中华传统文化在幼儿园区域活动中的应用

摘

要：随着新时代幼儿教育的发展，中华优秀传统文化的育人价值日渐凸显，对幼儿的成长具有十分重要的意义。深刻认识和熟悉中华传统文化，把中华传统文化和幼儿区域活动结合起来，是幼儿园和幼儿教师的重要职责，本文对此做了分析和研究，以期为相关研究提供参考。关键词：幼儿园区域活动；中华优秀传统文化；应用一、中华优秀传统文化的内涵和价值中华优秀传统文化是影响了一代又一代中国人精神、思想、行为、意识的重要文化瑰宝，是中国人的精神遗产和行为准则，在多个方面体现出十分强大的育人价值。随着时代的发展，传统文化再一次受到人们的重视，礼乐、诗词、书画、节日、谚语、民族音乐、对联、灯谜等，这些丰富多彩的文化样式对今天的中国人有着十分重要的培育价值，加强对中华优秀传统文化的实践，既是继承民族文化的重要体现，又是涵养精神、提高品德，形成良好的价值观和人生观的重要手段。二、中华优秀传统文化对幼儿的影响幼儿处于学习中华优秀传统文化的重要阶段，把中华优秀传统文化融入区域活动中，可以从小培养孩子的文化素养，引导他们的行为习惯，促进他们的道德完善和精神品质，失去了中華优秀传统文化的引导，幼儿教育一定是不完整的，孩子的成长和进步也是不可能实现的。幼儿的理解能力虽然不足，但是感知能力良好，情感体验能力也较强，开展传统文化教育不但不会增加孩子的认知难度，而且可以丰富幼教课程，提升区域活动的乐趣，强化幼儿的综合素养。这一点需要幼儿园和教师增强共识，切忌因噎废食，应该积极主动地融入传统文化内容，充分彰显中华优秀传统文化的魅力。三、幼儿园区域活动现状分析当前的幼儿园区域活动存在的问题主要有：首先，区域位置的划分不科学不合理，比如阅读区没有安排到安静的地方，表演区给孩子提供的空间也不够大，影响孩子的参与性，也给中华优秀传统文化的实践带来一定的障碍。其次，区域活动中，教师给孩子提供的材料不够丰富，导致孩子的选择余地不大，限制了区域活动的正常开展，也影响到中华优秀传统文化的深入推进。再次，教师的主导思维影响到孩子的自主性，习惯于说教的教学习性、忽视和孩子平等关系的建设，在一定程度上限制了幼儿的自由发展，也影响到中华优秀传统文化的适宜性。四、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用方法（一）把民间文学应用到区域活动中民间文学是中华优秀传统文化的重头戏。古诗、童谣、神话等，都能落实在幼儿教育中。比如教师可以和孩子一起在阅读区感受传统诗词的魅力，带领孩子诵读，可以是图片，可以是绘本，教师借助于多媒体营造情感氛围。在骆宾王的《鹅》的学习中，可以把谷建芬老师的新学堂歌播放给孩子听，并播放鹅在水中浮水的视频，促进学习效果。而在成语或者神话的学习中，教师可以通过讲故事的方式让孩子参与进来，看谁讲的故事最精彩。比如守株待兔、亡羊补牢、铁杵磨针、女娲补天等，孩子可以自己选择喜欢的故事给大家讲，教师多鼓励，使孩子从中获得启迪。不同孩子对中华优秀传统文化，特别是民间文学的兴趣不一，因此教师的引导要注重趣味性和互动性，不断创新教育方式，使孩子能够在民间文学的感受中获得更多的收获。（二）把传统艺术应用到区域活动中相比于民间文学，传统艺术对孩子的教育意义更大，因为其更加新颖，也更加活泼，十分容易拉近孩子和传统文化的距离。比如陶艺、戏曲、舞蹈、书画和民俗服饰等，都可以在美工区以及表演区等进行呈现。