的空间。教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾演示实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物【教学过程】活动导入与聚焦（3分钟）1.教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）2.把这杯水倒掉，杯口朝下。提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空气）3.演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（纸和空气）。4.演示和预测：如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？二、实验探究（25分钟）（一）第一次探究1.演示实验要求。请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。观察纸湿了吗？思考其中的原因。2.教师出示小提醒。温馨提醒：结合照片，出示关键字。3.学生分组实验，教师各组巡视。其中有2组的杯底不塞住，让学生发现漏气会把纸浸湿。4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？（二）第二次探究1.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。撕掉杯子底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸上画出实验现象。2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？3.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。全班看投屏演示，思考其中的原因。三、总结和拓展1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据哪里的空间？2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸管中喷出水来。教师提供剖面图，让学生思考和分析。【试教体会】本课内容是三年级上册的内容，因为现在三年级的学生已经上过这一课，所以下降到二年级使用。二年级的学生和三年级学生相比，在各方面的能力上还是存在一定的差异，因此在教学活动的设计上，也需要结合二年级学生的特点进行定位，以下是我在试教过程中的一点体会和想法。一、对教学设计的思考开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。因此，我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对实验结果进行分析并做出合理的解释。水是无色透明的液体，如果直接对实验进行观察，学生很难发现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。关于“用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？”这一教学内容，几次试教后发现，二年级学生的注意力容易转移，学生玩得很尽兴，却缺少了对实验现象的观察和分析，所以将分组实验改为演示实验并投屏播放，这样学生的关注点才会集中到观察实验现象上。二、对实验材料的思考开始试教时，我们采用的是普通的一次性杯子，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察有什么变化。然后用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？在这一系列的操作活动中，因为杯底的小孔需和打气筒的气针大小相同，所以必须用锥子打孔，而一次性杯子较软，容易捏扁，学生不容易施力，对打孔造成了很大的困难。若用硬杯，打孔时容易造成杯子的碎裂，所以将学生现场打孔改成用封条封住已经打好的小孔，学生只要撕开封条，就可以进行实验，以减小实验的难度。三、对空气占据空间的思考怎样让学生真正掌握空气占据空间的概念？我们发现，让学生反复使用“占据空间”一词，去描述和使用，就会使学生更好理解占据空间的概念。

苏教版小学科学三年级上册：空气能占据空间吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标空气占有一定的空间，并且充满各处。科学探究目标用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。运用相关知识，使用材料设计小实验。科学态度目标培养对于空气进行研究的兴趣。能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。科学、技术、社会与环境目标空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如，包装使用的泡沫空气垫。【教学重难点】重点：按步骤完成实验，记录实验现象。难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实验现象进行基于事实的科学的解释。【教学准备】为学生准备：水槽、透明硬塑料杯子、球针、纸巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。教师准备：学生实验材料一套。【教学过程】一、聚焦1．激发兴趣，引入主题。提问：大家都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？2．让学生预测杯底的纸团会不会被水打湿，并说出理由。设计意图：这是一个十分重要的研讨环节。教师让学生有理有据地表达自己的意见，从中了解学生是否真正认同空气会占据空间，从而帮助学生完成对空气更全面的、更科学的认知建构。二、探索1．实验方法的指导。（1）在塑料杯底粘上一个纸团。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便观察水位变化。（3）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察实验现象。纸团湿了吗?（4）在杯底扎一个小孔，用同样的方法再把杯子压入水中。仔细观察，有什么变化?（5）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水挤出杯子吗?特别提示：用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。2．阅读学生活动手册，了解记录方法。3．学生完成实验后展示实验记录。4．研讨：杯中的水和空气发生了怎样的变化?空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。汇报句式：“我用什么方法，观察水位什么变化，说明空气……”5．小结：空气占据空间。第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气