第13课 唐诗五首《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计

第13课唐诗五首《黄鹤楼》公开课一等奖创新教学设计13课《唐诗五首》《黄鹤楼》教学设计

课标分析

初中语文“新课标"指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

同时还要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。"人教版八年级上册(部编版)是依据《全日制义务教育语文课程标准》编写的教材，《黄鹤楼》是第三单元第13课《唐诗五首》的教学内容。

综合新课标及教材内容，我将《黄鹤楼》的教学目标设计如下：

1、初步了解一些三大名楼和作家作品的常识。了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

2、通过品读诗歌的语言理解其内容，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

3、培养学生一定的阅读能力和理解能力。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

教学重难点：

诗歌都有着相对整齐的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口，因此本课教学重点要在反复朗读中，体会韵律之美。学习古代诗歌，也要学会知人论世。可借助注释，或查阅相关资料，抓住关键语句，体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。这首诗歌中，有一些优美的写景语句，营造出清新意境。因此本课难点是在教学中要注意发挥联想和想象，体会诗歌的意境。在此基础上，积累优美的诗句

教材分析

崔颢的《黄鹤楼》是人教版八年级上册(部编版)第三单元13课《唐诗五首》中的其中一首。本单元所选文章，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。中国古人很早就善于欣赏山水之美，文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，派遣人生的种种苦闷与无奈。

《黄鹤楼》是一首七言律诗，被誉为“唐人七律诗第一”诗人饱含的丰富思想、诗歌的歌律和用典、对于引导学生赏析诗歌，都有帮助。《黄鹤楼》描写了诗人崔颢登黄鹤楼时的所见所感，抒发了吊古怀乡之情。全诗视野开阔，写景自然、抒情真挚，为咏黄鹤楼诗作之绝唱，历来为人传诵。

诗歌首联扣题，从神话传说落笔，可谓起笔高远。诗人先悬想“昔日"仙人费祎经过这里的情景，再从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。一个“空”字，似有无限的感慨。读首联，仿佛看到诗人凭栏远眺，吊古伤今陷入无限沉思之中的形象。颌联紧承首联来写，是首联的延伸。黄鹤已经飞走了，“一去不复返"。诗人似在极目远望，试图追寻黄鹤的踪影，却杳然无得；看到的只有天际飘浮的白云，这些白云，千百年来都是这样悠悠闲闲地浮动着。这两联四句，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难料的感慨；以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。两个“空”字，怅惘之情昭然可见。颈联转写登楼所见之明丽之景，诗人也从怀古之思中回到现实中来。在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。此联所写为登高所见，境界阔大，色彩鲜明，两句对杖工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。尾联

以抒情作结。诗人观赏佳景，吊古伤今，思绪绵绵，不觉已是榜晚。烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷。白日里可一望千里，历历在目；但现在凝眸远望，已不知乡关何处。漂泊异乡的人，见此情此景，不禁惹动满怀愁绪。这一尾联由景生情，形象鲜明，诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思的形象仿佛可见。

诗歌题为《黄鹤楼》,处处写楼。悬想乘鹤仙人，是写黄鹤楼之悠久历史与神异色彩；黄鹤杳然不见，白云悠悠而生，是写黄鹤楼之耸入云端，白云缭绕：树之历历，草之萋萋，是写黄鶴楼之位置独特，气象恢宏；烟波凄迷，惹动乡愁，写黄鹤楼之景物多变，宜乎凭吊。诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪；先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。

教学过程

一创设情景，激情导入。

1、导入：今天，我们共同学习一首唐代的七言律诗，崔颢的《黄鹤楼》。A提问：三大名楼与及之有关的各名文

湖北。黄鹤楼、崔颢《黄鹤楼》。

湖南。岳阳楼、范仲淹《岳阳楼记》。江西。滕王阁、王勃《滕王阁序》。

B:讲故事。传说李白登临黄鹤楼，本欲赋诗，因此崔颢此诗而作罢感慨道："眼前有景，道不得，崔颢体诗再上头.”

