6夜间飞行的秘密公开课一等奖创新教学设计（2课时）

6夜间飞行的秘密公开课一等奖创新教学设计（2课时）四上6夜间飞行的秘密教学设计

教材分析

《夜间飞行的秘密》一课是统编版小语教材四年级上册二单元的课文。本单元为阅读策略单元，以“提问"为主题，编排了四篇文章。本课是单元中的第二课，是一篇精读课文。

围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围。

依据教材编排的梯度和层次，教学中要逐步达成单元教学目标。同时要重视引导学生借助提出的问题理解课文，提出问题为理解课文服务，为形成阅读理解能力服务。要充分尊重学生提出的问题，不要让学生感到提出这样的问题没有意义，打消学生提问的积极性。积极引导运用小组合作学习，将课后拓展片段阅读等资源用好，多给学生运用提问策略进行阅读的机会。落实在后续的课堂教学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。

《夜间飞行的秘密》讲述了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。课文第1-2自然段叙述飞机能在夜间安全飞行，是从蝙蝠身上得到的启示。第3-7自然段讲述了科学家通过三次科学实验，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。第8自然段揭示了飞机安全夜航的答案。课文讲述的蝙蝠夜间飞行、科学家做实验、飞机安全飞行等内容原本复杂而枯燥，但课文语言简洁，逻辑严密，用“蝙蝠”与“雷达"这个貌似无关的事物作为题目，激发读者的好奇心，再逐步揭示蝙蝠、超声波、雷达、飞机之间的关系，详写科学家做的第一次实验，略写后两次实验，让读者明白蝙蝠夜间飞行是依靠嘴里发出的超声波，科学家由此发明了雷达，飞机装上雷达后，就能安全夜航了。课文很容易让人联想到更多的“仿生学”科学发明，启发学生留心观察周围事物，激发他们探索科学的兴趣。

在教材中要凸显本单元阅读策略单元的学习特点，充分利用教材中呈现的学习伙伴提出的这些问题，旨在引导学生阅读时试着从不同角度提出问题。问题清单下面的泡泡提示学生，除了可以针对内容提出问题，还可以进一步关注写法，关注课文给自己带来的启示。省略号则提示还可以提出更多的问题，引导学生再读课文提出自己的疑问。第三题旨在让学生运用刚学到的提问方法进行提问，起到巩固、强化的作用。

学情分析

1.四年级的学生已经具备了一定的自主识字能力，并已形成了课前预习的学习习惯，字词教学中以强调重点字词的音形义为主，通过练习进行巩固和强化。

2.本课的重点是根据教学策略要求，培养学生初步形成多角度提出问题的意识和能力。学生在三年级已初步接触阅读策略“预测”，对阅读策略有一定概念，并在本单元第一课学习后初步形成了“提问”意识，本课让学生先从感兴趣的问题出发，激发阅读兴趣，为课堂多角度提问做铺垫。同时要注意，本课作为科普性文章，理解其内在关系有一定的难度，要注意引导阅读的层次，并为理解文章创造多种途径。

3.对于“不同角度提问"这个训练点来说，对学生而言存在一定难度，需要在广泛提问后对问题做出分类，这是一个从具象到抽象的过程，也是本课的重难点。

教学目标

1.认识“蝙、蝠”等12个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、弄”等15个字，会写“雷达、蚊子"等12个词语。

2.能借助问题理解课文内容,学会从不同角度提问。

3.培养观察生活和自然的习惯，激发科学探索的热情和严谨实验的研究态度。

教学重难点

引导学生从多角度提问，扩大提问范围。明确“不同角度”的范畴；能借助问题理解课文内容，形成提问——思考的阅读习惯。

教学过程

环节一：课题导入（预设时间：3分钟）

【教师课堂行为】

（课件依次出示蝙蝠和雷达的图）

1.同学们，这是什么？你们认识吗？请说一说你对它们的了解。

写一写“蝙蝠"这两个字，（提示：形声字，左边形旁表意）

2.蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，看似毫无关联，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《夜间飞行的秘密》。

3.板书课题：夜间飞行的秘密

【学生学习活动】

1.随老师出示的课件将自己课前了解的蝙蝠和雷达的知识做介绍，自由发言。

2.和老师一起读字音、书空字形“蝙蝠”

3.齐读课题《夜间飞行的秘密》

【设计意图】本文是一篇科普性质的文章，从课题入手，对课文涉及到的两个事物做介绍，结合课件补充，对两个事物形成初步认识，也由此产生对文章的阅读兴趣，进一步探究文章来了解二者关系。

