1《过秦论》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

1《过秦论》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册统编版选必中第三单元：《过秦论》教学设计

【教材分析】

《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。

阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。

【教学目标】

1.借助参考资料，了解并掌握贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史以及本文写作背景，建立全面的背景知识体系；

2.通过疏通文意，能够掌握重点文言知识，划分结构层次,探究文中“叙”与“论"的关系，提升自身的逻辑思维能力。

3.借助合作探究以及在全面把握文章思路的基础上，能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。

4.结合写作背景，能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义，培养学生的审美鉴赏能力。

【教学重难点】

学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。

【评价标准】

1.能够掌握重点文言知识，划分结构层次,探究文中“叙”与“论"的关系。

2.能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。

3.能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义。

【教学过程】

情景导入

贾谊是西汉著名文学家，少有才名，以政论文和辞赋见长，前者以《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》为代表，鲁迅评价其为“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”;后者以《吊屈原赋》《服鸟赋》为代表，抒发自己因怀才不遇而忧愤难平的情感。

今天，我们来学习其所著《过秦论》上篇。

任务一：知人论世

活动1.了解作者

贾谊(前200-前168),西汉政治家、文学家。洛阳(今属河南省)人。18岁时，就以博学能文而闻名于郡中，得到郡守吴公的赏识，收为弟子。文帝即位后，因吴公的推荐，任为博士，掌文献典籍。其时，贾谊不过20多岁，在博士中最为年轻，但以见识和议论，赢得博士中年长者的尊敬，受到文帝的重视，不到一年,被擢升为太中大夫。朝廷上许多法令、规章的制定，都由他主持进行。贾谊的才华和文帝对他的信任,引起了一部分朝臣的不满。他们以“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事"(《史记·屈原贾生列传》)的流言，动摇了文帝对贾谊的信任，结果文帝让贾谊离开长安，去做长沙王的太傅。后人称贾谊为贾长沙、贾太傅。在长沙任职的三年中，贾谊的心情一直抑郁不欢。文帝七年(前175),贾谊被召回长安，任梁怀王的太傅。此时文帝虽仍赞赏贾谊的博学。而对于他多次上疏陈述的政治主张并不采纳。后来梁怀王骑马时摔死，贾谊认为自己没有尽到太傅的责任，经常悲泣自责,不久死去。

其著作主要有政论和辞赋两类。政论如《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名,辞赋以《吊屈原赋》《服鸟赋》最著名。

贾谊的思想以儒家为主，也杂有法家、黄老的成分。刘向指出“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体。虽古之伊(尹)管(仲)未能远过也”(《汉书.贾谊传赞》引)。

贾谊的散文有战国纵横家的风格，善于运用不同历史事实的对比来分析利害，在铺张渲染的描写中，造成文章的充沛气势，富于说服力和感染力。如《过秦论》，开始为了说明秦国统一中国过程中的强大，极力描写六国诸侯合纵抗秦的盛况，而在后面写秦朝的败亡时，又极力写陈涉的平凡以见亡秦的轻易，从而引出秦朝短期覆亡的教训，极其有力。作者抱有改革政治的热情,又受到压抑，因而笔端常带感情，议论说理毫无顾忌，行文畅达而不浮浅，语言犀利激切，富于文采。

贾谊的辞赋，也饱含着作者济世的热情，抒发愤懑不平，具有感人的力量。当时汉代的新体赋——汉赋还没有形成，贾谊主要是采用骚体来写作，但在标题上已出现“赋"的字样。他的《服鸟赋》采用主客问答的方式，抒写自己怀才不遇的愤懑情绪，同时也流露出齐生死、等祸福的消极思想。语言上虽多用四言句，句法比较整齐,但已趋向散文化，显示出从骚体赋过渡到汉赋的端倪。《吊屈原赋》是他赴长沙途中经湘水时所作，在抒发对屈原不幸遭遇的同情中，寄托了自己的身世之感，被刘勰称为“辞清而理哀”(《文心雕龙·哀吊》)。由于贾谊在此赋中引屈原为同调，而《史记》的作者司马迁又对屈、贾都寄予同情，为两人写了一篇合传，后世即往往以贾谊与屈原并列，称为“屈贾"。