黄鹤楼

黄鹤楼位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山之巅，濒临万里长江，是国家5A级旅游景区，“江南三大名楼"之一，自古享有“天下江山第一楼”和“天下绝景"之称。黄鹤楼是武汉市标志性建筑，与晴川阁、古琴台并称“武汉三大名胜”,历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎等都先后到这里游乐，吟诗作赋。

岳阳楼

岳阳楼位于湖南省岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼"之美誉，岳阳楼作为三大名楼中唯一保持原貌的古建筑，其独特的盔顶结构，更是体现古代劳动人民的聪明智慧和能工巧匠的精巧的设计和技能，北宋范仲淹脍炙人口的《岳阳楼记》更使岳阳楼著称于世。

滕王阁

滕王阁位于江西省南昌市西北部沿江路赣江东岸，始建于唐永微四年(公元653年)因唐太宗李世民之弟—滕王李元婴始建而得名，又因初唐诗人王勃诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”而流芳后世，历史上的滕王阁先后共重建达29次之多，屡毁屡建。

2、作者简介崔颢(---754年),唐代诗人。汴州(今河南开封)人。唐代开元年间进士，官至太仆寺丞。早期是多写闺情，流于纤艳，后历边塞，诗风变为雄浑奔放。其《黄鹤楼》诗，相传为李白所倾服，著有《崔颢集》。

3背景介绍

这首诗具体创作时间已无从考证，黄鹤楼因其之所在武昌黄鹤山，又名蛇山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过山，又传说费祎登登仙驾鹤于山，这首诗就是从楼名之由来勾起的，诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗。

二、初读课文，扫清障碍。

1、初示古诗，学生自由读，注意读准字音，注意节奏，把古诗读熟。

黄鹤楼

崔颢

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是烟波/江上/使人愁。

2、指名学生读，注意“昔"载”的读音。

3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情。谁再来读读，并借机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颢，这是忧愁的崔颢。三细读课文，理解诗意。昔人已乘黄鹤去，此地空此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是烟波江上使人愁。仙人已乘着黄黄鹤飞走了，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来，只有白云在此漂浮。晴日里，汉阳一带的树木历历可见，芳草碧绿，长满了鹦鹉洲。黄昏中，看不到远方的家乡，烟雾笼罩，笼罩的长江更激起了思乡的哀愁。

四、精读课文，深入感悟。

1:在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢(课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。")

学生读。

(出示关于黄鹤楼来历的传说。)

古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

学生读后，指名说说这几句的意思。2:仔细看看，这几句有什么特点

预设：有三个“黄鹤”和两个“空"

说说这三个黄鹤各指的是什么“空”是什么意思生答。

(师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截“此地"白云千载”,生读后半截。感受那种空茫的感觉。)

3:是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……"其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢出示：“__----------一朝去，白云千载空悠悠。"教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。

(古人说“人事有代谢，往来成古今”,一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗)

4:诗人感慨之余，登上了这“天下绝景"的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢

相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”,理解“晴川"。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么

指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。

5:除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么学生想象补充。想象着画面，再指名学生读好这两句。

6:如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么想到了什么

出示：“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”

生读，回答。(看到了“烟波江上",想到了“乡关”)理解“乡关"和“烟波江上”。

7:“蚱蜢舟，载不动，许多愁"愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长"愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁"愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”学生感受“日暮"带来的愁绪。

8:夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”

9:崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗(没有)家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是"难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是"难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是”

但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的’影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠"啊!再读“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”

10:这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁"(课件出示，生读)诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗出示崔颢的资料。

崔颢(约公元704——754年)唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。

唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”,得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁

预设：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。"

五、课堂总结。

黄鹤楼写作者登上黄鹤楼的所见所感，从仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话，点出黄鹤楼。接着由仙人已离去，永远不再回来，只留下黄鹤楼及晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉州，与白云共悠悠千载，表达了漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀。六布置作业：

1、背诵并默写古诗，

2、搜集有关黄鹤楼的诗词典故等文化资料，增加文化积累。七、板书设计。

黄鹤楼起-------用典引出黄鹤楼承--------感慨仙人已去转--------描写登楼所见合--------抒发思乡之情

《黄鹤楼》课后反思

本节课我选取了《唐诗五首》中的《黄鹤楼》进行单独讲授，就课文内容来说，或许显得有些小题大做，但经过仔细的对本课进行研磨，我发现，其实越是短小的古诗词，越是浓缩了文学及情感的精华，更需要我们细细品味。总体来说，这节课还是达到了预期的目标，学生主动参与、积极思考，做到了师生间良好的互动，对诗人的情感及作品主题也能够有一个较为清晰的把握，课堂效果较好。这堂诗歌教学课，我还是采用了以往的教学思路“读一品—悟”,在反复诵读过程中，学生不但掌握了诗歌内容，对诗人那种浓浓的思乡之情产生了很好的情感共鸣。通过初读、品读、悟读这三个环节，顺利的完成了教学目标。在教学过程中，我还注重了学生读、品赏的习练，新课标要求学生“