环节二：初读课文，学习字词（7分钟）

【教师课堂行为】

1.初读课文，整体感知

2.识记生字

（1）多媒体播放生字：

会认字：蝙蝠即锐系铛蝇证障碍荧屏

会写字：蚊弄科横竖绳系蝇证复研究达驾驶

（2）读音练习：

多音字：“系"：系鞋带（ｊì）；系列（ｘì）

“模”：模仿、模样

易错读音：蝙蝠、立即、横七竖八、苍蝇

（3）用形近字组词的方法来做巩固练习。（多媒体播放）

比一比，再组成词语。

3.理解词义

（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（2）引导学生尝试运用已掌握的解词方法理解词语。

例：横七竖八——形容纵横杂乱。【运用联系上下文的方法：横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。】

（3）出示重点词语，让学生巩固练习。

敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。

模仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。

反复：①一遍又一遍；多次重复。

②颠过来倒过去。③重复的情况。

找出课文中带有“反复"的句子读一读。“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”看一看应选哪种解释？（①）

证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。

②证明书和证明信。

同样从文中找出带有“证明"的句子，读一读，看看选哪种解释。“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选（①）。

【学生学习活动】

1.小组为单位朗读课文

2.学习生字新词，小组交流

3.全班汇报练习答案

【设计意图】本课生字较多，个别生字在读音上容易混淆，通过小练习识记并巩固，保证字词学习效果。提问入手关注文中难解词，巩固单元语文要素，多种方式引导学生学会解词，巩固三年级习得的理解字词的方法，同时为理解课文扫清障碍。

环节三：再读课文，梳理内容（7分钟）

【教师课堂行为】

1.指名读课文（八位同学，每人一段），其他同学边听边思考：全文讲了哪几方面的内容？

2.尝试用“▲"为文章进行分段，在旁边简单标注每部分的主要内容

3.全班讨论，明确分段和段落大意

【学生学习活动】

1.听读课文

2.小组讨论分段情况

3.全班交流形成结论

▲第1-2自然段叙述飞机能在夜间安全飞行，是从蝙蝠身上得到的启示。

▲第3-7自然段讲述了科学家通过三次科学实验，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

▲第8自然段揭示了飞机安全夜航的答案。

【设计意图】二次读文，检测字词学习效果，同时引导学生边读边思考，梳理文章内容。在小组讨论和全班汇报的过程中，帮助学生理清文章的结构和脉络。为后续结合文章内容提问和理解打下基础。

环节四：学习不同角度提问（20分钟）

【教师课堂行为】

1.回顾提问方法，请学生自读提问。

（1）先让学生结合自己在上一课提出的问题，交流学到的提问方法。再让学生边读课文边思考，提出自己的问题。

（2）然后小组交流哪些问题是针对课文局部提的，哪些是针对全文提的。

（3）在交流的基础上，再读课文提出更多问题。教师可以筛选出一些有助于理解课文的问题，帮助解决。

2.借助批注和课后问题清单，讨论发现提问的不同角度。

（1）借助学习伙伴提出的问题和课后第二题的“小组问题清单”，引导学生明白可以从不同角度进行提问：先阅读清单中例举的问题和泡泡，发现可以从内容、写法、启示等不同角度进行提问。

（2）说说学习伙伴的问题分别是从哪些角度提出的。在此基础上，梳理自己提出的问题，从不同角度进行分类。

（3）出示表格，请学生填写：

（4）开展小组合作学习，整理组内同学提出的问题，将相同角度的问题归并在一起，删去重复的问题。最后按小组进行全班汇报，引导学生关注各小组的问题分类是否正确。

（5）整理好问题后，可让学生结合小组问题清单交流提问的不足。

【学生学习活动】

1.批画补充自己的提问，小组交流，尝试解答问题。

预设：学生可能会提出：“蝙蝠在夜里是怎样探路的呢？"教师可以引导学生聚焦第7自然段进行学习，在勾画、批注的基础上，抓住“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音”“超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来"等语句，明白超声波帮助蝙蝠在夜晚判断障碍物的原理，从而揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。

2.体会“不同角度提问”，并尝试把问题归类和补充不同角度的问题。

预设1：当出现错误分类时，可让学生再读一读课后清单中的问题，感受怎样的问题是针对内容、写法提的，怎样的问题是从获得的启示的角度提的。然后模仿着重新对小组问题进行分类。

预设2：如果学生从内容、写法、启示以外的其他角度提出了问题，教师也应肯定。如，学生可能从作者创作动机的角度提出：“作者为什么要写《夜间飞行的秘密》这篇文章？"

预设3：从写法的角度提问，对学生来说有一定难度，该类问题可能较少。可引导学生再次阅读课文，在教师的带领下有针对性地进行提问。如，可引导学生针对第2自然段提出：“作者用自问自答的方式来表达有什么好处？”还可针对第3自然段的“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗"提出：“段尾用疑问句有什么好处吗？”指导后，可让学生再读课文，从不同角度提出更多问题。学生能否针对课文的写法提出问题，教师不必过高要求，只学生知道可以从写法的角度提问即可。