活动2.了解《新书》

贾谊的作品，《汉书·艺文志》著录有文58篇，赋7篇，其文即现存的《新书》，亦名《贾子》，曾经西汉末年刘向校定，虽然在流传过程中有所错乱和散失，但基本可信。首篇《过秦论》，是贾谊政论文中的名篇。另一篇著名政论文《陈政事疏》，又称《治安策》，载于《汉书·贾谊传》。据班固称，是他从《新书》58篇中选择“切于世事者”(《汉书·贾谊传赞》，经过合并删削而成，题目是后人安上的。贾谊的辞赋大多已亡佚。除《吊屈原赋》《服鸟赋》外,刘向所编《楚辞》中收入《惜誓》一篇，作者题贾谊，但东汉王逸为《楚辞》作注时，则表示对作者“疑不能明"。

活动3.相关背景

春秋以来,战乱频仍,加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争的影响,社会经济遭受特大破坏。农民大量流亡异乡,不得耕作,还有些为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减,商业萧条。奸商囤积居奇,物价昂贵,米一石值万钱,马一匹达百金。新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难。

西汉文帝时代,虽然社会经济有所好转,但潜伏着严重的社会危机。当时,权贵豪门大量侵吞农民土地,使农民破产流亡,苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚,也使阶级矛盾日渐激化。针对这样的社会现实,为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉",主张施行仁政,与民休息。

活动4.解题

①过,名词用作动词,指出……的过失。

②秦，秦朝。

③论，是文体的一种,属议论文。

活动5.了解文体

“论”是文体的一种,属议论文。论是论述,即发表自己的主张,阐明事物的道理,其目的主要在于立。陆机《文赋》:“颂优游以彬蔚,论精微而朗畅。"如《过秦论》《六国论》等。

任务二：初读感悟

活动（一）预习检查

活动（二）初读课文。

【思考1】通读课文，概括段意

明确：第1段：秦国势力的崛起。

第2段：秦国势力的进一步发展。

第3段：秦王统一天下。

第4段：陈涉起义和秦王朝的覆灭。

第5段：阐述秦王朝迅速灭亡的原因。

【思考2】全文共5段,哪几段是叙述哪几段是议论

明确：前4段叙述,写秦王朝的兴亡,前3段写兴,第4段写亡;最后1段是议论,指出秦王朝迅速灭亡的原因。

任务三：文本研究

【思考1】研读第一自然段

活动一：解释下列词语或句子

秦孝公据崤函之固(险固的地势)，拥雍州之地，君臣固(牢固地)守以窥(窥视)周室，有席(像席子一样)卷天下，包(像包裹一样)举宇内，囊(像口袋一样)括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务(从事)耕织，修守战之具(器械)，外连衡而斗(使……争斗)诸侯。于是秦人拱手(两手合抱，形容毫不费力)而取西河之外。

活动二：问题探究

思考1.秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？

明确：①地利——据崤函之固，拥雍州之地。

②人和——君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）

③秦孝公的野心——席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心，一统天下。

④政通——基本国策（内立法度，务耕织，修：整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）——实行“仁政”

⑤成果——于是秦人拱手而取西河之外

思考2.本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？

明确：材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利"人和”（君臣固守）的条件。

【思考2】研读第二自然段

活动一：解释下列词语或句子

孝公既没(同“殁”，死)，惠文、武、昭襄蒙(继承)故业，因(沿袭)遗策，南取汉中，西举(攻取)巴、蜀，东割膏腴(肥沃)之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱(使……变弱)秦，不爱(吝惜)珍器重宝肥饶之地，以致(招纳)天下之士，合从缔交，相与(互相援助)为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤(贤人)而重士，约从离(使……离散)衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属(这一类人)为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒(这一类人)通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦(这一类人)制(统领、统率)其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩(攻打)关而攻秦。秦人开关延(迎接)敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡(丢失)矢遗(丢失)镞(箭头)之费(损失)，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊(弱点)，追亡(逃走的人)逐北[溃败(的军队)]，伏尸百万，流血漂橹；因(趁着)利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