以戏曲文化为例，教师可以在手工区组织孩子用彩泥捏造京剧脸谱，初步感受各种脸谱的样式、形态，以及人物性格等，比如红色脸谱表示的是勇敢（关羽），黑色脸谱表示的是公正（包公），白色脸谱表示的是奸诈（曹操）等，孩子把捏好的脸谱插在牙签上，互相比一比谁捏得最好看，教师选出最好看的给予奖励。而在表演区，教师可以引导孩子唱《戏说脸谱》，有的唱、有的演、有的画、有的讲，营造学习戏曲文化的氛围，让孩子感受到区域活动的乐趣。需要注意的是，一些孩子会在区域活动中按照自己的想法捏造和表演，如捏小动物，表演童话里的故事，没有体现出戏曲艺术来，对此，教师要做好引导，可以借助于多媒体视频先给孩子展示一些戏曲内容，在之后的区域活动中加强示范引导，真正达到传统文化教育的目的。（三）把民间游戏应用到区域活动中民间游戏富有生活气息，很多民间游戏都具有十分广泛的参与性和适应性，对场地的限制少，而且形式多样，适合不同年龄的孩子，能够引导孩子走进自然和阳光中，获得体能的增强和心理素质的提升。比如常见的民间游戏荡秋千、踢毽子、骑竹马、竹蜻蜓、老鹰捉小鸡、捉迷藏等，就可以搬到区域活动中来，达到育人的效果。以老鹰捉小鸡为例，教师可以扮演老鹰，孩子扮演小鸡，开展互动游戏，激发孩子的参与兴趣。大班幼儿可以扮演母鸡，保护后面的小班幼儿，锻炼孩子的团结协作能力。教师也可以扮演母鸡，大班幼儿扮演凶神恶煞的老鹰，通过变化游戏形式，更加彰显民间游戏的丰富性特征。而在捉迷藏游戏中，为了提升游戏的乐趣，教师需要把孩子熟悉的区域环境进行改造，这样可以更好地促进孩子的参与动力，进而达到良好的游戏效果。生活在信息化时代的孩子，往往对电子游戏更感兴趣，为了达到教育效果，教师可以从网络上选择一些体现了民间游戏乐趣的电子游戏，通过这样的变通方法，达到更好的教育效果。（四）把传统饮食应用到区域活动中中华饮食文化博大精深。幼儿园和教师要加强对孩子的饮食文化教育，例如借助于多媒体让孩子了解筷子的历史，在阅读区向孩子一一介绍中国的八大菜系，通过充满诱惑力的图片，使孩子产生浓浓的品尝欲望。而在表演区，教师可以扮演一位厨师，向围坐在一起的孩子介绍各种“菜品”，如北京的烤鸭、南京的盐水鸭等，讲解北京烤鸭的烧制过程，问问孩子是否吃过北京烤鸭，让孩子说一说口感。而在每年的冬至等节日到来之际，幼儿园的教师还可以和幼儿在手工区一起包饺子，让孩子直观深入地感受饺子的制作过程，通过亲身参与，促进幼儿的劳动意识和合作意识，同时激发幼儿对中华传统美食的热爱。为了营造欢乐氛围，教师可以把孩子分成几个小组，各个小组指定一位组长，在组长的带动下做好分工合作，如有的做剂子，有的拌馅料，有的包饺子，根据孩子喜欢的口味，丰富馅料的种类，包完之后教师给孩子煮饺子，教孩子正确吃饺子的方法，最后看看哪一个小组包的饺子最好看、最好吃，就给哪个小组颁发奖状，借此激励孩子。（五）把传统建筑应用到区域活动中中华民族历史悠久，形成了很多独具地方特色的民族建筑，体现了各个民族的智慧和文化。教师应该借助于区域活动，把中华建筑文化融入其中，促进幼儿对各个民族建筑的了解，使之感受中华丰富多彩的建筑文化。比如北京的四合院、陕西的窑洞、福建的土楼等，教师在手工区让学生利用彩泥等工具进行捏造，利用短视频，向学生直观生动地展示互联网上的作品，激发孩子的创造欲望。教师要本着由易到难的教学原则，拉近孩子和民族建筑的距离。比如中国土木建筑中的卯榫结构，就可以在手工区让学生感受，向孩子讲一讲卯榫结构的优势，如避震等，使孩子不但能够带着乐趣参与到区域活动中，而且能够获得一些收获。此外，为了提升幼儿对民族建筑的保护意识，教师可以在必要时候给孩子讲一讲消失的民族建筑类型，增强孩子的责任意识和继承意识，同时对幼儿园的教师自己来说，也能通过这样的设计，提升自身对民族建筑文化的热爱，达到共赢的目的。