第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计-2

第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教学设计

1.能利用工具书识记字词，规范书写。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

6.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

7.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要抒发真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

【教材分析】

《从百草园到三味书屋》是部编版七年级上册第三单元的第9课，是鲁迅先生的一篇回忆性散文，文章聚焦两个特定的场景，即“百草园"和“三味书屋”,讲述了一个儿童的成长过程。本单元的主题是“学习生活"。本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。

学习《从百草园到三味书屋》,要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。

【学情分析】

对于七年级的学生来说，经过一段时间的语文学习，已经具备一定的自主学习能力，已养成预习习惯。但首次学习默读，需要教师的具体指导。学生已在小学时接触过鲁迅的文章，教师可在课堂中将新旧知识相串联，温故知新。本课所反映的学习生活内容与今天的学生有一定距离，可以从比较入手，让同学们看看与自己的生活、学习有哪些共同和不同之处，从而激发兴趣，深化理解。

【教学目标、教学重点、难点】

1.学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后读读写写中字词的音、形、义。

2.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章基本内容。(教学重点)

3.精读“百草园"段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。精读“三味书屋”部分，理解“先生"这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。(教学难点)

4.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

【课时安排】3课时(第1课时为预习课)

【教学设计】

第2课时

一、构建动场

同学们，提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景，让我们一起走进鲁迅的童年，看看他的童年和我们有什么相同的地方

二、自主学习

检查预习，字词通关

1.作者、作品介绍填空回答

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有小说《故事新编》、《呐喊》、《彷徨》,散文诗集《野草》、杂文《坟》、《热风集》、《华盖集》等，1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》,1936年

1

10月19日病逝于上海。

本文选自散文集《朝花夕拾》,《朝花夕拾》原名《旧事重提》,共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代的生活。(“朝花夕拾”,早上的花到晚上才拾取；晚年了，回忆起少年时代的事。)

2.字词通关(抽查、学生互评)小组赛的形式

(1)字音字形

窜(cuàn)觅(mì)跪(guì)拗(ǎo)确凿(záo)轻捷(jié)云霄(xiāo)

敛(liǎn)倘若(tǎng)鉴赏(jiàn)啄食(zhuó)和蔼(ǎi)恭敬(gōng)

质朴(pǔ)博学(bó)渊博(yuān)倜傥(tìtǎng)淋漓(línlí)盔甲(kuī)绅士(shēn)

(2)多音字

拗：拗断(ǎo)拗口(ào)执拗(niù)宿：住宿(sù)一宿(xiǔ)星宿(xiù)折：折断(zhé)折本(shé)折腾(zhē)

攒：攒动(cuán)积攒(zǎn)系：关系(xì)系鞋带(jì)

(3)词语解释

人迹罕至(hǎn):少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸(dǐng):形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

【设计意图】达成教学目标1.学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后读读写写中字词的音、形、义。

3.整体感知

(1)默读课文，请试着用一句话概括文章内容。(计时5分钟)要求：不出声、不动唇、不指读、不回读。

提示：学生初次接触默读，部分同学5分钟内读不完课文。在学生回答过程中，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句(过渡句)了解文章大意。

(2)学生总结概括文章主要内容的方法。

【设计意图】达成教学目标2.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章基本内容。

三、交流探究

活动一：寻乐园之乐

1.齐读第一段，抓住核心词，第一段提到哪个地方作者如何评价这个地方

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

2.“乐园"之“乐”表现在哪些方面请你以小鲁迅的口吻向大家介绍你的乐园。小组合作，任选一处“乐",派代表展示。

示例：欢迎来到我的乐园，这里有___,你可以跟我一起预设：

自然之乐、故事之乐、捕鸟之乐

自然之乐：

明确：植物有菜、皂荚树、桑葚、何首乌、木莲、覆盆子；动物有蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；

引导学生从色彩、形态、动作等方面体悟童年鲁迅的儿童眼光、无限乐趣。

故事之乐：

同桌演读，一人长妈妈，一人小鲁迅，全班展示。

明确：讲得越生动，听得就越有趣，听得越有趣，就越能走入鲁迅当时的心里。既对美女蛇感到害怕，又期盼得到飞蜈蚣，孩童乐在其中。

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重点指导以下字词朗读：

长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，

向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙

沙沙!门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

捕鸟之乐：

(1)文章中是如何描写在雪地上捕鸟的阅读7-8段，填上空缺动词。

(扫)开一块雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹筛来，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一条长绳，人远远地(牵)着，(看)鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(拉),便(罩)住了。

(2)运用这些动词有什么表达效果

运用“扫开"支起”“撒"系”“牵"拉”等动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我"带来了无穷的乐趣。

【设计意图】达成教学目标3.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写。活动二：探书屋之学

百草园的生活是快乐的，但是有人认为三味书屋是“全城最严厉"的，生活是枯燥乏味的，你赞同这个观点吗

快速默读“三味书屋”的内容，结合课文语句说说你的理由。小组合作。这是一个___的三味书屋，你看

预设：

A有趣

这是一个欢乐的三味书屋。偷偷去园子里折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁、课上偷偷用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、绘绣像。虽然那里的先生很严厉，但留下了一些美好的回忆，这使得三味书屋同样充满了欢乐。