活动二：问题探究

思考1.本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？它的强大产生了怎样的影响？

明确：惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。

思考2.六国诸侯攻秦的策略是什么，具体表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？

结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。

思考3.着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？

明确：笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。

【第一二段总结分析】

文章一开头写道:“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。"这几句就透露出矛盾:一方面，是说地形有利，但地盘很小；另-方面，则是说政治上野心很大。

中国诗话讲究诗眼，要读出文章的好处，也要讲究字眼。像“窥”这样精粹的字眼，用暗喻构成了以小窥大的形象，无疑精练之至。“窥"的内涵，对秦之崛起有重大意义，因而接下来用了三重对仗性排比句，“席卷天下，包举宇内，囊括四海”，这就不是以精练为特点，而是以渲染为务了。从句子间的关系说，一个意思，三重反复,不但不嫌重复,反而显得很有情采和文采。这种情采和文采，没有流于空疏，原因是思想有力度，故亦不乏智采。作者在宏大的视野中概括了矛盾的各个方面：

首先是空间从有限(崤函、雍州之地)到无限(天下、宇内、四海)；其次在语言上对无限的空间以三个同义所指(席卷、包举、囊括)统一起来；接着从时间上概括，惠文、武、昭襄，是三代君王的业绩，从公元前337年到公元前251年，八十多年，仅以一言以概之。至于“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”，从空间上说东南西北地盘全面扩张，可只用了四个动词(取、举、割、收)，同义所指，对称句法，使得结构有机紧密。接下来意脉就深化了。邦国的崛起，光有三代君王的雄心，还只是主观愿望。客观的根源，还在于内政上的改革和外交上的策略:当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

内政的改革，本来是很复杂的历史，是悲壮的过程(商鞅自己就作法自毙)，文章只用了十一个字“立法度，务耕织，修守战之具”。外交上连衡(横)路线也经历长期曲折斗争，也只用了“连衡而斗诸侯"六个字。特别是“秦人拱手而取西河之外”,把外交上的纵横捭阖，纵则帝秦、横则王楚的搏斗，上百年的血腥战争，地居僻远的秦国扩张到黄河以西，用“拱手"两个字总结，似乎没有动手、没有流血就扩张了土地。话说得这样轻松，自然是语言的高度概括力,但更是夸张了胜利的唾手可得。

其实，贾谊的说法并不符合史实。六国合纵，与秦作战有五次。由此可知，先后合纵与秦五战，秦两胜两败，其中一次还是在外交上重大退让，才使对方撤军。可是，贾谊却将之说成不战而胜的压倒性的胜利，对方“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败.争割地而赂秦”。这只能说明贾谊把五次互有胜负的战争概括为一举成功，目的就是构成一种戏剧性气势。

雄视时间之长，俯视空间之广，动词之精，排句之华，散体与赋体开合自如，这就构成了文章气势宏大、词茂而思精的风格。

对于全文来说，这还只是个序曲，当然是个很有气势的序曲。

接下去是文章的第三个层次，主动树立对立面。所树对立面，不是一般的，而且是突出强大的对立面。讲敌方(诸侯会盟而谋弱秦)的状况，夸张其优势。第一，论土地“十倍于秦";第二,论军队“百万之众”;第三,实行了针锋相对的“合从缔交"联合抵抗的政策;第四，不惜重金，罗致贤才,最著名的是孟尝、平原、春申、信陵“四君";第五,以乐毅为代表的政治家“通其意”，以孙膑为代表的军事家“制其兵”，联盟攻秦。大笔浓墨，显示不论是人才还是军事，九国的优势和秦人的劣势对比十分明显，似乎战端一开，则秦国必败无疑。