（六）把传统节日应用到区域活动中中华传统节日十分丰富，具有深厚的育人價值。教师要不断学习中华传统文化，深入了解每一个民族传统节日的内涵和意义，结合孩子的兴趣进行针对性的引申。比如端午节，教师就可以和孩子一起在手工区利用手里的艾叶和菖蒲等进行编织，可以是花环，可以是配饰；在表演区和孩子一起玩赛龙舟游戏，营造互动欢乐的场景。而在中秋节，教师可以和孩子一起诵读关于月亮的诗歌。此外教师还可结合一些民俗谚语对孩子进行传统节日教育，如每年的冬至都是一九的开始，教师就可以让孩子在阅读区诵读“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走”，通过朗朗上口的文字，提升孩子对传统民谚的亲切感。很多传统节日都包含着深厚的文化气息，但是考虑到幼儿的理解能力不足，教师务必要借助于区域活动来促进幼儿对传统节日的直观体验，之后再进行相关知识和人物的讲解。（七）把礼仪教育应用到区域活动中我国自古就是礼仪之邦，幼儿处于行为习惯养成的重要阶段，而礼仪文化是中华优秀传统文化的重要组成。幼儿园和教师要从幼儿的自身问题出发，用中华优秀传统文化哺育幼儿，引导幼儿，使孩子能够借助于中华优秀传统文化，养成良好的行为习惯，适应未来的发展。比如针对有的幼儿未能养成礼貌用语的习惯，两位教师就可以一起在表演区和孩子展开交流互动，一位教师扮演私塾老师，一位教师扮演孩童，每天上学放学，把孩童如何尊重私塾老师的场景表现出来，对孩子进行尊师重教教育。一些幼儿会在区域游戏中出现争吵和打闹现象，教师也应该借助于中华礼仪文化，引导孩子形成互帮互助的关系，使之懂得谦让和礼让，正所谓“己所不欲，勿施于人”，把这样富有文化内涵的语句融入幼儿教育中，对完善幼儿的综合道德素养意义深远。礼仪教育本身就是德育的一部分，无论是儒家还是道家，历来都讲究修身养性，温良恭俭让、仁义礼智信，是每一个中国人的道德指南。教师要善于把道德教育应用到区域活动中，挖掘中华优秀传统文化中的德育价值。（八）不断实践更加丰富和多元的教育形式要加强创新实践，不断促进中华优秀传统文化在新时代幼儿园中的体现。比如可以通过区域环境建设来营造文化氛围，达到隐性教育的目的，在传统节日到来之际，把宣传海报贴到教室和走廊上，激发孩子的参与欲望。再比如可以在传统节日到来之际，把家长请到园所里来，和孩子一起包粽子、包饺子、吃月饼，加强亲子互动关系，同时促进家长对中华优秀传统文化的重视。教师还可借助于微信等引领家长的教育内容，在家长群中向家长布置一些亲子活动，可以是阅读，可以是手工，可以是表演，可以是讲故事，通过对家长的文化引领，使孩子对中华优秀传统文化的了解更深更全面。此外教师还可以利用一些空余场地给孩子布置一些展览，以节日为主题，通过图片和实物，拉近孩子和多种传统文化的距离。总之创新没有限制，凡是有利于激发幼儿对中华优秀传统文化的热爱的手段都可以应用到幼儿教育中来，丰富区域活动的内涵。（九）加强向幼儿传播中华优秀传统文化的责任感幼儿教师肩负着向幼儿传播中华优秀传统文化的重任，因此自身一定要具备良好的文化修养，不断读书和学习，多听传统文化讲座，使自身的文化素养不断提升，满足孩子的学习诉求。当前，幼儿园教师队伍日渐年轻化，而传统文化修养的提升是一个缓慢和长期的过程，这就需要年轻教师放眼长远，既要关注当前自身发展，又要关注未来适应能力。站在幼儿的角度上，幼儿教师的一言一行都能给孩子造成深远的影响，因此幼儿教师一定要用传统文化武装自