B枯燥严厉

这是一个枯燥无味的三味书屋，因为在作者描写三味书屋的时候，描写的环境总是很压抑，里面寿镜吾老先生的形象，给人的感觉也是不苟言笑的，所以我觉得三味书屋是一个枯燥味的地方。

我觉得这是一个刻板的三味书屋，因为文中的第十六段说，我就只读书，正午习字，晚上对课，在这里学习完全没有给学生安排体育活动，美术音乐这样的课程，对于这个年龄段的孩子来说感觉一定是非常无趣的。而且这里还有戒尺和罚跪的规矩。

提示：在提到寿镜吾老先生不苟言笑时追问：这到底是一个怎样的老师请同学们找出相关语句进行分析。

(某句话)运用了(描写方法),可以看出老先生是一个___的人。"

预设：

(1)“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”外貌描写，威严、资历深、质朴博学的人。

(2)“不知道!"他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。语言、动作描写，守旧。

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(3)“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书!’”。神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格，不太束缚学生。

(4)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。神态描写、动作描写，可爱、爱读书。

明确：在封建社会里，他的教学内容，教学方式难免有守旧的一面。但老先生在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。鲁迅是带着深切的敬重去回忆老先生的。

【设计意图】达成教学目标3.精读“三味书屋"部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。

活动三：悟作者之情

文章大多以“小鲁迅"的视角，用儿童的口吻去写“乐”,那么文章哪些句子是以成人“大鲁迅"的视角写的呢体味其中蕴含的感情。

预设：

开头第1段“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年”。

最后一句“这东西早已没有了罢"

引入背景资料：

文章写于1926年，当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来"的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集出版时改题为《朝花夕拾》。

首尾都混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，表达作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，甚至是对眼前生活的感慨。

四、综合建模

从百草园到三味书屋，是空间与空间的转换，也是童年快乐时光的定格。所以，多年之后，作者站在现实的大地上，用一双温情的手，记录了自己的童年时光，希望同学们做一个生活的有心人，也能记录自己有苦有乐的独一无二的小时光……

五、板书设计：

从百草园到三味书屋鲁迅

乐：自然故事捕鸟

先生：外貌神态动作语言

六、当堂检测：

猜猜他是谁

描写一位班级内的同学，不得出现真实姓名，要求运用至少两种人物描写的方法来突出特点，一会一起来猜猜他是谁。(3分钟)

七、作业设计：

A:背诵文章第2段描写百草园的文字，仿照这段文字，描写一处承载快乐童年的景物，不少于200字。

B:背诵文章第2段描写百草园的文字，仿照这段文字，描写一处承载快乐童年的景物，不少于300字。

综合性作业：认真阅读本单元后“名著导读"栏目的相关内容，阅读《狗猫鼠》《阿长与》《五猖会》,走进鲁迅的童年。并任选其中一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。制作手抄报。

4

第3课时妙笔绘美景

一、构建动场

同学们，荒芜的百草园却是作者儿时的乐园。那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，还有低唱的油蛉，弹琴的蟋蟀，斑蝥蜈蚣……今天，让我们聚焦乐园学写法。

二、自主学习

活动一：首段铺路奠基

默读第1自然段，思考此段写了什么内容，有什么作用

预设：交代百草园是我的乐园，表达对百草园的喜爱之情，也奠定了文章感情基调。

写法归纳：首段总领定基调，扣住乐园引回忆。

小试牛刀：请你仿照第一段为之前习作添加首段。

三、交流探究

活动二：聚焦一景细致描

小组合作，自由朗读第二段，欣赏百草园的美景，说说你所看到的美点。

9)

“鲁迅先生笔下的百草园真美，美在___,你看___提示：可以从感官、用词、句式、修辞、动静、顺序……等方面回答

预设：①感官美(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉)

②用词美：肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子直窜响云霄

③句式美：不必说……也不必说……单是……。引导学生明确“单是”后面的内容是强调的重点。

④动静美：植物，形态(高大、肥胖)颜色(碧绿、紫红)的静态；动物，声音(长吟、低唱)行动(窜)的动态。

⑤修辞美：拟人(油蛉低唱、蟋蟀弹琴);比喻(像小珊瑚珠攒成的小球)……

⑥顺序美(先用两句不必说写百草园整体，再写局部的泥墙根一带，是整体到局部。第一个不必说，写静物由低到高。第二个不必说，写动物由高到低。)

写法归纳：

抓特征，形声色味趣意闹。按顺序，整体概括再聚焦。

(用修辞，动静结合句式妙。

小试牛刀：运用以上写法，用上“不必说……也不必说

……单是……"句式，修改之前

习作。

【设计意图】达成教学目标3.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓)

住特点描写景物。4.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学