从议论文的写作来说，对立面树立得越强大，化解的难度就越大，但是，化解如能成功，就越是雄辩。

在九国来犯的严重威胁下，秦人却并不抵抗，相反“开关延敌”。是不是设有埋伏，诱敌深人呢？并不是。战争却没有打起来，“九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费”，不费一枪一弹，对方就失败了。不战而屈人之兵，九国“争割地而赂秦”。不但如此，而且是势如破竹，“追亡逐北，伏尸百万，流血漂櫓”，强国请服，弱国人朝。文章采用的不是一般的对比模式(一国与九国),而是采用把矛盾推向极端的对比(军事上、国土上、人才上)强化模式。强化矛盾双方力量对比强弱悬殊，但斗争的结果却是力量对比的倒转。悬殊对比走向反面的结果乃是另一极端，极强转化为极弱。

细心的读者不难发现，强弱转化的原因乃是九国表面上组成了统-战线，但是，并不困结，各怀鬼胎，不能统-进攻,不敢与秦国为敌。秦国在外交上实行连衡政策，各个击破，于是力量悬殊的对比发生了转化，强者崩溃，弱者凯旋。文章为什么省略了“九国之师，逡巡而不敢进”的原因呢？就是为了直截了当地把强弱胜败结果摆在读者面前，突出转化的戏剧性，增加文章的雄辩气势。

【思考3】研读第三自然段

活动一：解释下列词语和句子

及至始皇，奋(振兴)六世之余烈(功业)，振(举起)长策(马鞭子)而御(驾驭、统治)宇内，吞二周而亡(使……灭亡)诸侯，履(登上)至尊(至高无上的地位，指帝位)而制(控制)六合(天地四方)，执敲扑而鞭笞(奴役)天下，威振四海。南取百越之地，以为(把……作为)桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委(托付)命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却(使……退却)匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨(仇恨)。于是废先王之道，焚百家之言(言论，这里指著作)，以愚(使……变愚蠢)黔首(秦朝对百姓的称呼)；隳(毁坏)名城(高大的城墙)，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱(使……变弱)天下之民。然后践(踏)华为城，因(凭借)河为池(护城河)，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信(可靠的)臣精(精锐)卒陈利兵而谁何(盘诘查问)。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城(坚固的城池)千里，子孙帝王(称帝称王)万世之业也。

活动二：问题探究

思考1.“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，一义重出有何作用？

明确四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。

思考2.本段中哪句反映秦始皇的统治方式？请用原话回答。

明确执敲扑而鞭笞天下——中心句

思考3.秦始皇统治天下采取了哪些措施？业绩如何？

【第三段分析总结】

文章做到这里，蓄势已成，意脉面临转折。这里需要一个总结，精彩的是文章只用了一个句子“奋六世之余烈”，仅六个字,非常简洁，干净利落。不过，贾谊为之加上了强化的赋体色彩:“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭答天下，威振四海。"用了四个赋体的排比句，不但有文采、情采，而且有智采。赋体语句，在贾谊笔下是有节制的，适可而止。及至说到边疆的开拓，则以散体为主:“南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。”最后又以赋体作结:“胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。"牧马”“弯弓"从行文上说，两个意象显得精练而生动，作者的笔锋游刃有余，开合自如。

对立面如此戏剧性转化，使文章的意脉高昂起来，达到高潮。

接下去，乃是意脉面临真正的转化。这个层次，和前面略有不同，有点史家笔法，寓褒贬于叙述之中。第一是“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首";第二是“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民”;第三是“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何"。从思想统一到强将利兵，层层强化，霸主自恋，累进式递增，基业本该万无一失。但是，所有这一切都暗含着反讽，所用之语言，从明显的“废先王之道”到含蓄的“以愚黔首"弱天下之民”，甚至还有形褒实贬的“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何"(这种反讽到了最后“为天下笑者”，就直接表露出来了),为接踵而来的戏剧性最大的转化蓄势。最后这么强大的，远比前朝五代强大的秦国竟然灭亡了，而且是灭亡于草根百姓甚至罪犯之手:“陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也……"