【设计意图】此环节为本课的重难点，是落实“提问"这一阅读策略的重要环节。过程中要给够孩子思考和交流的时间和空间，让学生逐步深入理解，不能急于求成或生硬灌输，教师要注重引导和参与式的交流，并坚持鼓励孩子的提问热情和理解程度。

环节五：总结提问，布置作业（3分钟）

【教师课堂行为】

1.回顾多角度提问的过程，请学生各自确定提问的重点（两至三个）

2.布置作业：

（1）结合自己的重点问题再读文章，争取解答问题，填写表格

（2）复习字词，准备听写

【学生学习活动】

梳理确定自己的主要问题

课后尝试解答提问，填写表格

【设计意图】回顾学习过程，帮助学生进一步明确“不同角度提问”的意义。梳理问题为下一课时的深入学习做好准备。

第2课时

环节一：小游戏热身：蒙眼走路（2分钟）

【教师课堂行为】

1.请一位同学到讲台上来，然后用丝巾蒙住他的眼睛。现在，请这位同学走回自己的座位。

2.请同学们思考，为什么他会撞到桌椅呢？同学们形成共识——是因为这位同学被蒙住了眼睛。

3.既然眼睛对我们的行动那么重要，是否所有的生物都是靠眼睛来行动的呢接下来我们回到《夜间飞行的秘密》一文，看看课文告诉了我们什么。

【学生学习活动】

一位学生参与小游戏，其他同学观察并表达自己的观点，可以结合课文内容谈。

【设计意图】用生动有趣的互动式热身活动，迅速激发起学生的学习兴趣，为顺利回归文章学习做好准备，并在倾听学生交流“避开障碍物"的方法中可以了解学生对课文的理解效果。

环节二：结合问题清单，理解课文内容（20分钟）

【教师课堂行为】

1.回顾上节课提问过程和产生的问题清单，小组合作解决问题（课后提问和个人提问兼顾解决）

2.以小组为单位，进行汇报交流【结合课文重点内容引导提问的方向，再结合学生表达的思考过程，运用多种形式帮助每位学生落实对课文的理解。】

（1）预设问题1：“科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的？”

引导学生默读课文四、五、六自然段，并填写下表：

（2）预设问题2：“蝙蝠和雷达有什么关系呢"

引导学生填空，进一步明确雷达和蝙蝠之间的联系：

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

做相关小结：现在我们理解科学家正是从蝙蝠身上得到了启示，才给飞机装上了雷达，使飞机能够在夜间安全飞行。像这样研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，于是产生一门科学，就是仿生学。

（3）预设更多角度的问题，以便在课堂上灵活运用，引导多角度理解文章。

问题3：针对写法提出的问题：“为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇？”

教师可引导学生通过“到处乱撞"挂在绳子上的铃铛响个不停”等词句，想象蝙蝠的状态。再联系生活经验回想没头苍蝇四处乱窜的状态，从而发现蝙蝠和没头苍蝇具有相似之处，这样的表达生动形象。

问题4：“课文的题目是＇夜间飞行的秘密＇，为什么一开始要写飞机？"

这个问题，可让学生说说自己更熟悉雷达，还是飞机。从而引导学生发现，雷达对于大家来说是相对陌生的，而飞机却是生活中常见的事物。课文一开始由飞机引人，有助于启发读者探究飞机为什么能在夜间安全航行，为下文理解雷达和蝙蝠的关系作铺垫。但是，如果一开始就写雷达和蝙蝠，读者就不清楚雷达到底是什么，它又是怎样运用在我们生活中的。

【学生学习活动】

1.小组交流，在清单上简单补充，形成发言重点。

2.理解“蝙蝠探路”实验，填写表格，并形成实验结论

3.明确“蝙蝠与雷达"关系，填空并分享答案：

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（嘴巴）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（超声波）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。

4.其他不同角度问题的交流。

【设计意图】本课时中落实语文要素的主要环节。在能结合课后题中的举例来理解提问的不同角度后，更要能结合所提问题更加深入全面的理解课文。理解过程中运用多种形式辅助理解：1.表格清晰完整呈现实验过程和结果，帮助学生学会梳理文章的内容，有助于更好的理解实验结论。2.对于“蝙蝠和雷达关系”的问题，通过填空，引导学生聚焦文中的相关语段，发现蝙蝠和雷达有什么相同点。通过信息的筛选和整合，建立阅读认识的联系。并能使学生更容易理解“仿生学"这一概念。

环节三：片段阅读，问题清单伴我读（8分钟）

【教师课堂行为】

1.引导学生阅读课后拓展阅读片段——《它们是茎，还是根？》

3.引导交流表格内容，巩固“不同角度提问”的意识，结合学生实际做出指导

【学生学习活动】

1.默读片段。填写提问表格

2.小组交流讨论

【设计意图】在学习课文的基础上，指导学生完成课后第三题，及时迁移运