高校课程思政与思政课程“同向同行”的三重逻辑_第1页
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提高人才培养质量提供发展借鉴口DOI:10.15938/ki.iper.2023.众规模的关键前提口众规模的关键前提□众规模的关键前提□基于社会存在与时代发展的角度，中国共产党带领人民开展革命口改革与建设，取得了一系列的理论创新及伟大的实践创造□党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央统筹推进动行业发展，对人才从业规模□技能掌握口社会责任□历史使命等提出了新的要求，推动高校思政教育改革迎来工作方式改进□工作成效提升等新的机遇与挑战，如在当前课程思政的实际建设中，思政资源碎片式口零散化的分布状态使其在融入教学时会呈现出自发性口深藏性等特征，且思政课程自身在全部课程体系中所占比重较少，无法适应社会与时代的发展需求口基于社会意识及凝聚共识的角度，社会客观存在决定了人们的主观意识，并会形成形态稳定口形式多元口影响广泛的社会思潮□马克思在《共产党宣言》中指出：“各个世纪的社会意识，尽管形形色色□千差万别，总是在某些共同的形式中运动的”,同时指出这些意识形态“只有当阶级对立完全消失的时候才会完全消失”向口在思想观念纷繁复杂的背景下，要警惕西方资本主义国家不良思潮的错误干扰□强化能形成汇聚力与引领力的社会主义意识形态，这为思政课程结构框架□“同行”作为思政课程与课程思政协同育人过程中主体共建口行动一致的直接表现，国家着眼于综合型口复合型人才的培养规划，对不同具体课程的任务目标提出了差异化需求，而高校专业课程与思政课之间共同的任务目标即两者任务体系的“同向”,作为两者最终协调一致并体现协同真正意义的初衷

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