【思考4】研读第四自然段

活动一：解释下列词语和句子

始皇既没(同“殁”，死)，余威震于殊俗(不同的风俗，指边远的地方)。然陈涉瓮(用瓮做)牖(窗户)绳(用草绳系)枢(门扇开关的枢轴)之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人(平常的人)，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足(置身，参与)行伍(军队)之间，而倔起(兴起)阡陌(田野)之中，率疲弊之卒，将(率领)数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭(举)竿为旗，天下云(像云一样)集响(像回声一样)应，赢(担负)粮而景(同“影”，像影子一样)从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

活动二：问题探究

思考1.本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的目的是什么

明确描写：①领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;

②领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;

③举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;

④兵力之弱疲弊之卒,数百之众;

⑤装备之差：斩木为兵,揭竿为旗

目的：①说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣"。②与前三段形成鲜明对比:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。

【第四段分析总结】

这是文章意脉转折的关键，戏剧性转化是文章结构的核心。强者，灭于弱者;贵者,亡于贱者。而这些人:“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”这样的戏剧性转化相当惊人，才者弱于不才者，智者亚于不智者，富者困于贫者,良将败于疲卒。对于这样的戏剧性转化，作者又一次用了赋体来对比渲染。结果已经有了，但是，转化的条件是什么呢作者在这里暂且不表，而是笔锋一转又进行戏剧性对比。（过渡到第五段的议论）

【思考5】研读第五自然段

活动一：解释下列词语或句子

且夫天下非小弱(变小变弱)也，雍州之地，崤函之固，自若(和本来一样)也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦(锋利)于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗(匹敌，相当)于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道(方法)，非及向时(先前)之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使(假使)山东之国与陈涉度(量)长絜(衡量)大，比权量力，则不可同年而语(相提并论)矣。然秦以区区之地，致(造成，获得)万乘(兵车万辆。表示军事力量强大)之势，序(安置使有序)八州而朝(使……朝见)同列，百有(同“又")余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难(起事)而七庙(古代天子的宗庙)隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

活动二：问题探究

思考1.本段是如何将陈涉与九国之师作对比的作用是什么

明确从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。

作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势。

思考2.对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也"。请谈谈你对这一观点的认识。

明确：观点一:我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。

观点二:作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。

【第五段分析总结】

作者在这里笔锋一转又进行戏剧性对比:人才不及九国之君，武器都是些农具（锄稷棘矜)，不及正规军队的“钩戟长铩”，行军用兵之道不及此前败于秦的军事家。这还不算，又对秦国从兴(以区区之地，致万乘之势）到灭（七庙隳，身死人手)的历史予以对比式的总结，为最后得出结论准备更雄辩的基础。

“……然而成败异变，功业相反，何也试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崎函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也仁义不施而攻守之势异也。"

为了得出这个“仁义不施，攻守异势”的结论，戏剧性的大转折，显然是为了从形式上取得更雄辩的效果。为了这种戏剧性，作者对历史作了省略。对于不可一世的秦国灭亡之原因，仅仅归结为陈涉一人之力，“一夫作难而七庙隳”，显然并不全面。与陈涉同年起义的至少还有刘邦、项羽，在陈涉称王同年，武信君称赵王，田儋称齐王，韩广称燕王，群雄并起，其中有贵族，并非仅仅是草民。陈涉后来屡屡被秦将章邯所败，最后被他自己的驭手杀害。真正把秦都攻克的是项羽，统一全国的是刘邦。为突出极弱战胜极强的戏剧性，